Презентация практических достижений профессиональной деятельности воспитателя МБДОУ дс №34 Никитовой Т.П.

• 1 слайд

  Татьяна Петровна
  Никитова
  Воспитатель
  МБДОУ детского сада №34 «Теремок»
  

• 2 слайд

  Развитие связной речи дошкольников
  методом мнемотехники
  
  

• 3 слайд

  Научно-исследовательские условия
  
  Мнемотехника как средство развития связной речи по мнению великих педагогов:
  С. Л. Рубинштейн, А. М. Леушина, Л. В. Эльконин рассматривают наглядность как один из факторов облегчающих процесс становления связной речи «… Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия».
  Л. С. Выготскийвыделяет в качестве второго вспомогательного фактора «создание плана высказывания». Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
  В.К. Воробьева называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Т.А. Ткаченко – предметно-схематическими моделями, Л.Н. Ефименкова– схемой составления рассказа.
  Методические условия
  
  Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек.
  Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.
  Стукалина В.П. Система работы по обучению детей с ОНР связной монологической речи через моделирование сюжета.
  Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.
  
  
  
  
  Условия формирования личного вклада воспитателя в развитие дошкольного образования
  

• 4 слайд

  Актуальность
  На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:
  Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
  Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
  Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
  Употребление нелитературных слов и выражений.
  Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
  Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
  Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
  Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
  Плохая дикция.
  Решение данных проблем на современном этапе возможно при условии преобразования процесса обучения в интересную, занимательную, развивающую деятельность.
  

• 5 слайд

  Теоретическое обоснование педагогической деятельности
  Теоретическая основа базируется на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов мозговой коры, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного текста, даже, что особенно важно, детьми с проблемами в развитии. (В.А.Козаренко «Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано»»)
  
  Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка;
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
  
  

• 6 слайд

  Цель: Содействие развитию произвольной памяти у детей 4-6 лет на основе заучивания стихотворений с помощью мнемотехники.
  
  Задачи:
  Развивать связную и диалогическую речь.
  Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.
  Обучать детей правильному звукопроизношению.
  Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
  Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды).
  Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др.
  
  

• 7 слайд

  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
  
  К. Д. Ушинский
  

• 8 слайд

  Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
  
  Мнемотаблица как своеобразный зрительный план для создания монологов, помогает детям выстраивать:
  - строение рассказа,
  - последовательность рассказа,
  лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
  
  Мнемотаблица как дидактический материал по развитию связной речи детей использую для:
  - формировании культурно-гигиенических навыков,
  - обогащения словарного запаса,
  - при обучении составлению рассказов,
  - при пересказах художественной литературы,
  - при отгадывании и загадывании загадок,
  - при заучивании стихов,
  - систематизировании знаний о сезонных изменениях.
  
  

• 9 слайд

  Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов:
  1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
  2. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
  3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.
  

• 10 слайд

  Совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:
  
  I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и др.
  1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
  2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
  3) Интеграция детской деятельности.
  
  II. Комплексно-тематический принцип:
  1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
  2) Виды«тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;
  3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
  

• 11 слайд

  Составление описательных рассказов
  Технология реализации опыта
  Средняя группа
  Пересказ художественной литературы
  

• 12 слайд

  Технология реализации опыта
  Формирование культурно-гигиенических навыков
  Младшая группа
  
  

• 13 слайд

  Технология реализации опыта
  Заучивание стихов
  
  Младшая группа
  
  Пересказ художественной литературы (сказки)
  
  

• 14 слайд

  Технология реализации опыта
  Отгадывание загадок
  
  Старшая группа
  
  Систематизация знаний о сезонных изменениях
  
  

• 15 слайд

  Работа с родителями
  

• 16 слайд

  Результаты
  у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
  появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
  появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
  словарный запас выходит на более высокий уровень;
  дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
  
  

• 17 слайд

  Использованные источники:
  Литература.
  Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009, №5.
  Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
  Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.
  Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
  Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
  Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59-62.
  Шорыгина, Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005.
  
  Источники иллюстраций
  Фотографии из личного архива Силиной А.А.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!