Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация "Понятие педагогической технологии"

Презентация "Понятие педагогической технологии"

  • Другое
Понятие "педагогической технологии" Заместитель директора по УВР Константинов...
В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "тех...
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: н...
процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содер...
Критерии технологичности педагогической технологии Любая педагогическая техн...
Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагоги...
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, плани...
Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспро...
Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической т...
Очевидно, что совершенствование методик надо продолжать, но процесс их накоп...
Поступательное развитие педагогики открывает большие возможности в поиске но...
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования уче...
Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной п...
Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен пер...
Методическая поурочная разработка воспринимается каждым педагогом по-разному...
Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения...
В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиб...
по источнику получения знаний: словесные; наглядные: демонстрация плакатов,...
по степени активности познавательной деятельности учащихся: иллюстративный;...
Близко к этой классификации примыкает классификация методов обучения, состав...
объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного...
Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся по...
Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляе...
Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые...
Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организац...
Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала,...
Приемы и средства обучения В процессе обучения метод выступает как упорядоче...
Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педаг...
учебно-лабораторное оборудование; учебно-производственное оборудование; дида...
Форма обучения (или педагогическая форма) - это устойчивая завершенная орган...
К ним относятся: беседа; экскурсия; викторина; зачет; экзамен; лекция; консу...
Составные формы обучения строятся на развитии простых форм обучения или на и...
Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс...
Организационных форм обучения множество, но, говоря о них, выделяют следующи...
Основные формы педагогического общения На сегодняшний день основными формами...
Монолог - форма высказывания без ориентации на собеседника. Сумма потерь инф...
- Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигн...
Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечива...
При создании условий для внутреннего диалога можно проектировать ситуационны...
Для создания условий внешнего диалога проектируются: вопросительный образ об...
Для стимулирования внешнего диалога заранее предполагается для каждого из уч...
Дискуссией (лат. discusso - исследование, рассмотрение, разбор) называется т...
Дискуссия в педагогическом процессе - это обмен мнениями по вопросам в соотв...
Здесь не выделяют особых докладчиков и все присутствуют не только в качестве...
Групповая дискуссия заключается в обсуждении вопросов специальной выделенной...
В групповой дискуссии принимает участие от 3 до 8 членов, не считая председа...
Полилог представляет собой обмен мнениями по какой-либо определенной теме, г...
Очень часто, говоря о форме обучения, подразумевают способ обучения. Способы...
Индивидуальное обучение Первым способом обучения было индивидуальное обучение...
Вслед за индивидуальным обучением появился и индивидуально-групповой способ....
В это время остальные занимались своими заданиями. При такой организации обу...
Уже к концу XVI - началу XVII века как индивидуальный, так и индивидуально-г...
Теоретическую разработку классно-урочной формы блестяще провел Ян Амос Комен...
Для этой формы обучения характерны следующие элементы: объединение в классы...
Несмотря на широкое признание в мире, классно-урочная форма обучения не лише...
В начале нашего столетия в России появился еще один способ обучения, который...
Занятия проводились без уроков и расписания. Результаты обучения были порази...
1 из 57

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Понятие "педагогической технологии" Заместитель директора по УВР Константинов
Описание слайда:

Понятие "педагогической технологии" Заместитель директора по УВР Константинова Е.И. МОУ «Губинская СОШ» Московская область Воскресенский район

№ слайда 2 В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "тех
Описание слайда:

В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира. Появление этого термина и направления исследований в педагогике не являются случайностью.

№ слайда 3 Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: н
Описание слайда:

Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах: научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

№ слайда 4 процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содер
Описание слайда:

процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

№ слайда 5 Критерии технологичности педагогической технологии Любая педагогическая техн
Описание слайда:

Критерии технологичности педагогической технологии Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми являются: концептуальность; системность; управляемость; эффективность; воспроизводимость.

№ слайда 6 Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагоги
Описание слайда:

Концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью.

№ слайда 7 Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, плани
Описание слайда:

Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов. Эффективность, указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.

№ слайда 8 Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспро
Описание слайда:

Воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

№ слайда 9 Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической т
Описание слайда:

Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части: концептуальная основа; cодержательный компонент обучения; процессуальная часть - технологический процесс Структура педагогической технологии

№ слайда 10 Очевидно, что совершенствование методик надо продолжать, но процесс их накоп
Описание слайда:

Очевидно, что совершенствование методик надо продолжать, но процесс их накопления и эмпирического (основанного на практике) отбора должен быть совмещен с выбором цели и отработкой системы контроля процесса обучения. Этому и призвана помочь технологизация процесса обучения.

№ слайда 11 Поступательное развитие педагогики открывает большие возможности в поиске но
Описание слайда:

Поступательное развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. В педагогике постоянно появляются новые подходы и взгляды на организацию процесса обучения и воспитания. Это наука - реагируя на все изменения социальных условий и требований, она создает все новые и новые подходы и формы.

№ слайда 12 Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования уче
Описание слайда:

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к переходу с отдельных методик на педагогические технологии. По сравнению с обучением, построенным на основе методики, технология обучения имеет серьезные преимущества.

№ слайда 13 Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной п
Описание слайда:

Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной педагогике проблема целей не является ведущей, степень достижения определяется неточно, "на глазок". В технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно. Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.

№ слайда 14 Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен пер
Описание слайда:

Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта в отличие от ранее использовавшихся методических поурочных разработок, ориентированных на учителя и виды его деятельности, технология предлагает проект учебного процесса, определяющего структуру и содержание учебно-познавательной деятельности учащихся.

№ слайда 15 Методическая поурочная разработка воспринимается каждым педагогом по-разному
Описание слайда:

Методическая поурочная разработка воспринимается каждым педагогом по-разному, следовательно, по-разному организуется и деятельность учащихся. Проектирование же учебной деятельности учащихся ведет к более высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.

№ слайда 16 Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения
Описание слайда:

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".

№ слайда 17 В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиб
Описание слайда:

В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются: по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: - лекция; - беседа; - рассказ; - инструктаж; - демонстрация; - упражнения; - решение задач; - работа с книгой;

№ слайда 18 по источнику получения знаний: словесные; наглядные: демонстрация плакатов,
Описание слайда:

по источнику получения знаний: словесные; наглядные: демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино- и телепрограмм; практические: практические задания; тренинги; деловые игры; анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

№ слайда 19 по степени активности познавательной деятельности учащихся: иллюстративный;
Описание слайда:

по степени активности познавательной деятельности учащихся: иллюстративный; проблемный; частичнопоисковый; исследовательский; по логичности подхода: дедуктивный; аналитический; синтетический

№ слайда 20 Близко к этой классификации примыкает классификация методов обучения, состав
Описание слайда:

Близко к этой классификации примыкает классификация методов обучения, составленная по критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых. Поскольку же успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. В этой классификации предложено выделить пять методов обучения:

№ слайда 21 объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного
Описание слайда:

объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частичнопоисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод. В каждом из последующих методов степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает.

№ слайда 22 Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся по
Описание слайда:

Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.

№ слайда 23 Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляе
Описание слайда:

Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях

№ слайда 24 Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые
Описание слайда:

Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. И в прошлом, и в настоящем такой подход широко используется

№ слайда 25 Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организац
Описание слайда:

Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями.

№ слайда 26 Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала,
Описание слайда:

Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования

№ слайда 27 Приемы и средства обучения В процессе обучения метод выступает как упорядоче
Описание слайда:

Приемы и средства обучения В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс).

№ слайда 28 Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педаг
Описание слайда:

Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове, но "эпоха мела и разговора кончилась", в связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические. К педагогическим средствам относятся:

№ слайда 29 учебно-лабораторное оборудование; учебно-производственное оборудование; дида
Описание слайда:

учебно-лабораторное оборудование; учебно-производственное оборудование; дидактическая техника; учебно-наглядные пособия; технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; компьютерные классы; организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).

№ слайда 30 Форма обучения (или педагогическая форма) - это устойчивая завершенная орган
Описание слайда:

Форма обучения (или педагогическая форма) - это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. В педагогике все формы обучения по степени сложности подразделяются на: простые; составные; комплексные. Простые формы обучения построены на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию). Формы обучения

№ слайда 31 К ним относятся: беседа; экскурсия; викторина; зачет; экзамен; лекция; консу
Описание слайда:

К ним относятся: беседа; экскурсия; викторина; зачет; экзамен; лекция; консультация; диспут; культпоход; "бой эрудитов"; шахматный турнир; концерт и т.п.

№ слайда 32 Составные формы обучения строятся на развитии простых форм обучения или на и
Описание слайда:

Составные формы обучения строятся на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях, это: урок; конкурс профмастерства; праздничный вечер; трудовой десант; конференция; КВН Например, урок может содержать в себе беседу, викторину, инструктаж, опрос, доклады и пр.

№ слайда 33 Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс
Описание слайда:

Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм, к ним относятся: дни открытых дверей; дни, посвященные выбранной профессии; дни защиты детей; недели театра, книги, музыки, спорта и т.д.

№ слайда 34 Организационных форм обучения множество, но, говоря о них, выделяют следующи
Описание слайда:

Организационных форм обучения множество, но, говоря о них, выделяют следующие группы: формы организации всей системы обучения (их еще называют системами обучения); формами организации обучения являются: урок, лекция, семинар, зачет, консультация, практика и пр.; формы учебной деятельности учащегося (виды); формы организации текущей учебной работы класса, группы. Конечно же, каждая из этих групп является, по сути, самостоятельным и отличным от других явлением. Однако педагогика пока не нашла для них отдельных названий и не определила их точный состав.

№ слайда 35 Основные формы педагогического общения На сегодняшний день основными формами
Описание слайда:

Основные формы педагогического общения На сегодняшний день основными формами педагогического общения в континууме "педагог-ученик" являются: монолог; диалог; дискуссия; полилог.

№ слайда 36 Монолог - форма высказывания без ориентации на собеседника. Сумма потерь инф
Описание слайда:

Монолог - форма высказывания без ориентации на собеседника. Сумма потерь информации при монологическом сообщении может достигать 50%, а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации. Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижной психикой, низким творческим потенциалом. Исследования же показывают, что наиболее эффективной формой общения является диалог.

№ слайда 37 - Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигн
Описание слайда:

- Диалог предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальным сигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых. В основе диалога - умение задавать вопрос себе и другим. Вместо того чтобы произносить безапелляционные монологи, гораздо эффективнее преобразовать свои идеи в форму вопросов, апробировать их в беседе с коллегами, посмотреть, поддерживаются они или нет.

№ слайда 38 Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечива
Описание слайда:

Уже сам факт вопроса демонстрирует желание участвовать в общении, обеспечивает его дальнейшее течение и углубление. В диалогических отношениях существуют две формы диалога: внутренний; внешний. Для возникновения внутренней и внешней форм диалога необходимо создание педагогом специальных условий

№ слайда 39 При создании условий для внутреннего диалога можно проектировать ситуационны
Описание слайда:

При создании условий для внутреннего диалога можно проектировать ситуационные задачи следующего характера: выбор решения из альтернатив; разрешение проблемных ситуаций; поиск суждений относительно определенного факта или явления; решение задач неопределенного характера (не имеющих однозначного решения); выдвижение гипотез и предположений.

№ слайда 40 Для создания условий внешнего диалога проектируются: вопросительный образ об
Описание слайда:

Для создания условий внешнего диалога проектируются: вопросительный образ общения; обмен мнениями, идеями, позициями; дискуссии; коллективная генерация идей; оппонирование идей, предложений, доказательств; полифункциональный анализ идей и гипотез; творческие мастерские.

№ слайда 41 Для стимулирования внешнего диалога заранее предполагается для каждого из уч
Описание слайда:

Для стимулирования внешнего диалога заранее предполагается для каждого из участников: противоречивость; возможность оценки; вопросительность; возможность выразить свою точку зрения. Проектирование диалогического общения предполагает установку на открытость позиций его участников. Если педагог не занимает открытой позиции, диалог нарушается и носит искусственный характер, возникает несогласование формы и внутреннего содержания общения.

№ слайда 42 Дискуссией (лат. discusso - исследование, рассмотрение, разбор) называется т
Описание слайда:

Дискуссией (лат. discusso - исследование, рассмотрение, разбор) называется такой публичный спор, целью которого являются выяснение и сопоставления разных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

№ слайда 43 Дискуссия в педагогическом процессе - это обмен мнениями по вопросам в соотв
Описание слайда:

Дискуссия в педагогическом процессе - это обмен мнениями по вопросам в соответствии с более или менее определенными правилами проведения и с участием всех или только некоторых присутствующих на занятии. При массовой дискуссии все члены, за исключением преподавателя, находятся в равном положении.

№ слайда 44 Здесь не выделяют особых докладчиков и все присутствуют не только в качестве
Описание слайда:

Здесь не выделяют особых докладчиков и все присутствуют не только в качестве слушателей. Специальный вопрос обсуждается в определенном порядке, обычно в соответствии со строгим или несколько видоизмененным регламентом занятия, который определяется преподавателем

№ слайда 45 Групповая дискуссия заключается в обсуждении вопросов специальной выделенной
Описание слайда:

Групповая дискуссия заключается в обсуждении вопросов специальной выделенной группой перед аудиторией. Как и любая форма обсуждения перед слушателями, она представляет диспут. Цель групповой дискуссии - представить возможное решение проблемы или обсудить противоположные точки зрения по спорным вопросам. Но обычно она не разрешает спора и не склоняет аудиторию к какому-либо единообразию действий.

№ слайда 46 В групповой дискуссии принимает участие от 3 до 8 членов, не считая председа
Описание слайда:

В групповой дискуссии принимает участие от 3 до 8 членов, не считая председателя. Её вариант - диалог - включает только двух участников. Участники должны быть хорошо подготовлены, иметь при себе заметки со статистическими и другими необходимыми данными. Они должны обсуждать вопросы непринужденно, в оживленной манере, задавая вопросы и делая краткие замечания.

№ слайда 47 Полилог представляет собой обмен мнениями по какой-либо определенной теме, г
Описание слайда:

Полилог представляет собой обмен мнениями по какой-либо определенной теме, где каждый участник высказывает свою точку зрения. Участники разговора задают друг другу вопросы, чтобы узнать точку зрения собеседника или прояснить непонятные моменты обсуждения. Эта форма общения особенно эффективна в том случае, если возникает необходимость разъяснить какой-либо вопрос, осветить проблему.

№ слайда 48 Очень часто, говоря о форме обучения, подразумевают способ обучения. Способы
Описание слайда:

Очень часто, говоря о форме обучения, подразумевают способ обучения. Способы обучения развивались по мере развития общества. К способам обучения можно отнести: индивидуальное обучение; индивидуально-групповой способ; групповой способ; коллективный способ. Способы обучения

№ слайда 49 Индивидуальное обучение Первым способом обучения было индивидуальное обучение
Описание слайда:

Индивидуальное обучение Первым способом обучения было индивидуальное обучение. Суть его заключалась в том, что обучаемые общались с учителем один на один и выполняли все задания индивидуально. Например, ремесленник, служащий или церковник брали себе в обучение ученика, который, живя в их доме, обучался ремеслу или грамоте. Сегодня индивидуальный способ обучения используется для "подтягивания" отстающих учащихся в школе или на занятиях с репетитором при подготовке к поступлению в вуз.

№ слайда 50 Вслед за индивидуальным обучением появился и индивидуально-групповой способ.
Описание слайда:

Вслед за индивидуальным обучением появился и индивидуально-групповой способ. Учитель занимался с группой детей, однако учебная работа по-прежнему носила индивидуальный характер, так как дети были разного возраста и различной подготовки. Учитель вел учебную работу с каждым учеником отдельно, поочередно спрашивая у каждого ученика пройденный материал, объясняя новое, давая индивидуальное задание. Индивидуально-групповой способ

№ слайда 51 В это время остальные занимались своими заданиями. При такой организации обу
Описание слайда:

В это время остальные занимались своими заданиями. При такой организации обучения дети могли начинать и заканчивать обучение в любое время года, а ходить на занятия в разное время дня. В ходе обучения они приобретали простейшие навыки чтения, письма и счета. Однако подавляющая масса детей оставалась необученной.

№ слайда 52 Уже к концу XVI - началу XVII века как индивидуальный, так и индивидуально-г
Описание слайда:

Уже к концу XVI - началу XVII века как индивидуальный, так и индивидуально-групповой способ обучения не отвечали потребностям общества. В XVI веке была создана концепция группового обучения детей, которая нашла применение в школах Белоруссии и Украины. Она и явилась зародышем классно-урочной формы обучения.

№ слайда 53 Теоретическую разработку классно-урочной формы блестяще провел Ян Амос Комен
Описание слайда:

Теоретическую разработку классно-урочной формы блестяще провел Ян Амос Коменский (XVII век). Он же и широко популяризировал ее. В настоящее время классно-урочная форма обучения является преобладающей во всем мире, несмотря на то, что основные ее положения разработаны и внедрены около 400 лет назад.

№ слайда 54 Для этой формы обучения характерны следующие элементы: объединение в классы
Описание слайда:

Для этой формы обучения характерны следующие элементы: объединение в классы учащихся одинакового уровня подготовки (распределение учащихся в классы по возрастам); постоянный состав класса на весь период школьного обучения; работа всех учащихся класса по одному плану одновременно; обязательность занятий для всех;основной единицей занятий является урок; наличие расписания занятий, перемен, единого учебного года, каникул.

№ слайда 55 Несмотря на широкое признание в мире, классно-урочная форма обучения не лише
Описание слайда:

Несмотря на широкое признание в мире, классно-урочная форма обучения не лишена ряда недостатков. Наиболее существенные из них следующие: ограниченное количество обучаемых; ориентированность в основном на среднего ученика; высокая трудность обучения для слабого; торможение развития более сильного учащегося; невозможность полного учета и реализации в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся.

№ слайда 56 В начале нашего столетия в России появился еще один способ обучения, который
Описание слайда:

В начале нашего столетия в России появился еще один способ обучения, который впоследствии был назван коллективным способом обучения. Основой новой формы явилась методика работы учащихся друг с другом. В ходе обучения учащиеся учили друг друга в парах в процессе так называемого организованного диалога. Состав пар постоянно менялся, и поэтому они получили название пар сменного состава. Учащиеся, изучив различные темы, объясняли их другим членам группы и, в свою очередь, выслушивали их объяснения и усваивали новый материал.

№ слайда 57 Занятия проводились без уроков и расписания. Результаты обучения были порази
Описание слайда:

Занятия проводились без уроков и расписания. Результаты обучения были поразительны - учащиеся за один год усваивали материал трех-четырех лет обучения. Полностью на коллективный способ обучения не перешла ни одна современная школа, так как не было получено разрешения на эксперимент. Однако отдельные элементы этой формы обучения используются во многих общеобразовательных учреждениях России.

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров228
Номер материала ДВ-159020
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх