Презентация "Преемственность в обучении технологии: Детский сад - школа"

• 1 слайд

  ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА
  
  Учитель технологии высшей категории
  МБОУ «СОШ № 9» станицы Старопавловской
  Кировского района
  Мараховский Виктор Борисович
  творческий проект
  ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ
  

• 2 слайд

  I. Тип проекта
  По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, практический.
  По содержанию: естественно-научный, психолого-педагогический, профориентационный.
  По числу участников проекта: группа детского сада (мальчики) – 10 детей, школьники младшего, среднего и старшего звена.
  По времени проведения: продолжительный.
  По характеру контактов: в рамках МКДОУ «Детский сад № 15 «Веселый улей» и
  МБОУ «СОШ № 9» станицы Старопавловской
  

• 3 слайд

  II. ОБОСНОВАНИЕ ВОЗНИКШЕЙ ПРОБЛЕМЫ И ПОТРЕБНОСТИ
  
  
  
  
  
  Рука – это вышедший наружу мозг человека. И. Кант
  Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или как принято называть мелкой пальцевой моторики.
  

• 4 слайд

  В 20 веке такие исследователи как Л.С. Выготский, А.Р. Лургия, Л.А. Вернер, Э.Г. Пилюгина, А.М. Фонарев, М. М. Кольцова и многие другие доказали, что сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент умственного развития.
  Первый этап мышления называют наглядно или предметно-действенным. Такое мышление можно назвать «ручным». Все мыслительные задачи он решает руками, действиями.
  Второй этап – наглядно-образный.
  Третий этап – словесно-логическое или абстрактное мышление.
  Начало развитию мышления дает рука.
  Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова способствуют развитию мозга...
  И.П. Павлов
  

• 5 слайд

  всё
  начинается
  
  с
  ф ундамента
  СТРУКТУРА
  
  
  
  
  
  Интегративные качества личности ребенка, необходимые
  для реализации жизненного пути
  

• 6 слайд

  Формула личного результата
  
  (ВС + ПС) О = ЛР
  
  ОБОЗНАЧЕНИЯ:
  ВС – врожденные способности ребенка
  ПС – приобретенные способности ребенка
  О – ментальное отношение
  ЛР – личный результат
  О – отношение к самому себе, к предмету, к учителю, к окружающим людям, к миру в целом.
  Это мотивация, прежде всего, желание познавать, умение учиться.
  Данный компонент является самым важным.
  

• 7 слайд

  Занятие ручным трудом:
  развивает пространственное мышление и видение, что даёт гармоничное развитие обоим полушариям мозга (правое полушарие – эмоциональное восприятие, левое полушарие – логическое мышление);
  во время работы развивается моторика пальцев, что даёт стимул развитию функций мозга;
  развиваются интегративные качества характера: усидчивость, волевое усилие и терпение;
  развивает внимание, память и психологическое чувствование.
  

• 8 слайд

  III. Цель проекта:
  Создание условий для преемственности детского сада и школы в области «Технология»
  Создание условий для социализации личности ребенка.
  Разработать траекторию совершенствования практических умений и навыков, креативного мышления, профессиональной адаптации через систему непрерывного образования по предмету «Технология».
  IV. Задачи проектной деятельности:
  Создать условия для взаимодействия воспитанников детского сада, школьников, педагогов и родителей.
  Создать условия для социальной адаптации личности ребенка, формирования коммуникативных навыков общения, творческого самовыражения.
  Проследить динамику формирования знаниевых и практических навыков и умений, креативного мышления, профессионального становления в процессе взаимодействия и взросления воспитанников.
  Разработать перспективное планирование по кружковой деятельности для разновозрастных групп.
  Развитие и укрепление материально-технической базы учреждения.
  

• 9 слайд

  V. Обеспечение проектной деятельности
  Методическое
  Материально-техническое
  Диагностико-дидактическое
  VI. Ожидаемые результаты
  Сформированность практических навыков и умений ручного труда;
  Сформированные коммуникативные навыки общения, эмоционально-волевая сфера;
  Повышение уровня мотивации к занятиям;
  Получение первого опыта рефлексии (самооценки);
  Творческое самовыражение воспитанников и учеников, направленность на достижение высокого результата;
  

• 10 слайд

  Дети должны уметь:
  
  в любой среде уметь разворачивать активную деятельность
  находить способы решения практических ситуаций
  общаться с взрослыми по вопросу организации совместной деятельности
  проявлять творчество, уметь обоснованно раскрыть свою точку зрения, способ
  решения, показать его практически
  уметь самостоятельно добывать информацию и применять ее в практике
  выстраивать умозаключения, гипотезы.
  

• 11 слайд

  VII. Предмет экспериментального исследования
  
  педагогические
  условия
  необходимые для преемственности
  ДОУ и школы в
  вопросах
  трудового
  воспитания
  

• 12 слайд

  VIII. Гипотеза проекта
  если создать условия преемственности в разновозрастных группах в трудовой деятельности, то это поможет сформировать нравственные качества необходимые в самостоятельной жизни:
  самостоятельность, целеустремленность, ответственность, настойчивость в достижении намеченной цели, направленность на высокий результат и расширение компетенций
  

• 13 слайд

  IX. Методы проекта
  наблюдение, беседа, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра, экскурсия, интерактивная экскурсия, проектная деятельность, мониторинговые процедуры
  

• 14 слайд

  X. Этапы управления проектом
  

• 15 слайд

  "Умельцы"
  Рубанки и пилы, шурупы и краски –
  Такого умельца найдёте лишь в сказке
  А это – мальчишки в своей мастерской.
  Здесь стружкою пахнет, и свежей доской.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  Здесь творят волшебство,
  Дружат все с чудесами,
  Сказки, как наяву, появляются сами
  

• 19 слайд

  Удовлетворенность родителей достижениями детей
  

• 20 слайд

  
  МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ В ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ С РАЗЛИЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ И ИНСТРУМЕНТАМИ