Презентация "Преобразование предметно-развивающей среды в условиях реализации ФГОС ДО"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Преобразование предметно-развивающей среды в 1 младшей группе №1 в условиях реализации ФГОС ДО»
  «На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок»
  
  
  
  
  Проект разработала:
  Воспитатель группы №1
  МБДОУ «Детский сад № 34»
  Солоницына Т. И.
  
  

• 2 слайд

  
  Тема проекта : «Преобразование предметно- развивающей среды в первой младшей группе №1 в условиях реализации ФГОС ДО»
  Тип проекта: практико – ориентированный.
  Вид проекта: среднесрочный
  Участники проекта: педагоги, родители, дети.
  Предмет проекта: совместная деятельность педагогов с родителями по организации РППС в группе.
  Продукт проектной деятельности: РППС соответствующая условиям ФГОС ДО, основной образовательной программе дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад №34».
  Продолжительность проекта: с 01.02.2016 по 21.04.2016 .
  Тематическое поле: интеграция образовательного пространства в группе.
  
  Визитная карточка проекта:
  

• 3 слайд

  «Что такое предметно-пространственная среда?»
  
  Среда - развития ребёнка в структуре ФГОС – это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, социально-бытовых, общественных , эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих
  организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.
  Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка, обеспечивает разные виды его активности.
  Формирование предметно-пространственной среды – динамичный процесс который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей, организовывать взаимодействие специалистов по формированию развивающего пространства в группе.
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Этапы реализации проекта
  
  Организационно-подготовительный этап:
  Изучение методической литературы по данной теме.
  Формирование проблемы, цели, задач проекта. 
  
  Внедренческий (Основной) этап:
  Практическая реализация проекта.
  Создание предметно – пространственной среды, взаимодействие воспитателями с родителями воспитанников группы ДОУ .
  Заключительный этап:
  Подведение итогов.
  Оформление материалов по проекту.
  Создание презентации.
  
  
  

• 5 слайд

  Методологические основы проекта
  Научно-психологические основы развития образования и основы организации развивающей среды, как неотъемлемой части такого образования применительно к дошкольной ступени намечены в трудах выдающихся отечественных ученых двадцатого столетия – Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. В этом направлении работали и работают их последователи Л.А. Венгер, Ф.А. Сохин, Н.Н. Поддьяков, О.М. Дьяченко, Г.Г. Кравцов. Это психологическое движение сочеталось с аналогичными поисками в области педагогической теории исследования А.П. Усовой, Н.В. Ветлугиной, С.Л. Новоселовой, В.А. Петровского, Л.Л. Стрелковой.
  Материально-технические ресурсы
  (необходимые для выполнения проекта):
  подбор исторической, художественной и методической литературы,
  подбор наглядного материала (презентации, иллюстрации, фотографии, зарисовки),
  подготовка материала для продуктивной деятельности,
  дидактические, сюжетно-ролевые игры,
  выставки творческих работ детей совместно с родителями
  создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала),
  использование интерактивных технологий (мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук)
  Материалы Интернет.
  

• 6 слайд

  Актуальность темы в связи с введением в практику работы дошкольных учреждений ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы, в частности предметно-развивающей среде, нами был проведен анализ организации развивающего пространства в младшей группе. В результате аналитической деятельности обозначился ряд проблем:
  - предметная среда не в полной мере отвечает требованиям ФГОС.
  - не всегда учитывается принципы ее построения.
  - в группе не в полной мере представлен качественный и количественный состав необходимых игрушек и пособий.
  Поэтому один из важнейших условий реализации ФГОС в нашей группе мы выбрали организацию предметно-развивающей среды, как мощного фактора развития интегративных качеств ребенка, направленных на гармоничное развитие и саморазвитие детей.
  Актуальность.
  

• 7 слайд

  Цель проекта:
  
  Создание РППС группы, комфортных и благоприятных условий для полноценного проживания детей дошкольного детства, их гармоничного развития и саморазвития, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с ФГОС ДО. Привлечь внимание родителей к проблеме создания РППС в группе .
  
  Задачи проекта:
  Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации РППС, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников.
  2. Организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов.
  3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).
  4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной РППС в ДОУ.
  

• 8 слайд

  Принципы организации РППС
  
  Информативность
  Вариативность
  Полифункциональность 
  Педагогическая целесообразность
  Трансформируемость
  Интеграция образовательных областей
  Учет гендерной специфики
  Учет  зоны ближайшего развития.
  

• 9 слайд

  Планируемый результат
  
  Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка.
  Создаст творческую атмосферу в работе педагогов.
  Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени.
  Возрастет интерес родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе.
  
  В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности:
  Технологическая:
  Умение планировать этапы своей деятельности.
  Умение довести начатое дело до конца.
  Информационная:
  Умение делать выводы из полученной информации.
  Умение задавать вопросы по данной теме.
  Социально-коммуникативная:
  Умение принимать участие в коллективных делах.
  Умение уважительно относиться к окружающим людям.
  Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых.
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Формы работы с родителями.
  Консультация: «Какие игрушки нужны детям?»
  Изготовление развивающих игр совместно с родителями.
  Родительское собрание «Предметно-развивающая среда: роскошь или необходимость?»
  

• 11 слайд

  Учет развивающих видов детской деятельности при организации РППС в группе (согласно требований ФГОС)
  
  Игровая;
  Двигательная;
  Познавательно-исследовательская;
  Коммуникативная;
  Музыкально-художественная;
  Трудовая;
  Чтение художественной литературы.
  
  Учет реализации основных направлений развития детей при создании РППС в группе :
  физическое
  познавательное
  речевое
  художественно-эстетическое
  социально-коммуникативное
  Основные направления развития детей вносятся партнером-взрослым, и затем реализуются ребёнком в свободной самостоятельной деятельности – индивидуально или совместно с другими детьми.
  
  

• 12 слайд

  Развивающая предметно-пространственная среда.
  Каждый ребенок получит здесь ласку,
  Каждого встретит тепло и уют!
  Каждую девочку, каждого мальчика
  Здесь уважают, любят и ждут!
  

• 13 слайд

  Полифункциональный модуль- «Поезд».
  

• 14 слайд

  Модуль используется как игровое оборудование для сюжетно-отобразительной игры- «Магазин».
  

• 15 слайд

  И очень удобная ширма для показа театра.
  

• 16 слайд

  Многофункциональный макет «Мой Додыр»
  
  Возможности использования:
  Как сюрпризный момент
  как игровая мотивация
  при чтении художественной литературы
  для оформления выставок, проектного уголка, центра воды и песка, умывальной комнаты.
  

• 17 слайд

  Макет «Кукольный домик»
  Девочкам очень нравится играть в кукольный домик. Игра расширяет знания детей о предметах, мебели, вызывает эмоциональный отклик от игр с куклой. Воспитывает бережное отношение к предметам, развивает воображение и фантазию.
  

• 18 слайд

  Макет «Времена года»
  Такой макет позволяет учить детей лучше разбираться в признаках времен года, замечать изменения в природе.
  

• 19 слайд

  
  
  Многофункциональные маркеры
  игрового пространства
  Используя маркер сине-белого цвета, мы можем трансформировать его в «корабль» и предложить детям отправится на нем в морское путешествие.
  В любой момент наш корабль или лодка может превратиться в самолет или космический корабль, достаточно изменить конструкцию корабля и поменять спасательный круг на шасси и можно предложить детям отправиться на Северный полюс
  

• 20 слайд

  Маркер «Лес и речка», «Мост над рекой»
  Использую маркер зелёного и голубого цвета мы можем получить лес, забор, тоннель, речку, спортивный тренажёр.
  

• 21 слайд

  Ожидаемые результаты реализации проекта
  
  Изучены новые подходы в организации РППС, обеспечивающие полноценное развитие детей дошкольного возраста.
  Организована РППС согласно условиям ФГОС ДО, которая способствует полноценному развитию детей с учетом их возрастных особенностей.
  Родители содействуют созданию комфортной РППС в ДОУ.
  

• 22 слайд

  Вывод (Заключение)
  Правильно организованная предметная развивающая среда, направленная на личностно - ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребёнка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.
  

• 23 слайд

  Список используемой литературы
  .Доронина Т.Н., Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003г
  .Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5.
  .Микляева Н. В. Предметно развивающая среда детского сада в контексте ФГТ,. серия Библиотека Воспитателя / Н. В. Микляева. - М.: Сфера.
  Новоселова С., Павлова Л. Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007
  Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. принципы построения, советы, рекомендации / Н. В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
  Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2003
  7.Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации./Сост. Нищева Н. В. - СПб., 2007.
  8. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из опыта работы / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.
  9. Федяева Н. В., Белодед Г. А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб, Приложения.
  10. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования  в соответствии с приказом  МО от 20 июля 2011г. № 2151. //Дошкольное воспитание.-2012.- №2
  11. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 2000.
  

• 24 слайд

  Детский сад у нас хорош – лучше сада не найдешь