Презентация по теме "Технология оценивания достижений учащихся как средство оптимизации учебного процесса"

• 1 слайд

  
  Технология оценивания образовательных достижений учащихся, как средство оптимизации учебного процесса.
  

• 2 слайд

  Новый мир имеет новые условия
  и требует новых действий.
  Н. Рерих
  

• 3 слайд

  Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС.
  
  Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
  Как учитель, так и ученик имеют право изменить оценку и отметку, если они могут доказать, что она завышена или занижена.
  
  
  

• 4 слайд

  В соответствии с ФГОС система оценки должна:
  
  1. Фиксировать цели оценочной деятельности.
  
  2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
  
  3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
  
  

• 5 слайд

  Новая система оценки ставит ряд конкретных вопросов:
  
  что оценивать?
  По какой шкале?
  Где накапливать и фиксировать результаты?
  Кто должен осуществлять оценивание?
  Как определять итоговую оценку?
  Где найти время для развития умения самооценки?
  
  

• 6 слайд

  Формирование умения оценивать результаты деятельности
  
  
  Урочная
  деятельность
  Внеурочная деятельность
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  1 класс
  вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:
  учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
  ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок.
  2- 4 классы
  при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).
  
  
  

• 8 слайд

  
  Отметки в таблицы результатов выставляются:
  
  в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено),
  
  в 24 классах отметки ставятся по 5-балльной шкале, которая принята в нашей школе. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).
  

• 9 слайд

  Что делать в 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию своих ошибок?
  1. На первых уроках. Обозначаем своё настроение.
  Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
  2. Через 2–4 недели. Учимся сравнивать цель и результат.
  3.Примерно через месяц. Устанавливаем порядок оценки своей работы.
  4. Учимся признавать свои ошибки.
  5. Учимся признавать свою неудачу.
  6. Используем умение самооценки.
  
  

• 10 слайд

  Технологии оценивания на уроках литературного чтения. 1 класс
  
  «Задание было такое... (учащийся кратко рассказывал задание). Я выполнил его самостоятельно, без помощи учителя, без ошибок. Значит, с заданием справился успешно» или:
  «Задание было такое... (учащийся кратко рассказывал задание). Я выполнил его самостоятельно, без помощи учителя, с ошибками. Значит, с заданием справился
  не совсем успешно».
  

• 11 слайд

  Во 2м классе, при введении оценок, добавились критерии для разных отметок. Об этих критериях с детьми договаривались заранее, до выполнения задания. Например: «Пересказ должен быть кратким, состоящим из 5–6 предложений, без повторов, слов паразитов, без искажения смысла, эмоциональным», –это на отметку «пять»; на «четыре» допускаются 1–2 ошибки, но без искажения смысла, и т.д.
  

• 12 слайд

  -
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Таким образом, школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение и научение ребенка, должна, как минимум, позволять:
  
  -осуществлять информативную и регулируемую (дозированную) обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперед, а на определенном этапе – и об общем уровне выполнения, и о слабых своих сторонах, с тем, чтобы он мог обратить на это особое внимание; учителю же обратная связь должна давать информацию о том, достиг он или нет поставленных им целей;
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  
  -использовать ее как форму поощрения, но не наказания, стимулировать учение, сосредотачиваться более на том, что ученики знают, чем на том, чего они не знают;
  -отмечать с ее помощью даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им продвигаться в собственном темпе и не используя фактор времени (поскольку скорость почти никогда не имеет отношения к качеству обучения);
  
  

• 14 слайд

  - ориентировать ученика на успех и не способствовать наклеиванию ярлыков, в том числе, связанных с нереалистическими ожиданиями проверяющих;
  - опираться на широкую основу, а не только на достижения ограниченной группы учащихся (класса), содействовать становлению и развитию самооценки.