Презентация "Предметно-пространственная среда в соответствии с ФГОС"

• 1 слайд

  Организация предметно-пространственной среды в дошкольной организации в соответствии с ФГОС
  Плетнева С.В.
  
  
  

• 2 слайд

  Развивающая среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка (т.е. социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет).
  
  Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка
  Таким образом, предметно - пространственная среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства.
  

• 3 слайд

  
  «Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольников чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества»
  М. Н. Полякова
  

• 4 слайд

  Принципы построения предметно-пространственной среды рекомендованные ФГОС:
  - принцип дистанции позиции при взаимодействии;
  - принцип активности самостоятельности, творчества;
  - принцип стабильности – динамичности развивающей среды;
  - принцип комплексирования и гибкого зонирования;
  -принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
  - принцип открытости и закрытости (природе, культуре,
  Я - образ) ;
  - гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
  - принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
  
  

• 5 слайд

  Алгоритм создания предметно-развивающей среды в группе детского сада
  Сформулировать цели и задачи работы (исходя из образовательной программы детского сада)
  Выписать на листе бумаги:
  Учебно-методические пособия, необходимые для воспитания и обучения;
  Игры и игровые материалы для самостоятельной детской деятельности;
  Специальное оборудование для детских видов деятельности.
  3. Составить перечень дополнительного оборудования
  4. Оценить имеющийся ресурс оборудования и материалов в группе.
  5. Определить пространственное размещение оборудования и материалов в группе и дополнительных помещениях, придерживаясь принципа нежесткого зонирования.
  6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме (на 2-3 месяца работы)
  7. Изучить интересы, предпочтения, особенности детей группы
  8. Продумать последовательность внесения изменений в предметно-пространственную среду в течение года
  
  

• 6 слайд

  Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада
  Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы
  на основе анализа основной
  общеобразовательной программы
  дошкольного образования Учреждения в
  соответствии с возрастными особенностями детей.
  
  Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей
  среды группового помещения, определив
  дефицитарные области.
  
  Шаг 3. Изучить интересы, склонности,
  предпочтения, особенности детей группы.
  
  

• 7 слайд

  Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
  Шаг 5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.
  Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.
  Шаг 7. Продумать последовательность внесения
  изменений предметно-пространственной среды
  в течение года, с учётом образовательной
  программы, положительной динамики развития
  детей, приобретения новых средств.
  
  

• 8 слайд

  Концептуальная модель предметно-развивающей среды включает в себя три компонента:
  
  Предметное содержание( игры, пособия, оборудование);
  Организация предметов и оборудования в пространстве;
  Организация во времени (изменения, вносимые в среду).
  
  

• 9 слайд

  Модель предметно-развивающей среды
  для детей 2-3 лет
  Особенности возраста:
  - активное познание окружающего мира;
  - освоение «орудийных» способов действий
  в быту, игре;
  - овладение активной речью;
  - появление сюжетно-отобразительной
  игры.
  
  Игрушки и материалы:
  для развития движений;
  для развития игровой
  деятельности;
  для экспериментирования
  (центр воды и песка);
  для детского творчества;
  развивающие игры и игрушки
  (сенсорный стол, дидактические
  игры).
  

• 10 слайд

  Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет
  Особенности возраста:
  - переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром;
  - проявления детской самостоятельности;
  - накопление чувственного опыта в совместной
  со взрослым предметно-познавательной
  
  Игрушки и материалы:
  для стимулирования
  двигательной активности;
  игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые атрибуты и предметы-заместители;
  для детского творчества;
  для экспериментирования;
  дидактические и развивающие
  игры, строительные наборы;
  - для социализации (картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды).
  

• 11 слайд

  Развивающая предметно-пространственная среда Организации(группы) должна быть:
  
  -содержательно-насыщенной
  -трансформируемой
  -полифункциональной
  -вариативной
  -доступной
  -безопасной
  

• 12 слайд

  Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
  Образовательное пространство Организации (группы, участка) должно быть оснащено средствами обучения
  ( в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе, расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем ( в соответствии со спецификой Программы)
  

• 13 слайд

  Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря( в здании и на участке) должны обеспечивать:
  - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с пеком и водой;
  - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  - возможность самовыражения детей.
  

• 14 слайд

  Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
  

• 15 слайд

  Полифункциональность материалов предполагает:
  возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
  наличие в Организации ( в группе) полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности ( в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
  

• 16 слайд

  Вариативность среды предполагает:
  -наличие в Организации (группе) различных пространств ( для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
  - периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
  

• 17 слайд

  Доступность среды предполагает:
  доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс;
  свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  исправность и сохранность материалов и оборудования.
  

• 18 слайд

  Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
  

• 19 слайд

  При формировании предметно-развивающей среды
  необходимо:
  - избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
  - создать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова);
  - исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.
  При организации предметно-пространственной среды в
  детском саду необходима сложная, многоплановая
  и высокотворческая деятельность всех
  педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не
  является основным условием развития
  ребенка.
  
  

• 20 слайд

  «Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание
  посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста»
  (В.В.Давыдов, Л.В.Занков, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин )
  
  
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!