Презентация "Проблемы адаптации детей к обучению в школе и пути их предупреждения и решения"

• 1 слайд

  Проблемы адаптации детей к обучению в школе и пути их предупреждения и решения.
  

• 2 слайд

  Переживания ребенком своего нового социального статуса
  связано с появлением "внутренней позиции школьника".
  Л.И. Божович
  

• 3 слайд

  Начало обучения ребенка в первом классе
  Начало обучения ребенка
    в первом классе - сложный и ответственный этап в его жизни:
  
  
  
  
  новые условия жизни и деятельности
  новые контакты
  новые отношения
  новые обязанности.
  

• 4 слайд

  Меняется социальная позиция ребенка:
  был ребенком, теперь стал школьником;
  учебная деятельность становится ведущей, обязательной, социально значимой и оцениваемой, такой, что расширяет права и обязанности ребенка, его связи с окружающей средой.
  Меняется социальный институт обучения и воспитания:
  

• 5 слайд

  Психофизиологические особенности первоклассников
   
  
  неусидчивость
  повышенная активность
  сильная эмоциональная возбудимость
  До 6 лет
  повышается подвижность нервных процессов,
  наблюдается больше, чем у дошкольников,
  равновесие процессов возбуждения и торможения.
  процессы возбуждения все еще превосходствуют
  над процессами торможения,
  что определяет такие
  характерные особенности первоклассников:
  

• 6 слайд

  В 6-летнем возрасте
  созревания Крупных мышц опережает развитие мелких,
  и потому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те,
  которые требуют большой точности.
  Дети быстро устают при выполнении мелких движений
  
  Увеличение физической выносливости, повышение работоспособности,
  по сравнению с дошкольным возрастом,
    носят относительный характер, и в целом у большинства детей
  наблюдается быстрая утомляемость,
    вызвана еще и дополнительным школьными нагрузками
  (приходится много сидеть при жизненной потребности в движении).
  

• 7 слайд

  
  Мышление становится доминирующей психической функцией.
  Ребенок мыслит конкретными категориями.
  
  Развитие мышления способствует появлению нового свойства личности ребенка - рефлексии, то есть осознания себя, своего положения в семье, классе, оценка себя как ученика: хороший - плохой.
   
  Память: непроизвольное и произвольное
   Более развита наглядно-образная память.
   Дети лучше сохраняют в памяти конкретные сведения: события, лица, предметы, факты, чем определения и объяснения.
  
   Внимание неустойчиво.
  Возможности волевого регулирования внимания у ребенка 6 лет ограничены.
  Моторные навыки развиты недостаточно
  

• 8 слайд

  Адаптация к школе
  Согласно с педагогическим словарем
    адаптация к школе - это приспособление ребенка к условиям и требованиям школы, которые для нее являются новыми по сравнению с условиями детского учебного заведения и семьи в дошкольном детстве.
  
  Физиологическая адаптация - приспособление организма ребенка к новым условиям.
  Психологическая или психическая адаптация- приспособление ребенка
    как личности к существованию в школе в соответствии с ее требованиями и собственными потребностями, мотивами и интересами.
  Осуществляется путем освоения норм и ценностей школьного коллектива.
  
    Основными показателями психологической адаптации ребенка к школе является формирование адекватного поведения: установление контактов с учащимися, с учителем; овладение навыками учебной деятельности.
  

• 9 слайд

  Какую бы работу ни выполнял школьник,
  то ли умственная работа по усвоению новых знаний,
  то ли статическая нагрузка при длительном сидении,
  то ли психологическая нагрузка общения в большом коллективе, каждая из систем организма должна отреагировать своим напряжением, своей работой.
  Но возможности детского организма далеко
  не безграничны, а длительное напряжение и
  связанная с ним усталость и переутомление
  могут наносить значительный ущерб здоровью ребенка.
  Напряжение
  в деятельности сердца первоклассника
  можно сравнить
  с напряжением космонавта
  в состоянии невесомости.
  

• 10 слайд

  Физиологическая адаптация проходит в три основных этапа:
  Первый этап - ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, бурно реагируют все системы организма. Эта "физиологическая буря" длится две-три недели. На этом этапе организм ребенка тратит все, что у него есть, а иногда и "берет в долг", что свидетельствует о чрезвычайно высокой "цене" платы за этот период. Поэтому учителю важно помнить о данной особенности.
  Второй этап - "буря" унимается, "цена" снижается. Заметное неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит определенные оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты реакций на эти воздействия.
  
  Третий этап - период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее оптимальные варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.
  
  
  

• 11 слайд

  Течение процесса адаптации зависит от многих факторов:
  .
  
  от состояния здоровья ребенка
  семейной ситуации,
  посещение или непосещение ребенком детского сада,
  от уровня психологической готовности ребенка к школе,
  от стиля общения педагога с учащимися
  

• 12 слайд

  Стили общения учителя с учениками, которые не способствуют адаптации к школе:
  авторитарный (учитель "диктует" требования, не стимулирует инициативу и самостоятельность воспитанников);
  скандальный (учитель несдержан, повышает голос до крика; громко делает замечания, редко хвалит детей, акцентирует внимание на недостатках)
  непоследовательный (в учителя отношение к детям неодинаково: имеет любимцев и учеников, которых не любит, к которым может относиться пренебрежительно).
  В учителя с активно-позитивным стилем взаимоотношений адаптация, как правило, проходит успешно.
  
  Учителю следует отдавать приоритет гуманистическим, демократическим принципам управления учебно-воспитательным процессом, поскольку они в полной мере обеспечивают успешный ход процесса адаптации.
  
  Отношения между детьми в классе состоят в основном при содействии учителя.
  

• 13 слайд

  Физиологическая готовность означает физиологическую зрелость, состояние здоровья, достаточный уровень развития детского организма.
  
  Интеллектуальная готовность связана с соответствующим уровнем развития познавательной сферы ребенка (аналитико-синтетические умения, умение устанавливать последовательность событий, уровень развития внимания, уровень развития памяти, развитие креативных умений).
  
  Эмоционально-волевая готовность определяется уровнем сформированности произвольности основных психических процессов и поведения, умением контролировать свои эмоции.
  
  Социальная готовность означает способность ребенка жить и развиваться в социальном окружении, иметь соответствующие навыки коммуникации.
  
  Мотивационная готовность выражается в желании ребенка посещать школу, в готовности изменить свою дошкольную, игровую позицию.
  
  "Не готовые" дети - это контингент риска иметь наибольшие трудности в адаптации.
  
  Психологическая готовность ребенка к школе
  
  

• 14 слайд

  Три уровня адаптации
  2. Средний уровень адаптации.
   Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывают негативных переживаний; понимает учебный материал, если учитель выражает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.
  3. Низкий уровень адаптации.
  Первоклассник отрицательно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; учебный материал усваивает фрагментарно; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.
  1. Высокий уровень адаптации.
  Первоклассник положительно относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; старательный, внимательно слушает указания и объяснения учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; занимает в классе благоприятное статусное положение.
  

• 15 слайд

  Особые категории детей, склонные к дезадаптации:
  Гиперактивные дети - это "над" активные дети, которым трудно усидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям.
  
  – это дети, которые часто спорят, бьются,обвиняют других в своих ошибках.
  
  – это дети, которые постоянно
    обеспокоены, пугливы,
    легко расстраиваются.
  Агрессивные дети
  Тревожные дети
  

• 16 слайд

  Решение проблемы школьной дезадаптации
  Решение проблемы школьной дезадаптации связано:
  с ранней диагностикой симптомов и факторов риска,
  с разработкой дифференцированных программ обучения,
  с поиском эффективных средств психолого-педагогической поддержки дезадаптированных учащихся.
  
  Цель психолого-педагогического сопровождения заключается в том, чтобы помочь каждому ученику социализироваться и адаптироваться к социальной среде путем оптимального развития его потенциальных возможностей.
  
  Дети имеют различные индивидуально-психологические особенности, интересы и склонности, различаются типом поведения и стилем деятельности, уровнем развития в целом, но каждый ребенок имеет право на проявление и полноценное развитие своего потенциала.