Презентация "Помогает ли создать ситуацию успеха на уроке дифференцированный подход?"

• 1 слайд

  Помогает ли создать ситуацию успеха на уроке дифференцированный подход?
  Подготовила :
  учитель начальных классов МБОУ СОШ №1
  г. Чаплыгина Липецкой области
  Казанцева Т. В.
  
  

• 2 слайд

  Успех в учении – единственный источник
  внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться
  В.А.Сухомлинский
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.
  
  

• 5 слайд

  В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится.
  Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу?
  
  

• 6 слайд

  
  Дидактические принципы
  системы Л. В. Занкова:
  
  обучение на высоком уровне трудности;
  ведущая роль теоретических знаний;
  в изучении программного материала идти вперёд быстрым темпом;
  осознание школьниками процесса учения;
  систематическая работа над развитием учащихся, в том числе и наиболее сильных, и наиболее слабых.
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
  

• 9 слайд

  Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Способы дифференцированного обучения
  Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.
  1 +2+3+4+5+6+7+8+9=
  
  2. Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.
  
  

• 11 слайд

  Оценка успеха
  Одинаковыми буквами обозначены одинаковые цифры, разными – разные цифры. Все действия выполнены верно. Расшифруй их.
  
  +А Б + С 7 + Р 4
  А 3 К 3 М
  Б В В 6 С 5 Р
  

• 12 слайд

  3. Дифференциация заданий по объему учебного материала.
  4. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся.
  5. Дифференциация работы по характеру помощи учащимся.
  6. Дифференциация работы по форме учебных действий.
  
  

• 13 слайд

  Формы учебных действий.
  1. Предметные действия
  2. Перцептивное действие
  З. Речевое действие
  4. Умственное действие
  
  

• 14 слайд

  Алгоритм сложения двузначных чисел
  34 + 45 = (30 +4) + (40 + 5)= (30 + 40) +
  + ( 4 + 5)= 70+9= 79
  34 + 45 = (30+ 40) + (4 +5)= 70+9 =79
  34 + 45 = 70+9 =79
  34 + 45= 79
  

• 15 слайд

  
  Выделяют несколько основных
  типов ситуаций успеха:
  1.      Неожиданная радость
  
  2.      Общая радость
  
  3.      Радость познания
  
  

• 16 слайд

  Неожиданная радость – это чувство удовлетворения оттого, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.
  
  Приемы “неожиданной” радости
  -прием “Лестница”
  
  
  

• 17 слайд

  Карточки НТВ
  Настроение
  Трудность
  Внимание
  легко
  испытываю затруднение
  трудно
  внимательный
  отвлекаюсь
  невнимательный
  

• 18 слайд

  Оцени себя сам!
  школа
  Почти всё понял(а)
  Всё понял(а)
  Всё понял(а) и могу объяснить другому
  18
  

• 19 слайд

  -прием “Даю шанс”
  -прием “Исповедь” или “Когда учитель плачет”
  
  

• 20 слайд

  
  Общая радость состоит в том, чтобы ученик достиг нужной для себя реакции коллектива.
  Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Приемы «общей» радости.
  -прием “Следуй за нами”
  
  -прием “Заражение” или “Где это видано, где это слыхано”
  
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Радость познания. Учебный труд может доставлять радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Познание опирается на самообразование, на самопознание.
  Ее главное условие – общение.
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

  Выпускники 2024 года
  

• 31 слайд

  Успех в учебе - завтрашний успех в жизни!
  
  
  Желаем всем успехов!