Презентация «Применение новых методик обучения, овладение теорией и практикой пенитенциарной педагогики».

• 1 слайд

  «Применение новых методик обучения, овладение теорией и практикой пенитенциарной педагогики».
  
  

• 2 слайд

  1. Пенитенциарная педагогика
  
  Термин «пенитенциарный», что в переводе с латинского – «покаянный», «исправительный», стал применяться в США в XVIII веке по отношению к тюрьмам, в которых содержали преступников и пытались исправить их через покаяние, обращение к Богу.
  
  

• 3 слайд

  ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА
  ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ОРГАНИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСПРАВЛЕНИЮ ЛИЦ, СОВЕРШИВШИХ УГОЛОВНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ И ОСУЖДЕННЫХ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ НАКАЗАНИЯ, КАК СВЯЗАННЫХ, ТАК И НЕ СВЯЗАННЫХ С ЛИШЕНИЕМ СВОБОДЫ
  Объект пенитенциарной
  педагогики
  
  Педагогическая система исправительных учреждений (исправительные колонии, колонии-поселения, воспитательные колонии, тюрьмы, следственные изоляторы)
  Предмет пенитенциарной
  педагогики
  
  Закономерности воспитания и особенности их проявления в рамках исполнения уголовного наказания как меры государственного принуждения
  

• 4 слайд

  Основные категории пенитенциарной педагогики
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Задачи пенитенциарной педагогики
  
  Изучать все элементы педагогической системы в их взаимосвязи и взаимозависимости.
  Вскрывать и объяснять закономерности воспитательного процесса в исправительном учреждении.
  Описывать педагогические явления в местах лишения свободы или ограничения свободы в их взаимосвязи с различными явлениями социальной действительности.
  Прогнозировать развитие педагогической системы в органах, исполняющих наказание.
  Исследовать социально-педагогическое назначение уголовного наказания как метода воздействия на личность осужденного с целью нравственного изменения последнего.
  Определять критерии и показатели степени исправления личности, насыщать эти понятия конкретным содержанием с целью вооружения практических работников инструментарием по оценке изменения личности осужденного в процессе отбывания наказания.
  Исследовать воспитательный процесс, его содержание, средства, формы и методы воздействия, условия его протекания, объект и субъект воспитания в многообразной системе отношений, возникающих в процессе жизни и деятельности осужденных, в профессиональной деятельности руководителей, воспитателей.
  
  

• 7 слайд

  2. История развития пенитенциарной педагогики
  Сократ
  Аристотель
  

• 8 слайд

  СЛЕДУЯ ЗА ЗАПАДНОЙ МЫСЛЬЮ, ЕКАТЕРИНА II ПОДНИМАЕТ ВОПРОС ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОБЩЕСТВА ЗА СОВЕРШЕННОЕ ЧЕЛОВЕКОМ ПРЕСТУПЛЕНИЕ. В ИЗДАННОМ В 1767 ГОДУ «НАКАЗЕ» ОНА ГОВОРИТ О НЕОБХОДИМОСТИ СОСТРАДАНИЯ К ЗАКЛЮЧЕННЫМ, ПРИЗЫВАЯ «ПРИНЕСТИ В ТЕМНИЦЫ ЖАЛОСТЬ И ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ».
  
  

• 9 слайд

  ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКОВ
  А.П. Радищев
  «Казнь смертная совсем не нужна, ибо всякая жестокость и уродование не достигают своей цели».
  
  А. Я. Герд
  Его концепция исправления подростков строилась на принципах гуманизма и любви к детям, педагогического оптимизма, уважения к личности несовершеннолетнего, сотрудничестве педагогов и воспитанников и др.
  

• 10 слайд

  А. С. Макаренко
  «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему".
  

• 11 слайд

  В 60-Е ГОДЫ XX ВЕКА ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПЕДАГОГИКА ПРИОБРЕЛА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ. В ЭТО ВРЕМЯ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИМИ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ФОРМАМИ СРЕДЫ ОСУЖДЕННЫХ ПРИЗНАВАЛИСЬ ОТРЯДЫ, КОМПЛЕКТОВАНИЕ КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЛОСЬ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОМУ ПРИНЦИПУ.
  

• 12 слайд

  Проблемы воспитания осужденных в пенитенциарном учреждении заключаются в рациональном использовании при организации воспитательного процесса всех достижений педагогической мысли, а также развития пенитенциарной педагогики, которая должна решать задачи эффективного исправления осужденных на основе теоретической и экспериментальной деятельности ученых и практиков.
  

• 13 слайд

  3. Применение новых методик обучения в вечерних (сменных) общеобразовательных классах при ФКУ ИК – 11
  
  В каждом человеке есть доброе начало, 
  и это начало нужно лишь беречь и развивать.
  Ф.М. Достоевский
  

• 14 слайд

  Ф. П. Гааз был убеждён, что наказание при всей его суровости не должно быть мучительным и жестоким и что преступник – это человек несчастный, вызывающий жалость и сострадание.
  Он считал, что преступление чаще всего бывает несчастьем,
  следствием порока и нищеты,
  отражением окружающей
  среды человека.
  
  

• 15 слайд

  статья 112 Уголовно-исполнительного кодекса РФ
  “в исправительных учреждениях организуется обязательное получение осужденными к лишению свободы, не достигшими возраста 30 лет, основного общего образования”, а также “осужденные старше 30 лет и осужденные, являющиеся инвалидами первой или второй группы, получают основное общее или среднее (полное) общее образование по их желанию”.
  
  

• 16 слайд

  Важнейшей особенностью вечерних (смененных) общеобразовательных классов при ИУ является доминирование воспитательных задач над обучающими, т. е. важнейшая функция пенитенциарной школы – человекообразующая.
  В условиях лишения свободы вечерние (смененные) общеобразовательные классы является той нитью, которая связывает обучающихся с остальным обществом и приобщает их к реалиям жизни.
  Главная задача таких школ – обеспечить смену мировоззрения учащихся, воспитать людей гражданского общества. Особенность школы при ИУ состоит в том, что её ученики как бы существуют в двух ипостасях – с одной стороны, осужденные, отбывающие наказание в исправительном учреждении, с другой – это наши ученики.
  
  

• 17 слайд

  Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе
  развивающее обучение;
  разноуровневое обучение;
  проблемное обучение;
  технология обучения в сотрудничестве;
  технология учебно-поисковой деятельности;
  технология игрового моделирования;
  диалоговые технологии (учебная дискуссия; диспут, дебаты);
  здоровьесберегающие технологии;
  тестовая технология и др.
  
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд