Презентация по теме «Технология критериального оценивание»

• 1 слайд

  
  
  Тема семинара:
  Критериальное оценивание как новая технология в современной школе
  
  Цель: оказать содействие учителю в определении современных способов оценивания, подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания в школе
  

• 2 слайд

  Нужно ли оценивание в учебном процессе?
  
  Что вы оцениваете на уроке?
  
  Можете ли сказать, какие вы используете оценки для создания комфортности?
  
  

• 3 слайд

  Традиционная система оценивания
  Традиционное (нормативное оценивание) оценивание - это сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой или результатами большинства учащихся
  Недостатки традиционной системы оценивания
  Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных разделов и тем учебной программы
  
  Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев
  
  Текущие оценки учитываются при выставлении итоговой оценки, что порождает тревожность учащихся в процессе оценивания
  
  Отсутствуют чёткие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам
  
  

• 4 слайд

  СОВРЕМЕННОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  Оно должно быть:
  гибким
  многоинструментальным
  понятным
  псиологически комфортным
  двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание
  

• 5 слайд

  Критериальное оценивание –
  это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.
  

• 6 слайд

  Задачи оценивания
  
  
  
  
  Задачи оценивания
  1.Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса
  2.Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика
  3.Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
  6.Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
  5.Отслеживание эффективности учебной программы
  4.Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
  

• 7 слайд

  Система критериального оценивания
  7
   определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;
  даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
  является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).
  определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;
  позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала;
  позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
  не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.
  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (по ходу обучения)
  СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  (в конце темы, раздела)
  ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
  Критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.
  

• 8 слайд

  ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  
  -Используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
  -Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
  -Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
  -Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
  Таким образом, формативное оценивание несёт функции:
  формирующую, стимулирующую и мотивирующую.
  

• 9 слайд

  СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  
  Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.)
  выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени
  - Формы и способы оценки определяет учитель
  Центром в классе является сам учитель.
  

• 10 слайд

  Практическая значимость критериального оценивания
  

• 11 слайд

  Разработка системы критериального оценивания
  в Назарбаев Интеллектуальных школах
  

• 12 слайд

  
  
  По результатам 1 года апробации подведены итоги,
  проанализированы положительные стороны применения критериального оценивания и возникшие трудности
  

• 13 слайд

  Крите́рий оценивания / Бағалау критерийлері / Assessment criteria - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Критерий описывается дескриптором, в котором (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивания согласно дескриптору – это определение степени приближения ученика к данной цели.
  Дескриптор / Standard - характеристика, описывающая уровень или качество выполненной учащимся работы по заданию.
  Рубрикатор / Marking scheme –документ, поясняющий способ оценивания работы учащегося и предполагающий наличие критериев, лейблов и дескрипторов
  Лейбл / Label – характеристика уровня выполнения задания. В Республике Казахстан в качестве лейблов выступают количественно выраженные отметки от 1 (или 0) до 5. Однако, к лейблам могут относиться такие качественные характеристики, как: «отличный», «продвинутый», «достаточный», «недополненный», «требующий улучшений».
  
  
  
  

• 14 слайд

  Пример рубрики формативного оценивания
  Ф.И. ученика: Дата:
  Учитель: Предмет:
  
  

• 15 слайд

  Предмет:
  Тема:
  Вид работы:
  
  Проверочный лист
  Проверочный лист
  

• 16 слайд

  Критерии оценивания по языковым предметам в 2012-13 учебном году
  Критериальный подход позволяет оценивать по критериям в соответствии с ожидаемыми результатами обучения учебных программ:
  Понимание основного содержания устных высказываний и умение выделять ключевую информацию.
  Умение распознавать мнение говорящего и определять значение слов по контексту.
  Умение воспринимать и понимать содержание различных типов текстов, опираясь на знакомые слова, фразы и выражения
  Понимание основного содержания прочитанного художественного, научного и др. текстов, умение выделять ключевую информацию.
  Определение значения слов, использование различных источников информации для проверки значения слов и углубления понимания прочитанного
  Планирование, грамотное написание, редактирование и корректирование письменных работ
  Использование слов официального и разговорного стилей речи для выражения собственного мнения, получения необходимой информации, общения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
  Критерий «Аудирование»
  Критерий «Чтение»
  Критерий «Письмо»
  Критерий «Говорение»
  

• 17 слайд

  
  Результат
  
  
  
  
  
  снижение школьной
  тревожности ученика
  
  

• 18 слайд

  КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
  Использование критериального оценивания позволяет перейти к самооцениванию:
  Основной функцией оценивания становится обратная связь и коррекция учебной деятельности
  Самооценивание способствует приобретению опыта через развитие рефлексивных способностей
  

• 19 слайд

  САМООЦЕНИВАНИЕ
  
  
  Продукт и процесс Продукт и процесс
  оценивается оценивается самим
  учителем учеником
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Преимущество использования критериального оценивания
  . Соответствует предметным учебным целям
  и не зависит от настроения учителя
  Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения
  Способствует развитию навыков самооценивания
  Показывает уровень знания, понимания и владения навыками
  

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!