Презентация по теме : "Вопросы обучающимся и их ответы"

• 1 слайд

  
  
  Вопросы обучающимся
  и их ответы
  
  Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы.
  
  Дж. Тэрбер
  

• 2 слайд

  Функции вопроса:
  Получение новой информации
  Уточнение имеющейся информации
  Перевод разговора на другую тему
  Подсказка ответа
  Демонстрация своего мнения
  Оценка позиции
  Настройка сознания и эмоций собеседника на определенный лад
  

• 3 слайд

  Стратегии и приемы, развивающие умение задавать вопросы
  Вопросительные слова
  Толстые и тонкие вопросы
  Вопросы по Блуму («Ромашка Блума»)
  
  

• 4 слайд

  Стратегия
  «Вопросительные слова»
  
  
  Учитель просит учащихся воссоздать различные понятия, связанные с темой и записать их в правую колонку таблицы. В левую же часть ученики записывают разные вопросительные слова. После этого им предлагается в течение 5–7 минут сформулировать как можно больше вопросов, сочетая элементы обеих колонок.
  

• 5 слайд

  «Толстый и тонкий вопросы»
  
  

• 6 слайд

  «Ромашка вопросов»
  (или «Ромашка Блума»)
  
  Шесть типов вопросов:
  
  Простые вопросы.
  Уточняющие вопросы.
  Интерпретационные (объясняющие) вопросы.
  Творческие вопросы.
  Оценочные вопросы.
  Практические вопросы.
  

• 7 слайд

  Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных способностей
  Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания, на вершине - деятельности
  Таксономия Блума
  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Мышление высокого уровня
  Мышление высокого уровня
  

• 8 слайд

  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Примеры заданий
  

• 9 слайд

  
  Урок математики в 1 классе Тема: Связь числа с геометрическими фигурами
  Цель урока:
  Смогут ли учащиеся применить знания о геометрических фигурах на этапе повторения.
  Результат:
  - Умение знать и называть геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, круг, овал, пятиугольник)
  - Умение отличать многоугольники от других геометрических фигур
  - Умение соотносить число и геометрические фигуры
  Критерии:
  - Знать геометрические фигуры,
  - Уметь различать геометрические фигуры;
  - Уметь различать фигуры по количеству углов и сторон, соотносить их с числом.
   
  

• 10 слайд

  1 задание (знание)
  воспроизведение изученного материала
  Фронтальный опрос учащихся через «тонкие» и «толстые» вопросы
  Что изображено на доске?.
  Как называются эти фигуры?
  Как можно использовать геометрические фигуры?
  Что можно получить из квадрата?
  

• 11 слайд

  2 задание (понимание)
  интерпретация материала
  Отбор и сортировка информации.
  Среди предложенных карточек отобрать только геометрические фигуры.
  Этим заданием проверяется умение детей понять смысл переданной информации и употреблении ее, при сравнении объектов (геометрических фигуры, с другими предметами – игрушками, животными, техникой, составленными из геометрических фигур).
  
  

• 12 слайд

  3 задание (применение)
  использование изученного материала в конкретных условиях
  а) Можно предложить детям построить космический корабль из геометрических фигур, используя только треугольники и квадраты.
  
  Цель этого задания – осознать полученную информацию и применить ее в аналогичной ситуации.
  б) Сравнив геометрические фигуры, квадрат и прямоугольник, можно предложить ребятам составить таблицу «толстых – тонких вопросов»
  
  

• 13 слайд

  4 задание (анализ)
  разбор материала на составляющие
  Составление сравнительной таблицы (задание разноуровневое).
  Цель данного задания – сравнить геометрические фигуры, сопоставить его с числами, и сделать вывод из полученных фактов.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  5 задание (синтез)
  получение целого, обладающее новизной
  Составление карты опыта по числам и геометрическим фигурам.
  (Дети составляют карту опыта, из предметов, и карточек, которые они отобрали, по теме урока, используя необходимые ресурсы. Лидеры групп презентуют работу).
  Цель этого задания – изобразить ценность полученной информации, на основании личного опыта, чтобы создать что-то новое, другое. Они должны оценить ситуацию, выразить мнение, рекомендовать решение и совместно составить кластер.
  
  

• 15 слайд

  6 задание (оценка)
  оценивание ситуации, выражение собственного мнения
  Детям предлагается составить критерии для проверки и оценивания
  предыдущего задания и выполнить формативное оценивание
  - самооценивание и взаимооценивание в парах по ключу, через рефлективные дневники, в которых дети ведут оценку и анализ своей собственной деятельности.
  - взаимоценивание групп друг другом происходит по составленным критериям сигнальными карточками.
  

• 16 слайд

  Вывод:
  дети сами составляют вопросы и задают их другим;
  критическое мышление по отношению к своей собственной деятельности;
  происходит развитие коммуникативных навыков, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения, через общение в паре или группе;
  обратная связь, через рефлексию собственной деятельности каждого учащегося;
  умение оценить себя и другого по критериям, через понимание и осмысление своей деятельности;
  
  
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание