Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ"

ПРЕЗЕНТАЦИЯ "ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ"


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

 ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЗ Компетентностно-ориентированное задание – задание, которое тр...
* ПОКАЗАТЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ: - контекст, жизненност...
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ: значимость полученног...
ТРЕБОВАНИЯ К «КОЗ»: задание требует продвижения от воспроизведения известного...
СТРУКТУРА КОЗ * КОЗ Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его в...
ФУНКЦИИ СТИМУЛА: 	- мотивирует учащегося на выполнения задания; 	- моделирует...
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ: 	- должна указывать ученику на ту деятель...
ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ: - должны содержать информацию, необходимую...
ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЬНОГО ОТВЕТА: 	- пример формулировки правильного ответа; 	- дру...
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ: 	- определение аспектов формируемой (оценивае...
ТЕРМИНОЛОГИЯ * Ключ – это четко зафиксированный ответ. Модельный ответ – это...
УРОВНИ ПОСТРОЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: 1. Актуализация и...
ТИПЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: задания, в которых имеются лишн...
* Знаниевый подход «Охарактеризуйте, опишите явление, событие…» Формулировка...
ПРИМЕРЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: создание кроссворда по теме,...
РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ: 	- задания должны создавать условия для демо...
ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ: требования к оценке до...
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОЗ При разработке компетентностно-ориентированных...
СТРУКТУРА «КОЗ»: * Элемент структуры	Требования Компетенция 	На какой аспект...
КОМПОНЕНТЫ «КОЗ»: Стимул - погружает в контекст задания и мотивирует на его в...
ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОЗ: 	1. Не указан тип разработанного КОЗ...
БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - учебно - познав...
БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * компетенция	Ключевая компетентность – учебно - познава...
БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - информационная....
БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - тегулятивная Асп...
Спасибо за внимание! *
1 из 27

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Описание слайда:

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

№ слайда 2 ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЗ Компетентностно-ориентированное задание – задание, которое тр
Описание слайда:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЗ Компетентностно-ориентированное задание – задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В.А. Болотов) *

№ слайда 3 * ПОКАЗАТЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ: - контекст, жизненност
Описание слайда:

* ПОКАЗАТЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЗАДАНИЯ: - контекст, жизненность тематики заданий (моделирует практическую, жизненную ситуацию); - деятельностный компонент, определены виды деятельности на проверку которых направлено задание (на тот или иной аспект компетенции); - актуальность для учащихся материал задания. *

№ слайда 4 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ: значимость полученног
Описание слайда:

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КОЗ ОТ ТРАДИЦИОННЫХ ЗАДАЧ: значимость полученного результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося; условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания на которые нет явного указания в тексте задачи; информация и данные в задаче могут быть представлены в различной форме (рисунок, схема, таблица и т.д.), что потребует распознавания объектов; указание (явное или неявное) области применения результата, полученного при решении задачи; по структуре эти задачи нестандартные, т.е. в структуре задачи неопределенны некоторые из ее компонентов; наличие избыточных, недостающих или противоречивых данных в условии задачи, что приводит к объемной формулировке задания; наличие нескольких способов решения, причем данные способы могут быть неизвестны учащимся, и их потребуется сконструировать. *

№ слайда 5 ТРЕБОВАНИЯ К «КОЗ»: задание требует продвижения от воспроизведения известного
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К «КОЗ»: задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания. В таком задании предлагается создать или исследовать новую для учащихся информацию на основе имеющихся знаний. задание требует поиска и разработки новых, не изучавшихся ранее подходов к анализу незнакомой проблемы или ситуации, требующей принятия решения в ситуации неопределенности, при этом разрешение проблемы или ситуации может иметь практическое значение, или представлять личностный, социальный и/или познавательный интерес. задание предполагает создание письменного или устного связного высказывания, например, текста-описания или текста-рассуждения, устного или письменного заключения, комментария, пояснения, описания, отчета, формулировки и обоснования гипотезы, сообщения, оценочного суждения, аргументированного мнения, призыва, инструкции и т.п., с заданными параметрами: тематикой, коммуникативной задачей, объемом, форматом. задание предполагает разумное и оправданное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем, самоорганизации, а также навыков использования ИКТ). *

№ слайда 6 СТРУКТУРА КОЗ * КОЗ Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его в
Описание слайда:

СТРУКТУРА КОЗ * КОЗ Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение Источник информации содержит необходимый материал для успешного выполнения задания Инструмент оценивания представляет собой шкалу критериев и показателей, модельного ответа, бланка наблюдения и т.д. Бланк для выполнения задания нужен только в том случае, если задание предусматривает структурированный ответ и должен фиксироваться на специальном выданном бланке Задачная формулировка указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания

№ слайда 7 ФУНКЦИИ СТИМУЛА: 	- мотивирует учащегося на выполнения задания; 	- моделирует
Описание слайда:

ФУНКЦИИ СТИМУЛА: - мотивирует учащегося на выполнения задания; - моделирует практическую, жизненную и др. ситуации; - может нести функцию источника информации при необходимости. Выделяют требования к формулировке стимула: должен быть кратким (не более трех предложений), и не отвлекать учащегося от содержания задания. *

№ слайда 8 ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ: 	- должна указывать ученику на ту деятель
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАДАЧНОЙ ФОРМУЛИРОВКЕ: - должна указывать ученику на ту деятельность, которую он должен совершить; - должна содержать требование к способу предоставления результатов работы; - должна быть интересной для учащихся; - должна соответствовать возрасту учащихся; - должна соотноситься с инструментом проверки. *

№ слайда 9 ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ: - должны содержать информацию, необходимую
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К ИСТОЧНИКУ ИНФОРМАЦИИ: - должны содержать информацию, необходимую для успешного выполнения задания; - должны быть достаточными для выполнения заданной деятельности; - на одном источнике желательно основывать несколько заданий; - источник должен быть интересным для учащегося; - должны учитываться возрастные особенности учащихся. *

№ слайда 10 ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЬНОГО ОТВЕТА: 	- пример формулировки правильного ответа; 	- дру
Описание слайда:

ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЬНОГО ОТВЕТА: - пример формулировки правильного ответа; - другие формулировки правильного ответа, если ответ не однозначен и есть альтернативы; - примеры ответов, которые частично верны; - подсчет баллов (содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ). *

№ слайда 11 ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ: 	- определение аспектов формируемой (оценивае
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ЗАДАНИЙ: - определение аспектов формируемой (оцениваемой) компетенции; - формулировка задания на основе выбранного аспекта компетенции, обозначение проблемы; - создание ключей, модельных ответов, шкал; - указание на формы и виды деятельности по решению проблемы (что должен сделать ученик, чтобы решить задачу); - информация или ссылки на необходимую информацию для решения проблемы; - форма предъявления результатов. *

№ слайда 12 ТЕРМИНОЛОГИЯ * Ключ – это четко зафиксированный ответ. Модельный ответ – это
Описание слайда:

ТЕРМИНОЛОГИЯ * Ключ – это четко зафиксированный ответ. Модельный ответ – это примерный ответ, с которым учитель может сравнить ответ ученика. Шкала – за что и в каких пределах устанавливаются баллы.

№ слайда 13 УРОВНИ ПОСТРОЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: 1. Актуализация и
Описание слайда:

УРОВНИ ПОСТРОЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: 1. Актуализация имеющихся знаний и способов деятельности. 2. Необходимость применения знаний и способов деятельности в субъективно новой для учащегося ситуации. 3. Трансформация известного и открытие нового в процессе анализа, синтеза, моделирования, оценки. 4. Действия в творческой ситуации. *

№ слайда 14 ТИПЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: задания, в которых имеются лишн
Описание слайда:

ТИПЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: задания, в которых имеются лишние данные; задания с противоречивыми данными; задания, в которых данных недостаточно для решения; многовариантные задания (имеют несколько вариантов решения); комплексные задания и др. *

№ слайда 15 * Знаниевый подход «Охарактеризуйте, опишите явление, событие…» Формулировка
Описание слайда:

* Знаниевый подход «Охарактеризуйте, опишите явление, событие…» Формулировка заданий Компетентностно-ориентированный подход «Проведите сравнительный анализ, сделайте вывод…»

№ слайда 16 ПРИМЕРЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: создание кроссворда по теме,
Описание слайда:

ПРИМЕРЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ: создание кроссворда по теме, курсу (наглядное, схематическое представление); создание кластера по определенной теме, проблеме; создание концептуальных схем, таблиц; разработка тестовых заданий по алгоритму; разработка ситуативных задач; написание статей, очерков, эссе, сочинений, рефератов, курсовых и т.д.; создание компьютерных презентаций по теме, проблеме; подготовка доклада, выступления; выполнение мини проектов, проведения исследований и т.д. *

№ слайда 17 РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ: 	- задания должны создавать условия для демо
Описание слайда:

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ КОЗ: - задания должны создавать условия для демонстрации компетенций, их проявлении в деятельности; - давать возможность объективной оценки, независимой от частного мнения или суждения; - быть комплексными, предоставлять возможность оценивать группы компетенций и др. *

№ слайда 18 ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ: требования к оценке до
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ: требования к оценке доведены до каждого учащегося; задания должны проверять достиг ли учащийся ожидаемого результата; соответствовать заявленным целям и ожидаемым результатам. *

№ слайда 19 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОЗ При разработке компетентностно-ориентированных
Описание слайда:

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОЗ При разработке компетентностно-ориентированных заданий учителю необходимо: Первоначально определиться с компетенцией или компетенциями формируемыми на данном занятии, Прописать планируемый результат с позиции компетенций, Продумать на каком содержании предложить задания, Выбрать или сформулировать компетентностно-ориентированное задание, нацеленное на формирование и оценивание той или иной компетенции, Выбрать на каком этапе урока целесообразно включить данное задание, Продумать формы работы учащихся на уроке способствующие формированию той или иной компетенции. *

№ слайда 20 СТРУКТУРА «КОЗ»: * Элемент структуры	Требования Компетенция 	На какой аспект
Описание слайда:

СТРУКТУРА «КОЗ»: * Элемент структуры Требования Компетенция На какой аспект компетенции направлено КОЗ Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение Задачная формулировка Источник информации содержит необходимый материал для успешного выполнения задания Бланк выполнения задания (если необходим) Инструмент проверки Критерии оценки, модельный ответ…

№ слайда 21 КОМПОНЕНТЫ «КОЗ»: Стимул - погружает в контекст задания и мотивирует на его в
Описание слайда:

КОМПОНЕНТЫ «КОЗ»: Стимул - погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение. Задачная формулировка - точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. Источник информации - содержит информацию, необходимую для успешной деятельности обучающегося по выполнению задания; Бланк для выполнения задания - задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания. Бланк ответов как способ детализации деятельности учащегося по выполнению задания. Инструмент проверки содержит: аналитическую шкалу как способ детализации выполнения КОЗ; модельный ответ - перечень верных и/или частично верных ответов; ключ - эталон результата выполнения задания *

№ слайда 22 ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОЗ: 	1. Не указан тип разработанного КОЗ
Описание слайда:

ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ КОЗ: 1. Не указан тип разработанного КОЗа. 2. Путают типы КОЗов, нарушая их структуру. Например, указывают задание «классического типа», а сами в структуре пишут название задания, личностно-познавательный вопрос. 3. Вместо оценки компетенции указывают компетентность. 4. Не указаны аспекты компетенции на оценивание которых рассчитан данный КОЗ. А без аспекта не ясно что вообще оценивается и по каким критериям. 5. Неправильно поставлен стимул, который не стимулирует на выполнение данного задания. 6. Не правильно поставлена задачная формулировка. Некоторые задачные формулировки начинают не с глагола действия и далее контекст задания, а наоборот. Либо в задачной формулировке ставятся глаголы без контекста самого задания. 7. У некоторых участников не разработана шкала переводов баллов в оценку и др. *

№ слайда 23 БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - учебно - познав
Описание слайда:

БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция Ключевая компетентность - учебно - познавательная Аспект: применение знаний в нестандартной ситуации; письменная коммуникация Стимул Никита болел и пропустил темы: Буквенные выражения. Помогите ему выполнить задания. Задачная формулировка Составьте выражение для решения задачи и найдите его значение при х=4 и х=8 Источник информации Токарь выполнил заказ на изготовление одинаковых деталей за три дня. В первый день он изготовил 23 детали, во второй день – на b деталей больше, чем в первый день, а в третий – на 4 детали меньше, чем в первый день. Сколько деталей изготовил токарь за эти три дня? Инструмент проверки ключ

№ слайда 24 БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * компетенция	Ключевая компетентность – учебно - познава
Описание слайда:

БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * компетенция Ключевая компетентность – учебно - познавательная аспект применение знаний в жизненной ситуации; письменная коммуникация стимул Папа собрался строить дом, помогите ему сэкономить Задачная формулировка При строительстве сельского дома можно использовать один из двух типов фундамента: каменный или бетонный. Для каменного фундамента необходимо 10 тонн природного камня и 11 мешков цемента. Для бетонного фундамента необходимо 8 тонн щебня и 50 мешков цемента. Составьте числовое выражение и найдите сколько рублей будет стоить материал для фундамента, если выбрать наиболее дешевый вариант? Источник информации Тонна камня стоит 1450 рублей, щебень стоит 630 рублей за тонну, а мешок цемента стоит 240 рублей. Инструмент проверки

№ слайда 25 БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - информационная.
Описание слайда:

БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция Ключевая компетентность - информационная. Аспект: первичная обработка информации. Стимул Понятие выражение необходимо при изучении предметов физики, химии, при сдаче экзаменов. Поэтому нам надо научиться составлять, читать и записывать выражения. Для этого вам предлагается следующая работа. Задачная формулировка Изучите таблицу с типами выражений. Выберите выражения, которые относятся к числовым или к буквенным. Найдите значение числовых выражений. Источник информации Таблица: Типы выражений Числовые выражения – это выражения, которые составлены с помощью чисел, знаков математических действий, скобок. (23-12)∙4+23= Буквенные выражения – это выражения, которые составлены с помощью букв, чисел, знаков математических действий, скобок. (23-а)∙4+23= Бланк выполнения задания если необходим 1) х+24-50 5) х:55+42 2) (25-12)+31 6) 75:5-23 3) (х+37)∙67 7) (63+345)-89 4) 37-(5+12 ) 8) (х-112)+56 Числовые выражения Буквенные выражения Инструмент проверки ключ

№ слайда 26 БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция	Ключевая компетентность - тегулятивная Асп
Описание слайда:

БЛАНК ПРОЕКТИРОВАНИЯ * Компетенция Ключевая компетентность - тегулятивная Аспект: применение знаний в нестандартной ситуации; письменная коммуникация Стимул «Ты вымыл руки?» - слышишь ты каждый день от мамы, возвращаясь из школы. Ты идешь, и послушно моешь руки. Зачем?. Задачная формулировка Бактерия, попав в живой организм, к концу 20-й минуты делится на две бактерии, каждая из них к концу следующих 20 минут делится опять на две и т.д. Найдите число бактерий, образующихся из одной бактерии к концу суток. Выясните, можно ли использовать интенсивность размножения бактерий во благо? Источник информации Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии. 1 сутки = 1440 минут. Справочник по математике, интернет ресурсы (как прочитать многозначное число). Инструмент проверки По алгоритму : В сутках 1440 минут, каждые двадцать минут появляется новое поколение - за сутки 72 поколения. По формуле суммы n первых членов геометрической прогрессии, у которой b1=1, q=2, n=72, находим, что S72=272-1= 4 722 366 482 869 645 213 696 - 1= 4 722 366 482 869 645 213 695.

№ слайда 27 Спасибо за внимание! *
Описание слайда:

Спасибо за внимание! *


Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров253
Номер материала ДВ-512022
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх