Презентация "Применение традиционной технологии на уроках математики"

• 1 слайд

  Применение традиционной технологии на уроках математики
  

• 2 слайд

  «Урок» - целостный, логически завершенный, ограниченный рамками времени отрезок образовательного процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом учащихся примерно одинакового возраста и уровня подготовки.
  
  

• 3 слайд

  
  Любому уроку присущ ряд признаков:
  
  наличие образовательных, воспитательных развивающих целей;
  отбор в соответствии с поставленными целями учебного материала и определение уровня его усвоения;
  достижение этих целей путем подбора подходящих средств и методов обучения;
  организация соответствующей деятельности учителя и учащихся.
  
  
  

• 4 слайд

  Содержание урока математики, как правило, не является автономным, оно разворачивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для освоения новых знаний, что связано со строгой логикой построения курса математики.
  
  В процессе овладения математическими знаниями, по сравнению с другими учебными предметами, уделяется большее внимание развитию логического мышления, умений рассуждать и доказывать.
  

• 5 слайд

  При обучении математике должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ученик мог усвоить на каждом уроке главное в изучаемом материале, поскольку без базовой математической подготовки постановка образования современного человека невозможна. К тому же математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.
  
  

• 6 слайд

  Типы уроков
  
  
  1) по основной дидактической цели;
  2) по основному способу их проведения;
  3) по основным этапам учебного процесса.
  
  
  

• 7 слайд

  
  • урок ознакомления с новым материалом;
  • урок закрепления изученного;
  • урок применения знаний и умений;
  • урок обобщения и систематизации знаний;
  • урок проверки и коррекции знаний и умений;
  • комбинированный урок;
  • урок-лекция;
  • урок-семинар;
  • урок-зачет;
  • урок - практикум
  
  

• 8 слайд

  Урок ознакомления с новым материалом.
  Дидактическая цель: введение понятия, установление свойств изучаемых объектов, построение правил, алгоритмов и т.д.
  
  Его основные этапы:
  
  - сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности;
  - подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний:
  - ознакомление с новым материалом;
  - первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
  - постановка задания на дом;
  - подведение итогов урока.
  
  

• 9 слайд

  Урок закрепления изученного.
  
  
  Его основная дидактическая цель — формирование определенных умений. Общая структура такова:
  - проверка домашнего задания и акцентирование внимания учащихся на материале, изученном на предыдущем уроке;
  - сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
  - воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
  - перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
  - подведение итогов урока;
  - постановка домашнего задания.
  
  

• 10 слайд

  Урок применения знаний и умений.
  
  Структура урока:
  - проверка домашнего задания;
  - мотивация учебной деятельности ,
  - сообщение темы, цели и задач урока;
  - осмысление содержания ;
  - самостоятельное выполнение учащимися заданий
  - обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
  - подведение итогов и постановка домашнего задания.
  
  
  

• 11 слайд

  
  Урок обобщения и систематизации знаний.
  
  
  
  Процесс обобщения и систематизации знаний предполагает следующую последовательность действий:
  от восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию понятий, их категорий и систем,
  от них — к усвоению более сложной системы знаний — овладению основными теориями и ведущими идеями изучаемого предмета.
  
  
  

• 12 слайд

  
  Урок проверки и коррекции знаний и умений.
  
  Структура урока:
  — ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке;
  — проверка знаний учащихся фактического материала;
  — проверка знания учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;
  — проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;
  — проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях;
  — подведение итогов.
  
  

• 13 слайд

  Комбинированный урок.
  
  Для комбинированного урока характерны постановка и достижение нескольких дидактических целей.
  Традиционной является следующая структура урока:
  — ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;
  — проверка домашнего задания;
  — проверка знаний и умений, учащихся по пройденному материалу;
  — изложение нового материала;
  — первичное закрепление изученного;
  — подведение итогов урока и постановка домашнего задания.
  
  

• 14 слайд

  
  Урок-лекция
  
  
  Как правило, на таком уроке излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
  В зависимости от его логики и от дидактических задач различают вводные, установочные, текущие и обзорные лекции.
  
  По характеру изложения и деятельности, учащихся лекция может быть информационной, объяснительной лекцией-беседой и т.д.
  
  

• 15 слайд

  
  Лекционная форма проведения уроков целесообразна:
  
  при изучении нового материала, мало
  связанного с ранее изученным;
  при рассмотрении сложного для
  самостоятельного изучения материала;
  при подаче информации крупными
  блоками;
  при выполнении определенного вида
  заданий по одной или нескольким
  темам, разделам;
  при применении изученного материала в
  ходе решения практических задач.
  
  
  

• 16 слайд

  
  Урок-семинар.
  
  
  Для семинара характерны самостоятельное изучение школьниками программного материала и обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности. На нем ребята учатся выступать публично, дискутировать, отстаивать свои суждения. Все это способствует развитию у них познавательных и исследовательских умений и повышению культуры общения.
  В практике обучения получили распространение семинары-беседы, семинары, доклады, рефераты, творческие письменные работы, комментированное чтение, семинар по решению задач, семинар-диспут, семинар-конференция и др.
  .
  

• 17 слайд

  
  Урок-зачет
  
  Основная цель этого урока — диагностика уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе обучения.
  
  Практикуются различные виды зачетов:
  текущий и тематический, зачет-практикум, дифференцированный зачет, зачет-экстерн и др.
  
  Они предусматривают разные формы организации деятельности учителя и учащихся.
  Если учащимся предварительно сообщается примерный перечень заданий, выносимых на зачет, то его называют открытым. Такой зачет проводится как завершающая проверка в конце изучаемой темы.
  
  

• 18 слайд

  Урок-практикум
  
  Главная задача — усиление практической направленности обучения.
  Он должен быть не только тесно связан с изученным материалом, но и способствовать его прочному, формальному усвоению.
  
  Основные форма проведения такого урока - практическая работа, на которой учащиеся самостоятельно упражняются в применении полученных знаний и умений.
  Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие обобщающие уроки-практикумы.
  
  
  

• 19 слайд

  Общая структура урока - практикума:
  
  сообщение темы, цели и задач практикума;
  актуализация опорных знаний и умений;
  мотивация учебной деятельности учащихся;
  ознакомление учеников с инструкцией;
  подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
  выполнение работы учащимися под руководством учителя;
  составление отчета;
  обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Урок-консультация.
  На уроке проводится целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, но и по развитию их умений.
  Выделяют тематические и целевые уроки. Это могут быть уроки работы над ошибками, уроки анализа результатов контрольной работы или зачета и т.д.
  На консультации сочетаются различные формы работы с учащимися: индивидуальная, групповая, фронтальная.
  Готовятся к такому уроку и учитель и ученики. Учитель анализирует и систематизирует недочеты и ошибки в устных ответах и письменных работах учащихся и на этой основе уточняет перечень возможных вопросов для обсуждения на консультации.
  

• 21 слайд

  Ребята готовят вопросы и задания, вызывающие у них затруднения.
  При этом допускается использование не только учебника, но и дополнительной литературы.
  
  В ходе урока учитель имеет возможность увидеть динамику продвижения учащихся в изучении материала и помочь тем, кто испытывает затруднения, применив как индивидуальную, так и групповую форму работы и привлекая в качестве помощников-консультантов более подготовленных учеников.
  
  
  
  

• 22 слайд

  В целом же использование традиционной технологии на уроках математики позволяет полнее задействовать возможности урочной формы обучения, что способствует повышению эффективности организации математического образования в современной школе.
  Главное же направление развития теории и практики конструирования урока математики выражается в стремлении добиться того, чтобы он стал результатом творчества не только учителя, но и учащихся.