Презентация "ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
   
  
  

• 2 слайд

  Тот, кто рисует, получает в течении одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит
  
  
  
  И. Дистервег
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Объект исследования:
  процесс развития связной монологической речи у старших дошкольников.
  Предмет исследования: особенности связной монологической речи старших дошкольников.
  
  
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  Задачи исследования:
  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
  2. Изучить особенности связной монологической речи старших дошкольников .
  3. Разработать конспекты занятий по изобразительной деятельности, способствующих развитию связной (монологической) речи старших дошкольников.
  
  Задачи
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Принципы построения и проведения занятий.
  
  
  
  
  
  
  Принцип систематичности и последовательности;
  От простого к сложному ;
  Оптимальное соотношение известного и неизвестного;
  Принцип интереса (построение работы с опорой на интересы отдельных детей и группы детей в целом );
  Использование музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств ;
  Не применять негативных оценочных суждений ;
  Принцип доступности, опирающийся на психологические особенности детей с ОНР(недостаточные объем сведений об окружающем и концентрации внимания; эмоциональная незрелость ;замкнутость ,тревожность) и психофизиологические недостатки (ограниченный объем движений общей моторики ,ослабленный мышечный тонус мелкой моторики , дефицит или задержка в развитии зрительного и слухового внимания , восприятия и памяти );
  Принцип индивидуализации ,построенный на учете индивидуально –личностных особенностей детей с ОНР: темперамент ,характер ,интересы и др. Данный принцип реализуется через рисование по замыслу , свободный выбор изобразительных материалов и техники изображения .;
  Принцип связи речи с психологическими процессами.
  
  
  

• 12 слайд

  Структура проведения занятия
  Настрой перед занятием
  Вводная часть
  Основная часть
  Заключительная часть
  приветствие
  психогимнастика
  Дыхательная гимнастика
  Мотивация, использование персонажа
  Объяснение, показ
  Коллективная работа
  Активное экспериментирование
  Динамические упражнения для расслабления различных групп мышц
  Пальчиковая гимнастика
  Музыкальное сопровождение
  Индивидуальная работа
  Анализ детской работы
  эмоциональная поддержка продукта детской деятельности
  Психофизическая разгрузка
  (упражнения на релаксацию)
  приветствие
  приветствие
  приветствие
  Дыхательная гимнастика
  приветствие
  

• 13 слайд

  Таблица 1. Уровень развития монологической речи
  и изобразительных навыков констатирующей группы
  
  

• 14 слайд

  Изобразительная деятельность «Серая шейка»
  

• 15 слайд

  Домашние птицы.
  

• 16 слайд

  Изобразительная деятельность «Петух и собака»
  

• 17 слайд

  Натюрморт
  

• 18 слайд

  
  Использование мнемосхем при заучивании стишков и загадок.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  
  Использование наглядной модели при заучивании
  стихотворения Г. Ладонщикова «Весна»
  
  
  Отшумела злая вьюга,
  Стала ночь короче дня.
  Тёплый ветер дует с юга,
  Капли падают звеня.
  Солнце землю нагревая,
  Гонит с нашей горки лёд.
  Тает баба снеговая
  И ручьями слёзы льёт
  
  

• 21 слайд

  Использование наглядной модели при заучивании стихотворения Г.Утробина «Пингвин»
  Там, где есть снега и льдины,
  Весело живут пингвины.
  В костюмах бело – чёрных,
  Неуклюжа, но проворно,
  Как смешные человечки.
  С льдины, на льду, как с крылечка,
  Скачут весело и живо
  Видеть это – просто диво:
  Их походочку в развалку
  Кто не видел – тех нам жалко.
  Развесёлая картина –
  Наблюдать на льду пингвина.
  
  

• 22 слайд

  Использование наглядной модели при пересказывании рассказа К.Д. Ушинского «Зимние гости»
  Опустели поля, леса, парки, сады.
  Словно пух, летит, порхает первый снег.
  Покинули родные места зяблики.
  Холодно им и голодно.
  Скоро появятся зимние гости –
  красногрудые снегири.
  
  

• 23 слайд

  Корова
  Начинается на звук«Ка»
  У нее острые рога
  Ест травку на лугу она
  Дает много молока
  Колокольчик на шее носит, так обратить вниманье просит…
  Гоняет стаи мух хвостом
  Копыта лижет
  шершавым языком
  Говорит она «МУ-МУ», но непонятно - что к чему.
  Носит на голове рога
  Ест травку на лугу
  Дает молоко
  Носит на шее колокольчик
  Начинается на букву «К»
  Шлепает по спине хвостом, гоняет мух
  Есть копыта
  Большой шершавый язык
  Говорит «Му-Му»
  
  
  

• 24 слайд

  Лев
  На букву «Л»
  Длинный хвостик с кисточкой на конце
  Его называют царь зверей
  У него красивая прическа, называется грива
  У него есть усы
  След у него как у кошки, но большой
  Живет в Африке
  С кошкой родственник (семейство кошачьих)
  Хищник
  
  

• 25 слайд

  Составления описательного рассказа по предложенной схеме.
  

• 26 слайд

  Работа с родителями
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

  
  Таблица 2. Уровень развития монологической речи
  и изобразительных навыков контрольной группы
  
  

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  
  
  
  
  Диаграммы констатирующего и контрольного эксперимента  
  
  

• 34 слайд

  Проведенное исследование доказало необходимость работы по развитию связной монологической речи у старших дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности и возможность повышения уровня сформированности монологической речи у детей в ходе целенаправленного и систематического воздействия. Эффективность работы во многом зависит от индивидуально-типологических особенностей детей, от преемственности в деятельности всех специалистов ДОУ, от участия родителей в педагогическом процессе, от продолжительности специального обучения ребенка.
  
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  К числу важнейших задач логопедической и коррекционной работы с дошкольниками, относится формирование у них связной монологической речи.
  Рисунки оказывают сильное стимулирующее влияние на развитие речевой деятельности детей.
  

• 37 слайд

  Спасибо
  за внимание!