Презентация "Предметно-развивающая среда в ДОУ"

• 1 слайд

  ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ
  
  
  
  ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №16»УСТИНОВА Ю.Е.
  
  
  

• 2 слайд

  Предметно-развивающая среда ДОУ
  Это комплекс материальных, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей в ДОУ. Должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и пр.) – его развитию.
  

• 3 слайд

  Оценка предметно-развивающей среды включает три блока
  1. Общий дизайн помещения ДОУ
  2. Организация пространства жизнедеятельности детей.
  3. Игрушки и материалы, развивающие виды детской деятельности.
  

• 4 слайд

  Общий дизайн помещения ДОУ складывается:
  Из эстетики оформления
  Социальной среды развития
  Материальных условий, направленных на развитие и воспитание
  

• 5 слайд

  Эстетика оформления групповых помещений должна обеспечивать
  Эмоциональный комфорт и эстетическое воспитание.
  Важный показатель эмоционального комфорта – свободное пространство, «воздух» в помещении.
  

• 6 слайд

  Под социальной средой развития понимаются
  Условия, которые позволяют ребенку полноценно и разнообразно общаться и с воспитателем, и с другими детьми.
  

• 7 слайд

  Компоненты развивающей среды
  Социальный компонент
  Пространственно-предметный компонент
  Психодидактический компонент
  

• 8 слайд

  Принципы построения развивающей среды
  Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
  Принцип активности, самостоятельности, творчества
  Принцип стабильности – динамичности
  Принцип комплексирования и гибкого зонирования
  Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого
  Принцип сочетания привычных и неординарных элементов – эстетическая организация среды
  Принцип «половых и возрастных» различий
  Принцип достижения ребенком своего права на игру
  Предметно-развивающая среда должна ориентироваться на зону ближайшего развития
  Принцип открытости - закрытости
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Психологические требования к построению развивающей среды:
  -комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм;
  -среда должна быть современной, отвечающим основным положениям эргономики, удобной для детской деятельности;
  -соответствие развивающей среды той образовательной программе, по которой работает детский сад;
  - обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;
  -базисные компоненты среды должны быть сомасштабны и соотносимы с макро- и микропространством деятельности детей и взрослых;
  -должна удовлетворять потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка, развития творческих способностей на основе амплификации предметной основы конкретных видов деятельности;
  -должна учитывать возрастные особенности детей детского сада, доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей;
  обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования;
  создание условий для изменения, дизайна окружающей среды.
  
  

• 10 слайд

  Развивающая среда как совокупность зон:
  Среда семьи
  Среда дошкольного учреждения
  Среда социума
  

• 11 слайд

  Требования к проектированию речевой среды
  среда должна быть нацелена на зону ближайшего психического развития (Л.С. Выготский
  речевая среда должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка, т.е. содержать как консервативные (уже известные ребенку) компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию
  Обязательное применение полученных знаний для прочного их закрепления (речевая практика)
  

• 12 слайд

  Речевая среда представлена
  Речью окружающих его взрослых
  Речью окружающих детей
  Телевидением, радио, кино, театром
  

• 13 слайд

  Критерии отбора игровых материалов и оборудования
  Игрушки не должны:
  провоцировать ребенка на агрессивное действие;
  Вызывать проявление жестокости по отношению к игрушкам и персонажам игры (людям, животным);
  Провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;
  Вызывать интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста.
  Педагогическую ценность имеют игрушки, обладающие следующими качествами:
  Остроумность образного решения;
  Многовариативность;
  Обобщенность;
  Открытость;
  Полифункциональность;
  Дидактические свойства;
  Разнообразие по уровню сложности;
  Возможность применения группой детей;
  Использование различных фактур;
  Методические рекомендации
  
  
  

• 14 слайд

  Возможные зоны развивающей среды
  Уголок природы
  Уголок коллекционера
  Конструктивный центр
  Уголок Знайки
  Уголок Читайки
  Словарик необычных слов
  Минигалерея
  Минилаборатория
  Уголок веселого мячика
  Уголок необдуманных поступков
  Уголок семьи
  Уголок секретов
  Уголок грусти
  Уголок добра
  Пещера фантазий
  Уголок рукоделия
  Стена творчества для пластилина
  Веселые нотки
  

• 15 слайд

  Психолого-педагогические аспекты создания развивающей среды
  Педагогу важно так организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанник упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. При этом показателем развития ребенка являются не знания и навыки, а способность организовать свою деятельность свою деятельность самостоятельно: поставить цель, оборудовать (и убрать) свое рабочее место, спланировать деятельность, приложить волевые усилия, выстроить логическую цепочку действий, добиться задуманного результата.
  

• 16 слайд

  Функции развивающей среды:
  1. образовательная
  2. развивающая
  3. воспитывающая
  4. стимулирующая
  5. организационная
  6. коммуникативная
  

• 17 слайд

  Содержание центров развития
  Центр науки (природы)
  Центр ручного труда
  Центр занимательной математики
  Литературно-театральный центр
  Строительный центр
  Физкультурно-оздоровительный центр
  Центр шашек и шахмат
  Центр отдыха
  

• 18 слайд

  Амплификация – обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами действия. Амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа.
  Эргономика – область научно-прикладных исследований, находящихся на стыке технических наук, психологии и физиологии труда, в которой разрабатываются проблемы проектирования, оценки и модернизации систем «человек-техника-среда». Это эффективная организация пространства.