Презентация по теме: "Требования к коррекционной программе"

• 1 слайд

  Программа коррекционной работы
  «Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса» (из ФГОС НОО)
  Программа коррекционной работы должна
  быть составлена в каждом образовательном учреждении, независимо от статуса и типа;
  учитывать образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья»;
  предусматривать интеграцию любого ребенка в общеобразовательное учреждение.
  При этом при реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты).
  
  

• 2 слайд

  При составлении программы коррекционной работы важно учесть факторы:
  контингент обучающихся и педагогов,
  материально-техническую базу учреждения,
  возможные формы образования,
  направления коррекционной работы.
  
  

• 3 слайд

  Требования к составлению программы коррекционной работы (ПКР)
  ПКР не должна зависеть от выбранных для использования комплектов учебников. Она должны зависеть от контингента учащихся, контингента педагогов, условий, имеющихся в образовательном учреждении;
  ПКР не должна осуществляться посредством программного материала предметных курсов, дополнительных образовательных программ;
  для реализации ПКР в школе нужно работать не с каждым учащимся, а только с теми, кто нуждается в коррекционно-развивающей работе;
  для определения содержания ПКР педагогическому коллективу важно знать не медицинский диагноз, а ограничения жизнедеятельности для создания условий для их компенсации;
  невозможно осуществлять коррекционную работу в школе без взаимодействия педагогов со специальными педагогами, так как учителя не имеют соответствующего образования и не обладают компетенциями в осуществлении такой работы в школе;
  поскольку все рекомендации имеют различную структуру, то необходимо выработать универсальный инструмент для составления рабочей ПКР.
  

• 4 слайд

  Индивидуализация обучения
  Индивидуализация образовательного процесса рекомендована в следующих ситуациях:
  
  если ребенок хронически не успевает по одному или нескольким предметам, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья, которые в силу своих особенностей не могут осваивать материал в том темпе, форме, объеме, как это могут делать другие дети;
  
  если ребенок не может самостоятельно справиться с учебными трудностями;
  
  при значительных пропусках ребенком занятий или при обнаружившихся у него пробелах в знаниях, связанных с обучением;
  
  обусловленных конфликтными отношениями с одноклассниками или учителями, осложняющими образовательный процесс; неблагополучной обстановкой в семье.
  

• 5 слайд

  Формы и методы организации образовательного процесса
  Гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных особенностей)
  Организация деятельности и сотрудничества в малых группах
  Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала)
  Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным
  Организация диалоговых, дискуссионных форм, где возможна выработка своей точки зрения и ее защита
  Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в разных ролях и позициях
  Организация гибкого временного режима обучения в соответствии с возможностями ребенка
  Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ
  Наличие тьюторов в соответствии с индивидуальной образовательной программой
  

• 6 слайд

  Особые требования к организации учебного процесса
  раннее начало комплексной коррекционно-развивающей работы;
  использование специальных методов, приемов и средств обучения обеспечивающих доступность образовательной среды для ребенка с ОВЗ;
  индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития детей с ОВЗ;
  обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;
  введение, при необходимости, в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования обычно развивающихся сверстников;
  организация работы по социализации детей с использованием методов дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих их личностный рост.
  
  
  

• 7 слайд

  Система оценивания достижений
  Выработаны критерии оценивания достижений каждого ребенка с ОВЗ в соответствии с индивидуальным учебным планом
  Возможность самооценивания обеспечена и реализуется
  Используется критериальный, дифференцированный подход при оценивании компетенций ребенка в соответствии с его индивидуальным учебным планом