Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Куликова Ольга Николаевна
учитель трудового обучения
г.Комсомольск-на-Амуре 2016
Применение личностно-ориентированного подхода на уроках технологии
в коррекционной школе
8 вида
2 слайд
Главным направлением деятельности коррекционной школы является личностно-ориентированный подход, который провозглашает уважение достоинства личности каждого ребенка, соблюдение его
прав и свобод, содействие индивидуальному развитию ребёнка
3 слайд
Что же означает понятие «личностно ориентированный подход»?
Это:
-Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности.
-Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним.
-Учет индивидуальных особенностей в процессе обучения.
-Создание психолого-педагогических условий для каждого обучающегося.
4 слайд
Личностно-ориентированное учение – обучение, где в центре внимания стоит личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается,
а затем согласовывается с содержанием образования
5 слайд
Личностно-ориентированный подход
на уроках технологии это методологическая ориентация в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности
6 слайд
7 слайд
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода в коррекционной школе:
- личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
- технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.);
- педагогические технологии адаптивной школы;
- гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
- игровые технологии;
-технологии уровневой дифференциации;
- технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов);
- технология «Педагогические мастерские»
8 слайд
Реализация личностно-ориентированного обучения
раскрывается в работах Е.В.Бондаревской,Газмана О.С.,
Гусинского Э.Н., Серикова В.В., С.В.Кульневича, В.А.Петровского,
В. И. Слободчикова, Ю.И.Турчаниновой,
Г. А. Цукермана, А. В. Якиманской
9 слайд
ФГОС основного общего образования является стандартом коррекционной школы, в котором максимально учтены особенности учащихся, необходимые для обеспечения их успешности (личностной и профессиональной).
10 слайд
Основная цель стандарта – преобразование школы на основании введения системно-деятельностного подхода, включающего расширение внеурочных форм учебной деятельности, изменение системы оценивания
11 слайд
Совершенствование мастерства учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного самоанализа урока
12 слайд
Самоанализ урока дает возможность:
- правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;
- развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения цели;
- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.
13 слайд
Урок в коррекционной школе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов:
Личностные
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование умения.
-вторично использовать материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей.
2. Метапредметные
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки.
3. Предметные
- умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции.
14 слайд
Личностно-ориентированный урок в коррекционной школе, реализуемый с учетом его ценностей, педагогических целей отличается от традиционного урока
15 слайд
Традиционный урок
-Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков
-Распределяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий
-Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам учитель
-Предполагает дополнительные индивидуальные занятия с отстающими детьми
-Осуществляет планирование детской деятельности в определенном русле
16 слайд
-Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ими ошибки
-правила поведения в классе и следит за их выполнением
-Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виновных
Таким образом, личностно-ориентированное обучение предоставляет каждому ученику возможность изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений.
17 слайд
Личностно-ориентированный урок
-Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта
-Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий
-Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала
-индивидуальную работу с каждым ребенком
-Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность
18 слайд
-Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки
-Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их выполнение
-Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения.
19 слайд
В процессе организация работы на уроке формируются следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое оценивание);
Познавательные УУД (общие учебные умения, постановка и решение практических задач);
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка);
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества. Согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией).
20 слайд
Ход урока:
-Организационный момент;
-Актуализация опорных знаний учащихся;
-Сообщение цели и постановка учебной задачи;
-Изучение новой темы:
-Практическая работа
-Самооценка
-Рефлексия
21 слайд
Задачи:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
22 слайд
Используются различные формы:
-групповая и фронтальная работа;
-индивидуальная работа;
-дифференцированная работа;
-творческие задания по выбору;
-создание ситуации успеха.
23 слайд
Педагогические воздействия на ученика должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам, причем, чем младше ученик, тем больше внимания должно быть уделено его эмоциональной сфере (наглядность, дидактические игры, кружковая и внеклассная работа…)
24 слайд
Мониторинг процесса личностного развития каждого ученика
Систематическая диагностика и коррекция процесса личностного развития каждого ученика проводится с момента поступления ребенка в школу.
В проведении диагностики и коррекции процесса личностного развития учащихся принимают участие все учителя, классные руководители под руководством школьного психолога.
Оценка результатов диагностики психического и личностного развития учащихся производится главным образом с точки зрения динамики индивидуального развития каждого ученика
25 слайд
В процессе обучения необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности. В большей степени это можно осуществить, используя нетрадиционные формы обучения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 682 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куликова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.