Презентация "Повышение компетентности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста"

• 1 слайд

  Подготовила: старший воспитатель
  Бражникова В.Б.
  
  
  Воронеж 2016 г.
  
  
  
  
  
  Повышение компетентности
  и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста
  

• 2 слайд

    «Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи»
  (Ушакова О.С.)
  

• 3 слайд

  Актуальность проблемы речевого развития
  
  Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
  Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.
  

• 4 слайд

  Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога.
  
  Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:
  
  Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная;
  
  В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.
  

• 5 слайд

  Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться  с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.
  
  В странах Африки  до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные  к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.
  

• 6 слайд

  Следить за правильным произношением, проводить работу по звуковому анализу слов, использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения.
  Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них.
  Знакомить детей с синонимами, антонимами, омонимами.
  Учить правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
  Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
   Развивать у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.
  

• 7 слайд

  Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания.
  Организовывать диалоги между детьми и со взрослыми.
   Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
  Стимулировать детей комментировать свою речь.
  Упражнять в умении планировать свою деятельность.
   Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.
  Поощрять детское словотворчество
  

• 8 слайд

  Современные образовательные технологии
  Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.
  
  Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж и др.).
  
  Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр.
  

• 9 слайд

  Традиционные (образец рассказа педагога, построчное заучивание стихотворения, поэтапное рассматривание и описание).
  
  Инновационные - формирующие творческие способности, развивающие нестандартное видения мира, новое мышление.
  

• 10 слайд

  Пальчиковые игры в воде, сухом бассейне
  Логоритмика
  Моделирование
  ТРИЗ
  Синквейн
  Игровые
  Различные виды терапий
  Конструкторы ЛЕГО
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Логоритмика
  
  

• 13 слайд

  Метод моделирования
  К методам наглядного моделирования относится
  мнемотехника.
  
  Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами
  
  Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями
  
  Глухов В. П. – блоками-квадратами
  
  Большева Т. В. – коллажем
  
  Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
   
  

• 14 слайд

  Мнемотехника помогает развивать:
  ассоциативное мышление
  зрительную и слуховую память
  зрительное и слуховое внимание
  воображение
  Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
  Мнемотехника помогает:
  обогащать словарный запас
  обучать составлению рассказов
  пересказывать художественную литературу
   отгадывать и загадывать загадки
  

• 15 слайд

  Методика формирования умений и навыков связной речи В.К.Воробьевой включает в себя разделы:
  
  Формирование ориентировочных умений по выделению существенных признаков рассказа.
  
  Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения; правило лексико-синтаксической связи предложения).  
  
  Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей
  

• 16 слайд

  Т.А.Ткаченко процесс формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов:
  
  Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
  Составление рассказа по следам продемонстированного действия.
  Пересказ текста с использованием магнитной доски.
   Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
   Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.
    Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.
    Составление рассказа по одной сюжетной картине
  

• 17 слайд

  Моделирование.
  
  Наглядное моделирование – это:
  
  Опорные картинки,
  Схемы,
  Мнемотаблицы,
  Карточки-символы
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  ТРИЗ
  
   Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.
  Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.
  

• 20 слайд

  Что такое синквейн?
  Синквейн был придуман в начале XX века Аделаидой Крэпси – американской поэтессой. Она придумала форму пятистрочного стихотворения, основанного на подсчете слогов в каждой строке
  Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:
  •первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
  •вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
  •третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
  •четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
  •пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.
  В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.
  
  

• 21 слайд

  Составление синквейна
  Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов.
  Пример классического дидактического синквейна.
  Мыло.
  Прозрачное, клубничное.
  Моет, пахнет, пузырится.
  У мыла сладкий запах, но противный вкус.
  Разочарование.
  Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.
  
  
  

• 22 слайд

  Речь
  Чистая, правильная
  Учим, повторяем, закрепляем
  Мы многое узнали о развитии речи.
  Здорово!!!
  

• 23 слайд

  В современной педагогике есть еще не мало технологий, которые можно использовать для развития речи.
  Но существуют определенные правила их использования:
  1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен.
  2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.
  3) Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.
  

• 24 слайд

  Задания для педагогов
  
  Назовите формы речи (диалогическая и монологическая)
  
  Какие умения развиваются в диалоге (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)
  
  Какие формы работы используют при обучении детей связной речи (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
  
  Назовите структуру повествования (завязка, кульминации, развязка)
  
  Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией (диалог)
  
  Речь одного собеседника, обращенная к слушателям (монолог)
  
  Рассказ сюжет, которого развертывается во времени (рассказ повествование)
  С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
  
  Ведущий прием для активизации речи и мышления (образец воспитателя)
  
  
  

• 25 слайд

  Руководствуйтесь в своей работе
  следующими принципами:
  Скажи мне -  и я забуду, покажи мне -  и я запомню, вовлеки меня - и я научусь!
  
  Ум гибнет не от износа,  он ржавеет от неупотребления.
  
  У каждого ребенка свой срок и час постижения.
  
  Чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце.
  
  Горжусь профессией своей за то, что детство проживаю многократно
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!