Использование занимательных заданий при изучении
правописания словарных слов
В соответствии с требованиями ФГОС на
уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыка
функциональной грамотности. От того, насколько полно будут сформированы эти
навыки в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его
орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в
письменной форме.
Программой по русскому языку предусмотрено
обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Каждый
педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети
устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю
страницу учебника в словарь. Наблюдения показывают, что учащиеся, переходя из
класса в класс, допускают ошибки в написании слов с непроверяемыми гласными.
Написание словарных слов – это одна из
проблем, с которой сталкиваются ученики в начальной школе.
Одной из главных задач, стоящих
перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова
без ошибок.
Работа
по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из
урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых
приемов. Одним из вариантов решения проблемы является использование занимательных
заданий. Они помогает детям: психологами доказано, что знания, усвоенные без
интереса, не окрашенные собственными положительными эмоциями не становятся
полезными – это мёртвый груз.
Занимательность
на уроке – это не развлекательность, а напряжённый труд и постоянный поиск.
В словаре
Ожегова и Шведова “занимательный” толкуется как “способный занять внимание,
воображение, интересный”, а “задания” – “то, что назначено для выполнения”.
Следовательно, “занимательные задания” – “то, что назначено для выполнения,
способное занять внимание, воображение”
Во время проведения словарно-орфографической работы осуществляются
нетрадиционные виды фонетического разбора, частичный разбор слова по составу,
деление слов на слоги, углубляются знания по изучаемым темам русского языка, обеспечивается
увеличение объема и увеличение сосредоточенности внимания, его оптимальное
распределение, развитие аналитико-синтетического мышления и оперативной памяти.
Систематическая работа с символами, кодами, шифрами позволяет формировать
абстрактное мышление, и наряду с ним, совершенствовать ряд других качеств
интеллекта.
Один из действенных методов, дающий прекрасные результаты, – это метод
ассоциативного запоминания словарных слов.
Суть этого метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного
слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при
написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Таким образом,
это – метод ярких ассоциаций. Удачно подобранное слово-ассоциация становится
"проверочным" для трудного и непроверяемого ранее словарного слова.
И хоть оно и не является однокоренным родственником словарному слову, но
выделить и запомнить в нём нужную орфограмму ребёнку очень поможет.
Ассоциативный образ подбирается так, чтобы он был связан со словарным
словом каким-то общим признаком: цветом, формой, действием, материалом,
количеством, звучанием, назначением, местом расположения и т.д. Ассоциативное
проверочное слово должно иметь в своём написании не вызывающую сомнения (т.е.
находящуюся под ударением) букву, которая является сомнительной в словарном
слове.
Моя задача сделать
интересным, познавательным процесс изучения словарных
слов .
Вывод:
Личностный
подход в работе с ребятами, создание ситуации успеха для всех и для каждого в
классе, обучение в соответствии с особенностями восприятия приводит к росту
качества знаний по русскому языку и повышению интереса к изучаемому предмету. Рефлексия:
-Давайте
закончим наш мастер-класс рефлексией. Мы с вами хорошо знаем, что любой человек
с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность
начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых
трудностей до первых успехов значительно короче.
В нашей
профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно
возможным, выглядит сегодня устаревшим. Задайте себе вопрос:
Что я
здесь делаю?
С какой
целью я сюда пришёл(ла)?
Каков
результат?
Что я буду
делать дальше?
Слайд
2 – 3 барабан
- Вы
прочитаете новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, если найдете
прямоугольник с его первой буквой и установите последовательность соединения
остальных букв искомого слова.
- Какое
слово вы прочитали, и каким образом вы это осуществили?
Предполагаемый
ответ Я прочитал слово барабан. Начал с
прямоугольника, который выделен ярче, чем другие. Он самый большой, далее искал
более низкие и соединяли буквы, которые в них написаны.
-
Характеристика слова.
- Как бы
вы запомнили это слово? (Палочки )
(Это
заставляет детей более напряженно и сосредоточенно мыслить, мобилизовать свою
волю, сообразительность, развивает речь. Это диктуется необходимостью во время
ответа характеризовать свои действия, связанные с определением слова, так как
на поставленный учителем вопрос дети должны ответить небольшим, логически
построенным рассуждением или умозаключением)
Слайд
4 – 5 медведь
-
Аналогичная работа со словом медведь.
-
Характеристика слова медведь.
- Где спит
зимой медведь? (В берлоге) старинное название медведя бер
- Как бы
вы запомнили слово медведь? Ведает, где мед
Слайд
6 мороз, иней
-
Сопоставьте прямоугольники и определите слова, с которыми мы познакомимся во
время словарной работы.
- Какое
слово получилось? Как вы догадались?
- Мороз.
- А второе
слово? Иней.
- Работаем
со словом мороз. Как бы вы запомнили это слово? (ХОЛОД)
- Что
такое иней? Снежная кристаллическая масса, образующаяся из водяных паров
воздуха и оседающая тонким слоем на охлажденных предметах. Деревья покрылись
инеем.
- Как бы
вы запомнили слово иней?
Слайд
7 морковь
Аналогично
с 6 слайдом
Слайд
8 девочка
- Внимательно
посмотрите на рисунки. Первые буквы слов, изображенных на картинах соедините в
данной последовательности .
- Какое слово
получилось?
- Какие
орфограммы есть в этом слове?
Слайд
9 платок
- Чтобы
узнать слово, с которым мы познакомимся на уроке, вам надо выполнить несколько
заданий, связанных с нахождением его букв.
- Первая буква искомого
слова является согласной в первом слоге слова помидор
- Вторая буква является
непарным звонким согласным в слове лопата
- Третья буква является
непроверяемой безударной гласной в слове капуста
- Четвёртая буква является
парой по глухости звонкости согласному д
- На пятую букву
оканчивается слово яблоко
- Последняя - согласный
звук на конце слова овраг.
-
Получилось слово платок. (Шаль, ткань, мама)
- А есть
пословица со словом платок.
Слайд
10 капуста, огурец
-
Внимательно посмотрите на эти буквы, мысленно уберите буквы, обозначающие
звонкие согласные звуки и вы узнаете новое слово из словаря.
- Это
слово капуста.
-
Внимательно посмотрите вот на такое изображение.
- С каким
новым словарным словом мы познакомимся на уроке?
- Как
догадались?
Слайд
11,12, 13 сапоги
-
Разгадайте ребус и вы узнаете новое словарное слово.
- Это
слово сапоги.
- Что
такое сапоги? Обувь с высоким голенищем.
- А всегда
ли их применяли по назначению?
(Когда топливо сырое или погода оставляет желать лучшего, самовар
необходимо раздувать. Это возможно сделать, используя отверстия в стенках топки
или применяя крестьянский способ, другими словами, при помощи сапога, который
одевают на трубу самовара).
Со словом
сапоги связано много фразеологических оборотов
Слайд
14 вокзал
-
Внимательно посмотрите на данную запись. Назовите новое слово из словаря, с
которым мы познакомимся на уроке.
- Как вы
его определили? (Это слово вокзал. Я узнала, что слово зонтик образовано из
последних слогов первых двух слов верхней сроки. Значит, искомое слово надо
составлять из последних слогов нижней строки.
- Что
такое вокзал? (Большая станция на путях сообщения. Железнодорожный в. Речной
в. Морской в.)
-Как бы вы
запомнили это слово? (Поезд, перрон, дорога. Я взял рюкзак и пошел на вокзал.
(Ценность таких упражнений состоит еще и в том, что с их помощью можно
повышать грамотность учащихся за счет пропуска орфограмм и соответствующих
заданий. Например: Вставьте в исходные слова пропущенные буквы и сгруппируйте
их по орфограммам).
Слайд
15 помидор
– Этот старинный код придумали православные
монахи. Расшифруйте слово, используя ключ-кодировщик, в нем буквы, стоящие
попарно, взаимозаменяемы. А гласные пишутся как обычно.
-
Используя монастырский код, узнайте новое слово из словаря.
Слайд
16 кивать
-
Посмотрите на изображенный квадрат и шифр к нему. Если вы определите , какое
математическое действие надо осуществить с числами квадрата для выявления букв
и правильно произведете вычисления, то узнаете новое слово из словаря, с
которым мы сегодня познакомимся на уроке.
- С
помощью какого действия вы узнали буквы слова? Какое это слово?
- Объясните
смысл поговорки ИВАН кивает на Петра (О тех людях, которые перекладывают вину
или ответственность друг на друга)
Слайд
17 яблоко
- Слово, с
которым мы познакомимся на уроке, вы узнаете, если решите задачу этого хитроумного
прямоугольника.
- Какое
это слово?
- Как вы
его нашли? ( Это слово малина. Для того, чтобы его прочитать я подставила
первые буквы в словах, написанных по горизонтали, а затем соединила и прочитала
Эти буквы
по вертикали.
Слайд
18 шофёр, шоссе
-Посмотрите
на это изображение.
- Новые
слова из словаря вы узнаете, если вместо каждого квадрата поставите
Соответствующую
ему букву. При этом исходите из того, что букве о соответствует
квадрат, у которого заштрихована ½ часть; букве ш – ¼ часть; букве
с – ¾ части; букве ф полностью заштрихованный
квадрат.
-Какие
слова вы составили? (шофёр и шоссе)
- Что
обозначает слово шофёр? (водитель автомобиля)
- Что
такое шоссе? (дорога с твердым покрытием)
Слайд
19 костер
-
Прочитайте слова. Соедините первые буквы имен существительных и назовите слово,
с которым мы познакомимся на уроке.
Слайд
20 самолет
-
Прочитайте слова. Определите принцип, по которому расположены эти слова, и вы
узнаете новое слово из словаря, с которым мы сегодня познакомимся.
(Это
слова, обозначающие летательные аппараты. Каждый следующий летательный аппарат
имеет большую скорость по сравнению с предыдущим. Скорость вертолёта больше
скорости планера, самолет (аэроплан) быстрее вертолета, а ракета – самолёта.
Значит, искомое слово самолет.
Планер безмоторный
летательный аппарат для паря́щего полета
Слайд
21 молоко
Слайд
22 город
Слайд
23 ребята
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.