Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Презентация "Приемы создания проблемных ситуаций"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Презентация "Приемы создания проблемных ситуаций"

Выбранный для просмотра документ Приемы создания проблемных ситуаций.docx

библиотека
материалов

Слайд 1.

Приемы создания проблемных ситуаций при организации коммуникативной деятельности дошкольников



Слайд 2.

Современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативной деятельности личности. Обществу нужны творческие люди, которые могут нестандартно мыслить, грамотно выражать свои мысли, находить решения в любых жизненных ситуациях.

Вчера нужен был исполнитель, а сегодня - творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.

Поэтому необходимо ребенка "учить сомневаться". Дошкольники могут подвергнуть сомнению не сами знания воспитателя, или правильность их высказывания. Ребенка нужно научить сомневаться в истинности знаний как таковых, в средствах их добывания. Ребенок может услышать и запомнить, а может и понаблюдать, сравнить, спросить о непонятном, высказать предложение.



Слайд 3.

Но в настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что злоупотребление телевизором и компьютером заменяет и детям, и взрослым общение и игровую деятельность.





Слайд 4.

В связи с этим у многих детей нарушена коммуникативная функция речи. У таких детей наблюдается неустойчивое внимание, плохая память, быстрая утомляемость и т.д. Дошкольники не всегда могут правильно сформулировать свою мысль, правильно ответить на вопросы, не могут правильно задать вопрос, затрудняются в установлении контакта как со взрослыми, так и сверстниками, не могут вести сдержанно разговор с друзьями, вступают в конфликты и затрудняются разрешить его мирным путём и в вежливой форме.



Слайд 5.

Для активизации речевого общения детей, их инициативных высказываний используют такую форму речевой работы с детьми, как создание проблемных ситуаций. В процессе совместной исследовательской деятельности по решению поставленной проблемы дети учатся применять всевозможные варианты, вести конструктивную беседу, использовать специальную терминологию.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ.



Слайд 6.

В ходе анализа проблемной ситуации выделена определенная последовательность или алгоритм решения проблемной ситуации, состоящей из пяти этапов: (представлены на слайде).





Слайд 7.

Существуют следующие приемы создания проблемных ситуаций в работе с дошкольниками (указаны на слайде).

Рассмотрим примеры на каждый прием создания проблемных ситуаций.



Слайд 8.

Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом.

Педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта.

Пример: Тема «Вода». Воспитатель сообщает достоверные научные знаний о том, что все живые организмы, в том числе растения, животные и человек на 2/3 состоят из воды. Посмотрев на комнатные растения, овощи на столе, дети спрашивают: «Где вода?». Суть в том, что жизненный опыт ребенка сталкивается с научными знаниями, которые ему кажутся неправильными в силу того, что не соответствуют его жизненным представлениям и опыту. Возникает противоречие. Дошкольник не принимает новое знание. Воспитатель не стремится его переубедить и навязать новое знание (в этом принципиальное отличие проблемного обучения). Он внимательно выслушивает все возражения, поощряет за самостоятельность суждений, активность в обсуждении, а затем предлагает провести опыт, чтобы выяснить совместно, действительно ли все живые организмы, например, овощи содержат много жидкости. Чтобы убедиться в этом, надо их отжать через марлю и сравнить количество жидкости и твердой массы, чтобы определить их соотношение.

На основании факта: сока гораздо больше, чем твердого вещества, - исследователи «принимают» то знание, которое ранее отвергли, принимают его в результате собственной работы мысли.

Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, воспитатель создает новую проблемную ситуацию: «сталкивает» только что усвоенные знания с новыми фактами. На вопрос: «Будет ли течь сок из моркови (свеклы, яблока), если ее разрезать?» - большинство обычно дают отрицательный ответ. Но, чтобы все убедились в правильности этого предположения, педагог разрезает овощи и фрукты, а затем формулирует основную проблему: «Если растение на две трети состоит из воды, то почему же она не вытекает при разрезании?». Напряженная тишина свидетельствует: дети не знают. Тогда педагог сообщает: «Самостоятельно решить эту загадку природы вы сможете, когда узнаете, как устроены живые организмы».



Слайд 9.

Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов.

Педагог предлагает прочитать слово, написанное на доске: «Поля» и найти этот предмет в картинной галерее.

- Почему вы выбрали две разных картины, на которых изображена девочка Поля и ландшафт - поля? Почему так получилось? Ведь я написала на доске одно слово.

- Я покажу вам картину, а вы хором назовете тот предмет, который на нем изображен. Послушайте, как они звучат, определите, в чем разница в произношении.

- Дети приходят к выводу: ударение падает на разные слоги, и от того, на какой слог оно падает, зависит его смысл.



Слайд 10.

Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.

Педагог обращается к детям: «Что может рассказать о цветке художник, медик, эколог?»



Слайд 11.

Создание противоречия, проблемной ситуации.

Ребенок задумался: «Хочу построить дом, но не знаю, какой материал лучше выбрать для него».



Слайд 12.

Организация противоречия в практической деятельности детей.

Составим правила поведения в общественном транспорте для нечитающих детей.



Слайд 13-14.

Сущность технологии проблемного обучения, как любой другой технологии, заключается в четком следовании определенным ее этапам. Поэтому основным педагогическим инструментом является технологическая карта. В ее основу заложен пошаговый алгоритм решения проблемной ситуации. Технологической картой четко определены деятельность воспитателя и деятельность ребенка на каждом из пяти этапов.



Слайд 15.

В заключение хочу отметить, что в результате постоянного включения таких приемов в непосредственно-образовательную и игровую деятельность, у детей значительно снижается чувство скованности, преодолевается застенчивость, возрастает познавательная активность, а следовательно, возникает положительное, эмоциональное отношение к получению знаний. Дети становятся более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни, что очень важно для коммуникативного развития дошкольников.

Выбранный для просмотра документ Приемы создания проблемных ситуаций.pptx

библиотека
материалов
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КО...
«Вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизн...
постановка проблемы; актуализация знаний; выдвижение гипотез, предположени...
ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: Акцентирование...
1. Акцентирование внимания детей на противоречия между знаниями и жизненным о...
2. Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов пут...
3. Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.
4. Создание противоречия, проблемной ситуации.
5. Организация противоречия практической деятельности детей.
Технологическая карта деятельности по проблемному обучению дошкольников Этапы...
III Выдвижение гипотез- предположений Организует поиск решения.Задает общее н...
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КО
Описание слайда:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 335» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА Приемы создания проблемных ситуаций при организации коммуникативной деятельности дошкольников Подготовила: Лебедева Ирина Юрьевна

№ слайда 2 «Вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизн
Описание слайда:

«Вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией»

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 постановка проблемы; актуализация знаний; выдвижение гипотез, предположени
Описание слайда:

постановка проблемы; актуализация знаний; выдвижение гипотез, предположений; проверка решения; введение в систему знаний. АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ:

№ слайда 7 ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: Акцентирование
Описание слайда:

ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ: Акцентирование внимания детей на противоречии между знаниями и жизненным опытом.  Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов. Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.  Создание противоречия, проблемной ситуации.  Организация противоречия в практической деятельности детей.

№ слайда 8 1. Акцентирование внимания детей на противоречия между знаниями и жизненным о
Описание слайда:

1. Акцентирование внимания детей на противоречия между знаниями и жизненным опытом.

№ слайда 9 2. Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов пут
Описание слайда:

2. Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов путем постановки эвристических и проблемных вопросов.

№ слайда 10 3. Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.
Описание слайда:

3. Рассматривание какой-либо проблемы с различных позиций, часто ролевых.

№ слайда 11 4. Создание противоречия, проблемной ситуации.
Описание слайда:

4. Создание противоречия, проблемной ситуации.

№ слайда 12 5. Организация противоречия практической деятельности детей.
Описание слайда:

5. Организация противоречия практической деятельности детей.

№ слайда 13 Технологическая карта деятельности по проблемному обучению дошкольников Этапы
Описание слайда:

Технологическая карта деятельности по проблемному обучению дошкольников Этапы Деятельность воспитателя Деятельность ребенка I Постановкапроблемы Создает проблемнуюситуацию. Фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий. Анализирует проблемную ситуацию. Формулирует или помогает ребенку сформулировать проблему. Определяет целевую установку (что нужно знать, чтобы решить проблему. Осознает создавшееся противоречие. Участвует в формулировке проблемы. «Присваивает» проблему. Осознает цель поиска. II Актуализация знаний Побуждаетдетей к активизации необходимых знаний. Способствует их анализу, синтезу, обобщению и систематизации. Подводит детей к выводу о недостаточности имеющихся знаний или умений. Мотивирует к поиску новых знаний или умений. Активизируетнеобходимые для решения проблемы знания (анализирует, синтезирует, обобщает, систематизирует). Осознает потребность в новых знаниях. Концентрируется на поиске новых знаний.

№ слайда 14 III Выдвижение гипотез- предположений Организует поиск решения.Задает общее н
Описание слайда:

III Выдвижение гипотез- предположений Организует поиск решения.Задает общее направление поиска. Вовлекает детей в процесс выделения этапов поиска и их планирование. Осуществляет коррекционную и консультационную помощь в процессе реализации поиска. Соотносит шаги поиска с особенностями проблемы. Участвуетв обсуждении плана поисковых действий. Размышляет, рассуждает и выдвигает идеи, гипотезы, обосновывает их. Участвует в обсуждении гипотез других детей. Ведет дискуссию по обсуждению других точек зрения. Проводит самостоятельную поисковую деятельность. IV Проверкарешения Помогает детям соотнести полученный результат с целями поиска. Проверяет полученный результат поиска, его соответствиецелям. Доказывает правильность выбранного пути поиска. Оценивает результат. Формулирует выводы на основе умозаключений. V Введение в систему знаний Анализируетконечный результат и процесс деятельности детей. Результаты поиска размещает в уголок открытий. Проводит самоанализ по результатам организации проблемного обучения. Присваивает новые знания и умения. Обогащаетсубъективный опыт. Участвует в размещении в уголке открытий результатов поиска.

№ слайда 15
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров712
Номер материала ДВ-281388
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх