Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация "Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация "Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?"

библиотека
материалов
 Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?
Можно ли всё уметь и ничего не знать? Сопоставление результатов TIMSS и PISA...
Ситуационность знаний: примеры 1) 5 х 4 = ? ≈ 95% Пример задания Кол-во верн...
Оценка качества начального образования. “Индивидуализация” обучения: особенн...
Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Рутинны...
Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Нерутин...
Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки ГЕРМАНИЯ Изменения (...
Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результат...
Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результат...
 Требования рынка труда: Россия Ключевые навыки
 Требования рынка труда: Россия Личные качества
Навыки XXI века: исследование ITL, 2009-2012 Самостоятельное приобретение и...
 Навыки XXI века
 Взгляд психологов
 Качество совместной работы и общая успешность группы
Ребенок может учиться самостоятельно. Что это означает? Способен к имитации,...
Как формировать учебную самостоятельность? При имитационном сот-рудничестве...
Умею слушать и слышать другое мнение, стараюсь его учесть, если считаю верным...
Умею наблюдать, задавать вопросы, видеть противоречия, сомневаться проверять...
Исследую свои сильные и слабые стороны, могу ставить личные цели (3) Самопозн...
Основная педагогическая задача Инициировать детское действие и образовательн...
Как инициировать детское действие? Некоторые способы удивление парадоксы и д...
 Взгляд педагогов
Зачем понадобилось менять стандарт: старые проблемы… “формализмом знаний” Ра...
Зачем понадобилось менять стандарт: … и новые вызовы Важнейшим становится ум...
Что помогает принять верное решение? (1)Стратегии поведения в ситуации неопр...
Что помогает принять верное решение? (2)Целостный, социально ориентированный...
Хочу учиться! Могу учиться! Умею учиться! (Владею нужными средствами) Что по...
Что помогает принять верное решение? (4)Ценностные установки и нравственные...
Обсуждаемые альтернативы Оставить, как есть: Продолжить изучать сложные свед...
 Что устанавливает стандарт? Помогает ли это решению стоящих проблем?
Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Общие рамки...
Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования ИДЕОЛОГИЧ...
ФГОС: Ориентация на результат посредством системы оценки ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬ...
ФГОС. Портрет выпускника как основной результат образования Любят свой народ,...
Хочу учиться! Могу учиться! Владею необходимыми инструментальными и понятийн...
…включают: Приобретение знаний Решение проблем и инновационность Использован...
Портрет успешного ученика (в 2015 г. численность этой группы – 41%) Обладают...
Группа неоднородна Около 15% имеют существенные проблемы Остальные (80%) обл...
 Распределение учащихся по уровням достижений: 2013 – 2015 г.г.
 Готовность следовать норме НЕ ЗНАЮ ДА НЕТ
Уровень моральных суждений учащихся, готовых и неготовых «вербально» следова...
 Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 2 - 7
 Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 8 - 12
 ПРИЛОЖЕНИЕ
со сложной составной структурой Ситуационность знаний: пример ПАРУСНЫЕ КОРАБЛ...
Применение знаний для разрешения проблем: педагогическая модель (на примере...
Разрешение проблем и ситуаций: трудности и препятствия Препятствие Существоз...
Оценка качества начального образования Достижение предметных результатов: Ру...
Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример...
Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример...
Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример...
Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример...
 Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 1
По результатам работы подготовьте и оформите плакат или компьютерную презент...
64 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?
Описание слайда:

Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?

№ слайда 2 Можно ли всё уметь и ничего не знать? Сопоставление результатов TIMSS и PISA
Описание слайда:

Можно ли всё уметь и ничего не знать? Сопоставление результатов TIMSS и PISA для одной и той же выборки учащихся Зафиксировано: Высокие результаты по PISA получили только те российские школьники, которые продемонстрировали наивысшие достижения по TIMSS Альтернативы: сложные сведения в стандартных ситуациях или простые сведения в сложных ситуациях

№ слайда 3 Ситуационность знаний: примеры 1) 5 х 4 = ? ≈ 95% Пример задания Кол-во верн
Описание слайда:

Ситуационность знаний: примеры 1) 5 х 4 = ? ≈ 95% Пример задания Кол-во верных ответов 2) В коробке 5 рядов по 4 конфеты в каждом. Сколько всего конфет в коробке? ≈ 85% 3) У меня завтра день рож-дения, будет 15 человек. Хватит ли одной коробки конфет, если в ней 5 рядов по 4 конфеты в каждом? ≈ 50%

№ слайда 4 Оценка качества начального образования. “Индивидуализация” обучения: особенн
Описание слайда:

Оценка качества начального образования. “Индивидуализация” обучения: особенности распределения школ и классов МАТЕМАТИКА РУССКИЙ ЯЗЫК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Комментарий. Исследовательский и практические вопросы. О чём говорят эти данные – о том, что а) у нас “много школ – хороших и разных”? б) у нас есть отдельные слабые школы, нуждающиеся в поддержке? Или же о том, что в) мы столкнулись с реальной угрозой социального расслоения общества? Предварительные данные указывают, к сожалению, на по- следнее. Данный характер распределения обусловлен, прежде всего, именно наличием одного-двух слабых классов более, чем в половине школ. Многие школы, независимо от их статуса или месторасположения, пошли по пути организации классов разного уровня – по пути, как известно, исходно бесперспективному в педагогическом отношении и крайне опасному в социальном отношении. Подтверждение этого факта потребует как принятия ряда распорядительных актов, так и поставит под сомнение целе- сообразность реализации уже принятых организационных решений – в частности, об инклюзивном образовании.

№ слайда 5 Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Рутинны
Описание слайда:

Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Рутинные операции Ручные Умственные Методичное точное многократное повторение освоенной процедуры Идет замена: автоматизация, робототехника, компьютеризация

№ слайда 6 Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Нерутин
Описание слайда:

Рынок труда: изменения в структуре спроса на профессиональные навыки Нерутинные операции Ручные По умолчанию требуют знания, не описываются исчерпывающе фиксированным набором правил Интерактивные Аналитические Требуются умения: приспосабливаться по ситуации распознавать символы, цвет, запахи … предлагать новые решения решать проблемы обрабатывать информацию понимать текст взаимодействовать с другими, убеждать, аргументировать

№ слайда 7 Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки ГЕРМАНИЯ Изменения (
Описание слайда:

Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки ГЕРМАНИЯ Изменения (в %) в структуре внешних требований по отношению к 1979 г. Нерутинные, интерактивные Нерутинные, аналитические Нерутинные, ручные Рутинные, умственные Рутинные, ручные

№ слайда 8 Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результат
Описание слайда:

Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результаты. Творческое разрешение проблем http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-volume-V.pdf США Изменения (в %) в структуре внешних требований по отношению к 1960 г. Нерутинные, интерактивные Нерутинные, аналитические Нерутинные, ручные Рутинные, умственные Рутинные, ручные

№ слайда 9 Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результат
Описание слайда:

Изменения в структуре спроса на профессиональные навыки PISA 2012. Результаты. Творческое разрешение проблем http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-volume-V.pdf ЯПОНИЯ Изменения (в %) в структуре внешних требований по отношению к 1960 г. Нерутинные, интерактивные Нерутинные, аналитические Нерутинные, ручные Рутинные, умственные Рутинные, ручные

№ слайда 10  Требования рынка труда: Россия Ключевые навыки
Описание слайда:

Требования рынка труда: Россия Ключевые навыки

№ слайда 11  Требования рынка труда: Россия Личные качества
Описание слайда:

Требования рынка труда: Россия Личные качества

№ слайда 12 Навыки XXI века: исследование ITL, 2009-2012 Самостоятельное приобретение и
Описание слайда:

Навыки XXI века: исследование ITL, 2009-2012 Самостоятельное приобретение и пополнение знаний, их интеграция и перенос Разрешение проблем и инновационность Использование ИКТ для обучения Коммуникативные умения Навыки сотрудничества Самостоятельное планирование своей работы учащимися, мониторинг индивидуального прогресса в учении в () и апробированная в России в 2009-2010 г.г. в рамках международного сравнительного исследования инновационой практики обучения (ITL). Спонсор исследования – корпорация Микрософт

№ слайда 13  Навыки XXI века
Описание слайда:

Навыки XXI века

№ слайда 14  Взгляд психологов
Описание слайда:

Взгляд психологов

№ слайда 15  Качество совместной работы и общая успешность группы
Описание слайда:

Качество совместной работы и общая успешность группы

№ слайда 16 Ребенок может учиться самостоятельно. Что это означает? Способен к имитации,
Описание слайда:

Ребенок может учиться самостоятельно. Что это означает? Способен к имитации, действию по образцу, по формуле «Делай вместе со мной, а теперь делай сам, но так же, как я» Способен опознать задачу как новую; выяснить, каких средств недостает для реше-ния: что именно не знает или не может «Я не знаю, у меня не получается! Помогите мне!» «У меня получится, я смогу, если я буду знать/ уметь следующее …» Формула образовательного запроса: ? Ученик – это школьник не столько, умело отвечающий, сколько умело спрашивающий; умеющий ставить вопросы-гипотезы

№ слайда 17 Как формировать учебную самостоятельность? При имитационном сот-рудничестве
Описание слайда:

Как формировать учебную самостоятельность? При имитационном сот-рудничестве будет осво-ена только репродукция При непосредственно- эмоциональном и игровом сотрудничестве выхолащивается содержание Учение в общении или УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО: учитель-задание-ребенок Необходимое условие для формирования этой способности координировать позиции и удерживать «предметность» действия, инициировать совместное действие

№ слайда 18 Умею слушать и слышать другое мнение, стараюсь его учесть, если считаю верным
Описание слайда:

Умею слушать и слышать другое мнение, стараюсь его учесть, если считаю верным Позиционное сотрудничество (учение в общении) Учебная самостоятельность: важнейшие компоненты

№ слайда 19 Умею наблюдать, задавать вопросы, видеть противоречия, сомневаться проверять
Описание слайда:

Умею наблюдать, задавать вопросы, видеть противоречия, сомневаться проверять предположения … (2) Поисковая активность Учебная самостоятельность: важнейшие компоненты

№ слайда 20 Исследую свои сильные и слабые стороны, могу ставить личные цели (3) Самопозн
Описание слайда:

Исследую свои сильные и слабые стороны, могу ставить личные цели (3) Самопознание и самооценка Учебная самостоятельность: важнейшие компоненты

№ слайда 21 Основная педагогическая задача Инициировать детское действие и образовательн
Описание слайда:

Основная педагогическая задача Инициировать детское действие и образовательный запрос учащихся стимул условия и предмет действия новое знание и/или способ- ность “открытие” проверка цель ожидаемый результат новый запрос новый запрос

№ слайда 22 Как инициировать детское действие? Некоторые способы удивление парадоксы и д
Описание слайда:

Как инициировать детское действие? Некоторые способы удивление парадоксы и дилеммы опережающие домашние задания общие увлечения инсценировки диспуты использование результатов конкурсы и другие…

№ слайда 23  Взгляд педагогов
Описание слайда:

Взгляд педагогов

№ слайда 24 Зачем понадобилось менять стандарт: старые проблемы… “формализмом знаний” Ра
Описание слайда:

Зачем понадобилось менять стандарт: старые проблемы… “формализмом знаний” Раньше мы это называли сегодня – “ситуационностью знаний” ≈10-20% ≈40-50% ≈20-40% низкий уровень базовый уровень повышенный и высокий уровень Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни. Сенека (4 г. до н.э. — 65 г. н. э.) Как проявляет себя эта проблема? традиционно 5 2001: РЯ 60 34 7 2001: Мат 40 30 30

№ слайда 25 Зачем понадобилось менять стандарт: … и новые вызовы Важнейшим становится ум
Описание слайда:

Зачем понадобилось менять стандарт: … и новые вызовы Важнейшим становится умение принимать грамотные и ответственные решения в ситуации неопределённости Сегодня: неопределённость противоречивость, альтернативы Раньше: предсказуемость Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. Аристипп (ок. 435-ок. 355 до н. э.)

№ слайда 26 Что помогает принять верное решение? (1)Стратегии поведения в ситуации неопр
Описание слайда:

Что помогает принять верное решение? (1)Стратегии поведения в ситуации неопределенности Пассивное поведение: Лучше подожду, как-нибудь обойдётся Стереотипное поведение: Лучшее – враг хорошего! Хаотичное поведение: А вдруг повезёт! Поисковая активность: перебор вариантов с отслеживанием результатов каждого шага

№ слайда 27 Что помогает принять верное решение? (2)Целостный, социально ориентированный
Описание слайда:

Что помогает принять верное решение? (2)Целостный, социально ориентированный взгляд на мир Знания Связи Перенос Позиция

№ слайда 28 Хочу учиться! Могу учиться! Умею учиться! (Владею нужными средствами) Что по
Описание слайда:

Хочу учиться! Могу учиться! Умею учиться! (Владею нужными средствами) Что помогает принять верное решение? (3)Учебная самостоятельность

№ слайда 29 Что помогает принять верное решение? (4)Ценностные установки и нравственные
Описание слайда:

Что помогает принять верное решение? (4)Ценностные установки и нравственные ориентиры Знание социальных норм Опыт принятия решений Опыт позитивного поведения Плохо? Правильно? Неверно? Хорошо?

№ слайда 30 Обсуждаемые альтернативы Оставить, как есть: Продолжить изучать сложные свед
Описание слайда:

Обсуждаемые альтернативы Оставить, как есть: Продолжить изучать сложные сведения в стандартных ситуациях Результаты известны: “КПД” около 30% Пойти по западному пути: простые сведения в сложных ситуациях Неполнота и фрагментарность Селекция образования: «для всех» и «для элит» «физкультура» и «спорт» Интенсификация: Ставка на развитие ? (но есть обнадё-живающие данные)

№ слайда 31  Что устанавливает стандарт? Помогает ли это решению стоящих проблем?
Описание слайда:

Что устанавливает стандарт? Помогает ли это решению стоящих проблем?

№ слайда 32 Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Общие рамки
Описание слайда:

Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Общие рамки для системы нормативов Ожидаемые результаты деятельности системы образования Запросы и ожидания Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования Требования к условиям ре- ализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы ФГОС: три системы требований

№ слайда 33 Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования ИДЕОЛОГИЧ
Описание слайда:

Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ: концепция духовно-нравственного воспитания НАУЧНЫЕ: фундаментальное ядро содержания общего образования Смысл введения нового стандарта – ориентировать систему образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ как элемент целеполагания ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ СИСТЕМА ОЦЕНКА достижения планируемых результатов переход от модели «контроля» к модели «обеспечения качества» ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬ- НОСТНОГО ПОДХОДА ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ

№ слайда 34 ФГОС: Ориентация на результат посредством системы оценки ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬ
Описание слайда:

ФГОС: Ориентация на результат посредством системы оценки ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Портрет выпускника Ведущие целевые установки ООП или требования к результатам ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов: модель обеспе- чения качества образования Учащиеся ОУ, педагоги Система образования В том числе - инфраструктура ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

№ слайда 35 ФГОС. Портрет выпускника как основной результат образования Любят свой народ,
Описание слайда:

ФГОС. Портрет выпускника как основной результат образования Любят свой народ, свой край и свою Родину Уважают, осознают и принимают ценности семьи, близкого окружения, человеческой жизни, гражданского общества, многонационального народа Любознательны, исследователи, активно и заинтересованно познают мир Умеют учиться: Мотивированы, Знающие, Умелые, Мыслящие, Способны к рефлексии, самоорганизации, саморегуляции, инновациям Принципиальны, ответственны, социально активны Доброжелательны, умеют сотрудничать Гармонично развиты, выполняют правила здорового и безопасного поведения Профессионально- ориентированы

№ слайда 36 Хочу учиться! Могу учиться! Владею необходимыми инструментальными и понятийн
Описание слайда:

Хочу учиться! Могу учиться! Владею необходимыми инструментальными и понятийными средствами Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты Ориентация на деятельностную парадигму развития личности

№ слайда 37 …включают: Приобретение знаний Решение проблем и инновационность Использован
Описание слайда:

…включают: Приобретение знаний Решение проблем и инновационность Использование ИКТ для обучения Коммуникация Сотрудничество Самостоятельное планирование своей работы учащимися, мониторинг индиви- дуального прогресса в учении Навыки 21го века …классы задач: Освоение системы знаний Приобретение и интеграция знаний Разрешение проблем и проблемных ситуаций Использование ИКТ в целях обучения и развития Коммуникация Сотрудничество Самоорганизация и саморегуляция Личностный смысл учения и рефлексия Ценностно-смысловые установки Россия: ФГОС Круг задач, устанавливаемых требовани- ями ФГОС и планируемыми результатами Технологии Личностно-центрированное обучение Создание учебных ситуаций Дифференциция требований, Индивидуализация обучения Интеграция содержания Интеграция ИКТ в учебный процесс ИКТ – инструмент деятельности Расширение границ учебного процесса

№ слайда 38 Портрет успешного ученика (в 2015 г. численность этой группы – 41%) Обладают
Описание слайда:

Портрет успешного ученика (в 2015 г. численность этой группы – 41%) Обладают целостным видением учебной задачи; могут наметить план действий и воплотить замысел Активно участвуют в работе, инициативны, вклад в работу значителен. Проявляют стремление к лидерству, часто становятся лидерами, но и готовы работать в команде «на вторых ролях» В конфликт стараются не вступать, но могут стать и инициатором. Разрешить конфликт стремятся конструктивно: переговорами и поиском оптимального решения Прислушиваются к партнёру, стараются учесть его позицию, если считают верной Достаточно высоко оценивают свои усилия, средняя самооценка 6,5 баллов (по 10-ти балльной шкале)

№ слайда 39 Группа неоднородна Около 15% имеют существенные проблемы Остальные (80%) обл
Описание слайда:

Группа неоднородна Около 15% имеют существенные проблемы Остальные (80%) обладают многими необходимыми качествами для успешного учения, но нуждаются в поддержке учителя Как правило, не участвуют в выработке цели/плана, довольству- ются ролью ведомых. Активны, но инициативу не проявляют. Около половины: а) контролируют ход работы, но только свои действия, б) прислушивается к партнерам, в) ищет конструктивное разрешение конфликта Портрет ученика с низким уровнем достижений (10%) Около 6% имеют высокие показатели по всем пара-метрам за исключением: 1) активности и инициатив-ности, 2) участия в презентации, 3) стремления к лидерству.

№ слайда 40  Распределение учащихся по уровням достижений: 2013 – 2015 г.г.
Описание слайда:

Распределение учащихся по уровням достижений: 2013 – 2015 г.г.

№ слайда 41  Готовность следовать норме НЕ ЗНАЮ ДА НЕТ
Описание слайда:

Готовность следовать норме НЕ ЗНАЮ ДА НЕТ

№ слайда 42 Уровень моральных суждений учащихся, готовых и неготовых «вербально» следова
Описание слайда:

Уровень моральных суждений учащихся, готовых и неготовых «вербально» следовать норме постконвенциональный конвенциональный доконвенциональный

№ слайда 43  Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 2 - 7
Описание слайда:

Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 2 - 7

№ слайда 44  Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 8 - 12
Описание слайда:

Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»: анонс Вебинары 8 - 12

№ слайда 45  ПРИЛОЖЕНИЕ
Описание слайда:

ПРИЛОЖЕНИЕ

№ слайда 46 со сложной составной структурой Ситуационность знаний: пример ПАРУСНЫЕ КОРАБЛ
Описание слайда:

со сложной составной структурой Ситуационность знаний: пример ПАРУСНЫЕ КОРАБЛИ Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо. Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы умень-шить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду. Вопрос 4. ПАРУСНЫЕ КОРАБЛИ Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр хозяева корабля «Новая волна» думают о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом. Подсчитано, что подобный кайт даёт возможность уменьшить расход дизельного топлива на 20%. Стоимость установки кайта на «Новой волне» составляет 2 500 000 зедов. Через сколько примерно лет экономия на дизельном топ-ливе покроет стоимость уста-новки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ. с простой структурой За год двигатель на корабле потребляет 3500000 л топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус эконо-мит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса? Россия: 16% Среднее по ОЭСР: 15% PISA, 15-летние Лучший: 47% Россия, 5-6 кл.: ≈50% Максимальный резуль- тат: 47%

№ слайда 47 Применение знаний для разрешения проблем: педагогическая модель (на примере
Описание слайда:

Применение знаний для разрешения проблем: педагогическая модель (на примере задания по математике) Проблема в контексте Результаты в контексте Математическая проблема Математические результаты Оценивать Интерпретировать Применять Формулировать РЕАЛЬНЫЙ МИР МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР

№ слайда 48 Разрешение проблем и ситуаций: трудности и препятствия Препятствие Существоз
Описание слайда:

Разрешение проблем и ситуаций: трудности и препятствия Препятствие Существозатруднения методическогохарактера Традиционный взгляд: «Задание должно иметь единственный верныйответ!» психологическогохарактера Привычка к излишнейопёке: «Они ещё очень малы!» «Я же могу им предложить лучшее решение!» методологическогохарактера Привычка отдавать приоритет теоретическому знанию: «Истинную ценность имеет именно“чистая”наука!»

№ слайда 49 Оценка качества начального образования Достижение предметных результатов: Ру
Описание слайда:

Оценка качества начального образования Достижение предметных результатов: Русский язык, Математика, 2014 100 80 100 0 80 60 40 20 20 40 60 Недостаточный Пониженный Базовый Повышенный Высокий 5 19 13 40 23 МАТЕМАТИКА 2 16 13 45 24 РУССКИЙ ЯЗЫК 2014 г., около 11 тыс. учащихся из 8 регионов Процент учащихся без изменений сократилось вдвое по срав- нению с 2013 увеличилось

№ слайда 50 Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример
Описание слайда:

Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 3 Социальный проект “Помоги будущему первокласснику” 41% 44% 13%

№ слайда 51 Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример
Описание слайда:

Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 3 Познавательный проект “Что мы знаем о Земле” 50% 11%

№ слайда 52 Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример
Описание слайда:

Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 3 Исследовательский проект. Опрос “Как мы проводим свободное время” 45% 36%

№ слайда 53 Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример
Описание слайда:

Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 3 Конструкторский проект “Детская площадка” 60% 10%

№ слайда 54  Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 1
Описание слайда:

Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 1

№ слайда 55 По результатам работы подготовьте и оформите плакат или компьютерную презент
Описание слайда:

По результатам работы подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие: заголовок к вашему плану помощи; выделенные вами проблемы первоклассников (не более трёх); план помощи по каждой из выделенных вами проблем; иллюстрации или отрывки из стихотворений к выделенным вами проблемам или к вашему плану (можно подобрать готовые, а можно нарисовать самим) Способность выдвинуть собственную идею и удерживать замысел проекта: пример 2

№ слайда 56
Описание слайда:

№ слайда 57
Описание слайда:

№ слайда 58
Описание слайда:

№ слайда 59
Описание слайда:

№ слайда 60
Описание слайда:

№ слайда 61
Описание слайда:

№ слайда 62
Описание слайда:

№ слайда 63
Описание слайда:

№ слайда 64
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров395
Номер материала ДВ-209456
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх