Презентация "Подготовка к ЕГЭ по литературе"

• 1 слайд

  Подготовка к ЕГЭ по литературе
  
  

• 2 слайд

  Факультеты, при поступлении на которые необходим экзамен по литературе (ЕГЭ)
  
  Филология (профильный)
  
  Журналистика (профильный)
  
  Библиотечно-информационная деятельность (профильный)
  

• 3 слайд

  Рекомендация:
  ЕГЭ по литературе длится 235 минут
  (почти 4 часа)
  
  Части I и II не более 2 часов
  
  Часть IIIоколо 2 часов
  

• 4 слайд

  СТРУКТУРА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
  Состоит из трёх частей:
  часть I - задания, связанные с анализом художественного текста (фрагмент эпического или драматического произведения)
  В1-В7 – краткие ответы, С1-С2
  часть II - задания, связанные с анализом стихотворного (лирического) произведения
  В8-В12, С3-С4
  часть III – С5 - развёрнутый ответ на ОДИН из трёх вопросов проблемного характера на литературную тему по выбору экзаменуемого
  

• 5 слайд

  Материалы для подготовки
  Сайт Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru
  Демонстрационный вариант
  Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
  Спецификация контрольно-измерительных материалов
  
  
  

• 6 слайд

  Материалы для подготовки
  Пособия по подготовке к ЕГЭ по литературе
  Авторы:
  С.А. Зинин
  М.А.Аристова
  Н.А. Попова
  Е.Л. Ерохина
  
  
  

• 7 слайд

  Виды деятельности, выполнения которых требует экзаменационная работа
  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров
  Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру
  Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта
  Письменные интерпретации художественного произведения
  

• 8 слайд

  Виды деятельности, выполнения которых требует экзаменационная работа
  Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведений
  Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей
  Написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений
  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям (С2, С4)
  

• 9 слайд

  Умения, проверяемые экзаменационной работой
  Воспринимать и анализировать художественный текст в его жанрово-родовой специфике
  Выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев
  Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в произведении
  Сопоставлять литературные факты и явления
  Выделять авторскую позицию в произведении
  Выражать своё отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему
  
  

• 10 слайд

  Этапы подготовки к ЕГЭ по литературе
  Этап первый (самый важный). Нужно изучить список произведений, который необходимо прочитать, задания составляются на основе этих произведений.
  После некоторых названий произведений или авторов в скобках указано произведение одного автора по выбору или по выбору экзаменуемого. Это значит, что отрывок из данного произведения не попадёт в тестовую часть В1-В12, С1-С4. Вопрос по данному произведению может достаться только в задании С5, где вам будет необходимо выбрать одну из трех предложенных тем. То же самое и касается произведений на выбор. Произведения с пометкой "обзорное изучение" или "одно на выбор" можно использовать для сопоставления тем, проблем в задании С2
  

• 11 слайд

  Содержание экзаменационной работы
  Восемь разделов:
  1)Сведения по теории и истории литературы
  2)Из древнерусской литературы0-10%
  3)Из литературы XVIII века0-10%
  4)Из литературы первой половины
  XIX века15-35%
  5)Из литературы второй половины
  XIX века20-35%
  6)Из литературы конца XIX - начала
  веков0-20%
  7)Из литературы первой половины XX века20-35%
  8)Из литературы второй половины XX века0-15%
  

• 12 слайд

  Этапы подготовки к ЕГЭ по литературе
  Этап второй. Внимательно изучаем требования к экзамену, они даются в кодификаторе. Нужно изучить структуру экзамена, критерии, по которым будут оценивать работу.
  Третий этап. Изучение теории литературы. Составление словарика.
  
  При подготовке к ЕГЭ обращаем особое внимание на ПЕРВЫЙ раздел «Кодификатора»: «Сведения по теории и истории литературы».
  
  

• 13 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В1
  Как в литературоведении называют тип героя, к которому принадлежит Акакий Акакиевич?
  Назовите лиературное направление во второй половине 19 в., уступившее место реализму и возрожденное в ранней прозе М. Горького.
  Назовите литературное направление, расцвет которого пришёлся на вторую половину XIX века и в русле которого создано большинство прозаических произведений А.П. Чехова.
  
  

• 14 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В2
  Укажите жанр, к которому принадлежит названное произведение М. А. Шолохова («Судьба человека»)
  Укажите жанр, к которому относится пьеса М. Горького «На дне»
  Кто указал Гринёву путь в буране? (назовите фамилию персонажа)
  Укажите имя героя, который является антиподом данного героя рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
  

• 15 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В3
  Каким термином обозначается обмен репликами персонажей в художественном произведении?
  Назовите термин, которым обозначается острое столкновение между героями в драматическом произведении
  Мадам Розье не принимает участия в действии, о ней только упоминает Фамусов. Как называется такой персонаж в драматическом произведении?
  

• 16 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В4
  Как называется развёрнутое высказывание Пети Трофимова, в котором он излагает свою жизненную позицию?
  Название средства иносказательной выразительности: «Мысль молотком ударяла мне в сердце».
  Укажите термин, которым в литературоведении называют изображение внешности героя.
  

• 17 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В5
  Как называются авторские пояснения и замечания по ходу действия (Слышно, как Епиходов играет на гитаре всё ту же грустную песню. Восходит луна)?
  Как называются эмоциональные, не требующие ответа вопросы, восклицания и обращения (даются примеры из фрагмента)?
  Как в литературоведении называются имена героев, отражающие особенности их личности и характера?
  
  

• 18 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В6
  Какой изобразительный приём помогает М. Горькому нарисовать природу как живое существо («листва вздыхала и шепталась»)?
  Как в литературоведении называется приём иносказательного изображения отвлечённой идеи при помощи конкретного образа, использованный в сказке, которую рассказал Пугачёв?
  Как называется развёрнутая реплика героя в драматическом произведении?
  
  

• 19 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание В7
  Назовите авторское определение жанра произведения «Мертвые души».
  Герой размышляет над «вечными» вопросами бытия, формулирует общечеловеческие проблемы. К какой жанровой разновидности романа относится «Герой нашего времени»?
  Первый абзац приведённого текста знакомит читателя со временем и местом действия. Как называется этот элемент сюжета литературного произведения?
  

• 20 слайд

  Этапы подготовки к ЕГЭ по литературе
  Этап четвертый (основной). Мы подходим к части С. Вновь возвращаемся к критериям (С1-С3, С2-С4, С5). Критерии понятие не условное, а очень нужное, это то, чему нужно подчиняться в ходе всей работы над сочинением и кратким ответом на задания С1-С4. В ходе этого этапа повторяются все прочитанные произведения, теория литературы (в критериях отдельным пунктом прописано использование теории в работе), научитесь сравнивать произведения, анализировать их.
  

• 21 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание С1
  С1. – развёрнутое рассуждение о роли и месте данного фрагмента в произведении, тематике и проблематике фрагмента
  Особенности:
  ограниченный объём (5 -10 предложений)
  указание на объём условно (экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объёме)
  максимальный балл – 4 балла
  
  
  

• 22 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С1
  
  Примеры формулировки заданий:
  Как вы понимаете слова Сатина, сказанные о Луке: «…старая дрожжа, проквасил нам сожителей…»?
  Как данный фрагмент помогает понять смысл названия чеховского «Хамелеона»?
  Почему переезд на новую квартиру для Обломова равнозначен катастрофе?
  Как во сне Пьера отразилось видение Л.Н. Толстым устройства мира и места человека в нём?
  

• 23 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С1
  
  Пример 1:
  С1: Каков смысл финала «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
  Ответ: Смысл финала «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» состоит в том, чтобы показать доверчивость русского крестьянства (народа, мужика), а также показать и высмеять обывательский характер чиновничьего аппарата (генералов).
  1 балл
  

• 24 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С1
  
  Пример 2:
  С1: Что объединяет рассказчика и главного героя в их отношении к природе?
  Ответ: Я считаю, что рассказчика и Печорина, главного героя романа в первую очередь
  сближает восхищение красотой природы. Оба
  относятся к ней с любовью, им нравится
  наблюдать за ней. Судьба Печорина нелегка, и
  именно природа помогает ему успокоиться,
  отвлечься от проблем, забыться на мгновенье. В
  данном произведении описание окружающей
  среды раскрывает характер и рассказчика, и
  главного героя. Они очень близки к природе, а
  значит и друг другу.3 балла
  

• 25 слайд

  ЧАСТЬ I
  Задание С2
  С2. – включение анализируемого материала в литературный контекст и написание развёрнутого рассуждения о связи проблематики данного фрагмента с произведениями других отечественных писателей-классиков
  Особенности:
  ограниченный объём (5 -10 предложений)
  указание на объём условно (экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объёме)
  Максимальный балл – 4 балла
  
  

• 26 слайд

  ЧАСТЬ I
  Необходим литературный контекст
  Чтобы получить максимальный балл,
  экзаменуемый должен назвать не менее ДВУХ
  произведений одного или разных писателей или
  назвать не менее ДВУХ авторов, в творчестве
  которых нашла отражение указанная проблема или названный мотив, художественный приём и т.д. = «Привести не менее двух позиций сопоставления».
  Позицией сопоставления считается указание автора и названия художественного произведения
  
  

• 27 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С2
  
  Примеры формулировки заданий:
  В творчестве каких писателей затрагивалась проблема «хамелеонства» и в чём их произведения можно сопоставить с «Хамелеоном» А.П. Чехова?
  Каких героев русской литературы и в чём можно сопоставить с Петей Трофимовым? (При сопоставлении укажите авторов и названия произведений.)
  В каких произведениях русской классики герои сталкиваются с необходимостью перемен и чем их отношение к этим переменам отличается от чувств, владеющих Обломовым?
  

• 28 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С2
  
  Пример 1:
  С2: В каких произведениях русских писателей нашли продолжение традиции щедринской сатиры? Аргументируйте выбор примеров.
  Ответ: Эта тема проходит через многие его произведения, например, в сказке «Дикий помещик» мужики исчезают по желанию хозяина, он превращается в какое-то сказочное существо. Но народ в это имение возвращается и начинается всё по-старому и жизнь, и работа.
  0 баллов
  

• 29 слайд

  ЧАСТЬ I Задание С2
  
  Пример 2:
  С2: В каких произведениях русской классики изображается мир богатых людей и что сближает эти произведения с рассказом И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
  Ответ: В произведениях русской классики мир богатых изобразили многие писатели. В романе Тургенева «Отцы и дети» старшее поколение, которому противопоставляется Базаров, живут теми же целями, что и господин из Сан-Франциско – это зарабатывание денег, безразличие к обществу в котором они живут, а именно к крестьянам.
  Очень ярко описано общество богатых в пьесе Грибоедова «Горе от ума». В этом произведении очень выразительно описаны все пороки высшего общества: безразличие к людям ниже по званию, алчность, ограниченность, безнравственность.1 балл
  

• 30 слайд

  C2. Кто из русских писателей обращался к образу разбойника и что сближает этих персонажей с образом Пугачева?
  
  Образ разбойника нарисован в произведении А.С. Пушкина «Дубровский». Главный герой - «благородный разбойник» Владимир Дубровский, желая отомстить Троекурову, становится разбойником. И когда эта борьба закончилась не в пользу Дубровского, он покидает своих «соучастников в разбое и грабеже». Понимая, что они обречены, Дубровский распускает шайку, тем самым признавая бессмысленность разбойничьего образа жизни.
  В поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» автор обращается к легенде «О двух великих грешниках», в которой атаман разбойников Кудеяр пролил много безвинной крови, но со временем его начали мучить угрызения совести и он стал молить Господа об отпущении грех . 1 балл
  

• 31 слайд

  Какую функцию выполняет сон Петра Гринёва (А.С. Пушкин «Капитанская дочка») и кто из русских писателей обращался к изображению сновидений?
  Контексты: В.А. Жуковский «Светлана», А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (сон Татьяны Лариной), И.А. Гончаров «Обломов» («Сон Обломова»), Н.Г. Чернышевский «Что делать?» (сны Веры Павловны), Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» (сны Раскольникова).
  Обоснования для сопоставления: Сам Пётр Гринёв называет увиденный им сон «пророческим». Множество мелких деталей связывает сон с реальным будущим: это, например, «чёрная борода» вожатого, о которой впервые будет упомянуто сразу после описания сна, и слова бродяги, обращённые к хозяину постоялого двора («а теперь заткни топор за спину: лесничий ходит»), и требование «поцеловать ручку» государя-мужика в качестве присяги. И так же, как во сне, – множество мёртвых тел близких герою людей. Сон Гринёва – аллегория будущих событий, их пророческая схема.
  Сновидения издавна использовались в художественной литературе для создания таинственной атмосферы, мотивировки поступков персонажей, передачи их эмоционального состояния (психологизма). Со времён древнерусской литературы сны предупреждали об опасностях, служили знамениями, оказывали помощь, наставляли, давали отдых и одновременно искушали, испытывали, ставили перед выборо
  

• 32 слайд

  Кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?
  Контексты: Н. Гоголь «Мёртвые души» (Чичиков), И. Гончаров «Обломов» (Штольц), А. Чехов «Вишнёвый сад» (Лопахин), Л. Толстой «Война и мир» (Берг)
  Обоснования для сопоставления: при всём различии, в характерах названных персонажей можно выделить черты сходства: движение к цели, деловитость, практическая энергия; рассудочность, эгоизм, отсутствие «равновесия практических сторон с тонкими потребностями духа»; отсутствие общественного идеала; замкнутость на собственных интересах. Авторское стремление «показать физиономию общества», поиски «героя времени»; анализ существующих форм жизни; авторская «тоска» по гармонической, соединяющей духовную и практическую энергию личности, у которой «ум и сердце вместе».
  

• 33 слайд

  ЧАСТЬ I I
  Задания, связанные с анализом стихотворного (лирического) произведения. В8-В12
  *Укажите название авангардистского течения в поэзии начала 20 века, одним из основоположников которого являлась А.Ахматова.
  * К какой разновидности поэзии относится стихотворение «Зимнее утро»?
  *Укажите имя русского поэта начала 20 века, традиции которого нашли воплощение в лирике Н.Рубцова.
  *К какой разновидности лирики относится стихотворение, в основе которого размышление о смысле человеческой жизни?
  
  
  
  

• 34 слайд

  ЧАСТЬ I I
  * Как называется стилистический прием, основанный на повторе одинаковых гласных звуков в стихотворной строке.
  * Как в литературоведении называются художественные определения:
  « побледневший небосклон», «молодые, лёгкие шаги»?
  *Как называется художественный прием, основанный на одинаковом начале смежных строк?
  *Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение?
  
  

• 35 слайд

  ЧАСТЬ I I
  С3 – развернутое рассуждение о содержательной основе произведения (сюжет, тематика, образы и др.), об особенностях образно-эмоционального воздействия поэтического текста).
  
  Например, как в стихотворении Ф.И. Тютчева «Полдень» выражена мысль поэта об одушевлённости природы?
  

• 36 слайд

  С3. Как в стихотворении О.Э Мандельштама отразилось своеобразие авторского восприятия мира природы ?
  
  О.Э. Мандельштам принадлежит к поэтам -акмеистам. Поэтому автор своеобразно отражает наступление весны в данном стихотворении. Поэт изображает весеннюю природу с помощью ярких эпитетов ("сладость неуживчива ")и авторских метафор ("груша да черемуха- силою рассыпчатой бьет меня без промаха").
  Природа — не предмет поклонения для Мандельштама — она воспринимается как предчувствие чего-то тяжелого, трагического. Ощущение трагизма, предчувствие катастрофы передано необычным художественным образом: «нацелилась» груша и черемуха, словно под прицелом пистолета находится сам поэт. И это действительно так, ведь вскоре Мандельштама ждал арест.
  3 балла
  

• 37 слайд

  К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение А.А.Фета «Я пришел к тебе с приветом»?
  Стихотворение А.А.Фета относится к любовной лирике. Лирический герой хочет поделится своими чувствами с любимым человеком, он радуется явлениям природы, хочет рассказать об этом. Стихотворение пронизано нежностью чувств: «душа все так же счастью и тебе служить готова», «отовсюду на меня весельем веет». Природа в стихотворении показывает внутреннее состояние лирического героя: «лес проснулся», «и весенней полон жаждой». Так и сердце его трепещет от наполняющих его чувств, оно как «песня зреет».
  

• 38 слайд

  ЧАСТЬ I I
  С4 – включение анализируемого произведения в литературный контекст (аналогично заданию С2), то есть о проблемно-тематических связях данного лирического произведения с произведениями других отечественных писателей-классиков.
  Например, кто из русских поэтов отобразил богатство мира природы и в чём стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» созвучно произведениям этих поэтов? (Приведите 2-3 примера.)
  

• 39 слайд

  В каких произведениях русских писателей отображены картины русской природы? Что сближает эти произведения с "Евгением Онегиным"?
  
  Русские писатели часто изображают картины русской природы в своих произведениях. Например, Л.Н Толстой в романе - эпопея "Война и мир" и М.Ю Лермонтов в романе "Герой нашего времени" ярко описывают окружающую обстановку, которая влияет на развитие и тон , повествующий о различных событиях в их творениях. Эти два произведения близки соответствующим страницам "Евгения Онегина" ,в первую очередь тем, что авторы представляют природу и человеческую жизнь как одно целое. Они используют пейзаж, чтобы передать эмоциональное состояние и охарактеризовать действующих лиц. Важно отметить, что общим является и то, что Пушкин, Толстой и Лермонтов придают особое значение природе в своих произведениях, выделяя символическое значение пейзажа и его сюжетообразующую функцию.
  2балла
  

• 40 слайд

  Кто из русских писателей обращался к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением А. Пушкина «И.И. Пущину»?
  
  Контексты: Л. Толстой «Война и мир» (Безухов – Болконский), И. Гончаров «Обломов» (Обломов – Штольц); Б. Окуджава «Возьмёмся за руки, друзья...», В. Высоцкий «Если друг оказался вдруг...».
  Обоснования для сопоставления: нравственная проблематика; поэтизация дружбы как духовного единения, товарищества, братства; единство личных и гражданских мотивов; дружба как способ преодоления личных и мировых «катастроф»; способность дружбы (как и любви) воскрешать «и вдохновенье, и жизнь, и слёзы, и любовь»; утверждение общечеловеческих ценностей как основа авторской позиции.
  

• 41 слайд

  Вывод
  Задания части С1-С4 подразумевают прямой краткий ответ на поставленный вопрос. По объему сочинения должны состоять из 5- 10 предложений. Но этот объем условный, так как на первое место ставится содержательность работы. У детей всегда возникает проблема: с чего начать? Начать ответ можно, перефразировав вопрос, и дальше уже приводить аргументы, подкрепляя короткими ёмкими цитатами из текста. Очень важно не скатываться на общую проблематику произведения, не выходить за рамки того отрывка, который дан в варианте. Не нужно строить пространные предложения о самом произведении, его авторе, героях, если об этом не просят в задании. Писать лучше небольшими предложениями (10-12 слов), так меньше допустят речевых ошибок. Орфографические и пунктуационные ошибки не учитываются. В работе должны отсутствовать фактические ошибки, то есть необходимо правильно назвать автора произведения или его героя, не исказить те или иные факты в своих рассуждениях. Если все, что написано выше, будет присутствовать в вашей работе, вы получите за каждое сочинение по четыре первичных балла. Но нужно помнить, что чеховский принцип не всегда срабатывает и толстовский тоже.
  

• 42 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  В 3-й части работы (Задания С5.1, С5.2, С5.3) проверяется умение построить связное содержательное речевое высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера. Выпускнику предлагается 3 вопроса, охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса:
  1 — по произведениям первой половины XIX века,
  2 — по произведениям второй половины XIX века,
  3 — по произведениям XX века.
  Выпускник выбирает только один из вопросов и дает на него ответ, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти).
  

• 43 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  I. Вступление
  Это могут быть сведения об эпохе, факты из биографии писателя или какие-то общие рассуждения по поводу темы.
  
  В соответствии с этим выделяют следующие вступления:
  • историческое (эпоха);
  • аналитическое (анализирующее какое-либо понятие, входящее в формулировку темы);
  • биографическое (факты из биографии писателя);
  • сравнительное (о литературных традициях);
  • живописное (с описанием картины);
  • лирическое (личное восприятие темы);
  • академическое (или школьное) и т.д.
  

• 44 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  II. Основная часть
  Рекомендации к формулировке основной части плана:
  • подпунктов должно быть 4, больше 5 пунктов грозит перегрузкой сочинения;
  • для нахождения доказательств идеи идите от примеров к мыслям;
  • мысль должна подтверждать справедливость идеи сочинения;
  • подбирайте к своим мыслям аргументы.
  

• 45 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  III. Заключение
  должно быть оригинальным по форме, четким и выразительным по мысли.
  • желательно, чтобы в заключении был выдвинут новый тезис, расширяющий основную часть;
  • это может быть концовка - вывод, размышление, исследование, риторический вопрос, концовка - цитата и другие;
  • оригинальное заключение замечательно своей внезапностью, новизной;
  • удачной концовкой может быть афоризм или библейское изречение.
  

• 46 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение задания части 3, первая позиция (содержательный аспект) является главной. Если при проверке экзаменационной работы эксперт по первому (содержательному) аспекту оценивания ответа ставит «0» баллов, задание части 3 считается невыполненным. Задание дальше не проверяется. По четырём другим аспектам (позициям) оценивания (2, 3, 4, 5) в протокол проверки ответов на задания бланка № 2 выставляется «0» баллов.
  

• 47 слайд

  ЧАСТЬ I I I
  Экзаменуемым рекомендован объем не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается нулем баллов. Четырнадцать баллов можно получить за развернутый ответ С5. Объем этого сочинения рекомендован не менее двухсот слов, но и при ста пятидесяти словах работа еще будет проверяться, хотя количество баллов уменьшится.
  

• 48 слайд

  ЧАСТЬ I I I. Выводы:
  Для написания сочинения С5 важно владение теоретико-литературными знаниями. 3-5 терминов принесут дополнительно три балла.
  Важно помнить и то, что эта работа требует цитирования, краткого пересказа содержания произведения, необходимого для доказательства собственных суждений. Учитывается в этом сочинении логичность и последовательность рассуждений, наличие или отсутствие речевых ошибок.
  Важно помнить экзаменуемым и то, что орфографические и пунктуационные ошибки во всех заданиях на ЕГЭ по литературе не проверяются, но все-таки необходимо стремиться писать грамотно.
  

• 49 слайд

  УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!
  
  
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  
  
  
  
  Презентацию подготовила
  Лобова Анастасия Валентиновна,
  учитель русского языка и литература
  МБОУ «СОШ» с.Усть-Уса