Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Презентация "Проблемы адаптации первоклассников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация "Проблемы адаптации первоклассников"

библиотека
материалов
Проблемы адаптации первоклассников
Адаптация – механизм социализации личности Врожденные основы адаптивности инс...
Об адаптации Критерии психологического здоровья (А.Элли, К.Роджерс, Д.Снигг и...
Высокая адаптивность Психо-физические данные в норме Высокая работоспособност...
Развитие адаптивности Изменение: Системы отношения к себе - уверенность - сам...
Три фазы адаптационного процесса первоклассников 1. Острая фаза сопровождаетс...
Три уровня адаптированности первоклассников 1. Высокий уровень адаптации – 10...
Три сферы школьной адаптации поТ.В.Дорожевец Академическая 	Социальная 	Лично...
 Виды УУД
* ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шк...
Проблемы развития дошкольника при поступлении в школу Дефицит произвольности...
Готовность к обучению в школе Эмоционально-личностная -мотивация - л -самооце...
Возрастно-психологические особенности личностного компонента   универсальных...
Самоопределение -развитие Я-концепции и самооценки, - формирование адекватной...
Результаты развития дошкольника	Интегративное качество  Осознание: -своих физ...
Формирование внутренней позиции школьника- готовности принять новую социальн...
Сформированная личностная готовность к школе
Мотивационная готовность Мотивы при поступлении в школу Учебно-познавательные...
Проблемы при мотивационной неготовности к школе -отсутствует желание идти в ш...
Рекомендации по развитию мотивации развитие познавательных потребностей через...
Рекомендации по развитию мотивации развивать мотивацию достижения успеха чере...
Сформированность Я-концепции и самооценки Источники формирования когнитивная...
Проблемы формирования самооценки Завышенная Заниженная Неадекватная «Явление...
Рекомендации по формированию рефлексивной самооценки в 1классе сравнение ребе...
Эмоциональная готовность Показатель эмоциональной готовности к школьному обуч...
Задания для диагностики и формирования личностных УУД -         участие в про...
Возрастно-психологические особенности регулятивного компонента   универсальны...
- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль; - коррекция;...
Универсальные предпосылки регулятивныхных УУД Метапредметные результаты разви...
Показатели сформированности регулятивных УУД умение осуществлять действие по...
Несформированность регулятивных действий -нуждается в пооперационном контроле...
Рекомендации по развитию регулятивных УУД обращение к алгоритму развитие конц...
Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД -         «преднамере...
Возрастно-психологические особенности познавательного компонента   универсаль...
общеучебные логические постановка и решение проблем
Интеллектуальная готовность Общеучебные Проявляет самостоятельность в игровой...
Интеллектуальная и психофизиологическая зрелость От созревания структур голов...
Универсальные предпосылки познавательных УУД Метапредметные результаты развит...
Проблемы адаптации при несформированности предпосылок познавательных УУД - ну...
Рекомендации по развитию познавательных УУД стимулирование высказывания навод...
Задания для диагностики и формирования познавательных УУД -         «найди от...
Возрастно-психологические особенности коммуникативного компонента   универсал...
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли стремление к уч...
Параметры коммуникативной компетентности когнитивный - способность определять...
Универсальные предпосылки коммуникативных УУД Метапредметные результаты разви...
Проблемы адаптации в школе при несформированности коммуникативных УУД Проявле...
Три типа младших школьников с точки зрения стиля их общения в школе (1-2 класс)
«эгоцентричный тип» - недостаточно высокий  уровень положительного отношения...
«дружелюбный тип» позитивная Я-концепция положительное  отношение к однокласс...
«неуверенный тип» негативная Я-концепция недоверчивое, настороженное отношени...
Рекомендации по развитию коммуникативных УУД коммуникативно-направленные зада...
Развитие коммуникативных навыков «прививание» навыков эффективного сотрудниче...
Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого об...
Задания для диагностики и формирования коммуникативных УУД - составь задание...
Влияние способов коммуникации на развитие ребенка
56 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемы адаптации первоклассников
Описание слайда:

Проблемы адаптации первоклассников

№ слайда 2 Адаптация – механизм социализации личности Врожденные основы адаптивности инс
Описание слайда:

Адаптация – механизм социализации личности Врожденные основы адаптивности инстинкты нервная система - интеллект - физическое состояние Приобретенный или пониженный уровень адаптации воспитание обучение условия жизни образ жизни Критерии адаптации – сохранность психологического и физического здоровья Психологическое здоровье (по Маслоу)-стремление к развитию своего потенциала и к гуманистическим ценностям

№ слайда 3 Об адаптации Критерии психологического здоровья (А.Элли, К.Роджерс, Д.Снигг и
Описание слайда:

Об адаптации Критерии психологического здоровья (А.Элли, К.Роджерс, Д.Снигг и А.Комбс) и др. положительная самооценка и самопринятие, интерес к самому себе, общественный интерес, самоконтроль, открытость для опыта, эмпатия (проникновенное понимание других), доверие, оптимизм, открытость переживаниям и способность принимать свои чувства и мысли за основу для выбора поведения, стрессоустойчивость, гармония - внутренняя( баланс между физическим, интеллектуальным, коммуникативным, эмоциональным) - между человеком и окружающими людьми, между человеком и природой ориентация на высшие этические ценности подвижность (гибкость) и восприимчивость к внешним изменениям

№ слайда 4 Высокая адаптивность Психо-физические данные в норме Высокая работоспособност
Описание слайда:

Высокая адаптивность Психо-физические данные в норме Высокая работоспособность Выносливость Стрессоустойчивость Высокий или средний интеллект Высокая или средняя обучаемость Гармоничность личных качеств Уверенность в себе Адекватность притязаний Дезадаптация всегда ведет к нарушению поведения

№ слайда 5 Развитие адаптивности Изменение: Системы отношения к себе - уверенность - сам
Описание слайда:

Развитие адаптивности Изменение: Системы отношения к себе - уверенность - самоуважение достоинство самооценка Цели и смысла иерархия ценностей и потребностей Установок Укрепление здоровья Компенсация в области интеллектуальных достижений ( «золотые руки», специальные способности) Организация помощи родителям((ребенку трудно помочь, если у родителя проблемы с психологическим здоровьем)

№ слайда 6 Три фазы адаптационного процесса первоклассников 1. Острая фаза сопровождаетс
Описание слайда:

Три фазы адаптационного процесса первоклассников 1. Острая фаза сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе ребёнка; длится в среднем один месяц. Различают три степени тяжести острой фазы: лёгкая адаптация – поведение нормализуется в течение 10 – 15 дней; адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течение месяца; тяжёлая адаптация длится от 2 до 6 месяцев. 2. Подострая фаза  характеризуется адекватным поведением ребёнка, т.е. сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, Фаза длится 3 – 5 месяцев. 3. Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития. Дети к концу учебного года преодолевают задержки и трудности в развитии.  Сроки адаптации 5 – 10 % детей адаптируются в течение первых двух месяцев 30 – 50 % - адаптируются к концу первого полугодия, 10 – 15 % - не могут адаптироваться и к концу первого года обучения

№ слайда 7 Три уровня адаптированности первоклассников 1. Высокий уровень адаптации – 10
Описание слайда:

Три уровня адаптированности первоклассников 1. Высокий уровень адаптации – 10% положительно относится к школе всегда готовится ко всем урокам, внимательно слушает указания и объяснения учителя учебный материал воспринимает легко занимает в классе благоприятное статусное положение требования воспринимает адекватно 2. Средний уровень адаптации – 75-80% - положительно относится к школе - внимателен при выполнении заданий при контроле взрослого - сосредоточен, если занят чем-то интересным для себя дружит со многими одноклассниками 3. Низкий уровень адаптации – 10-15% отрицательно или индифферентно относится к школе доминирует подавленное настроение нарушения дисциплины к урокам готовится нерегулярно необходим постоянный контроль и помощь - близких друзей не имеет

№ слайда 8 Три сферы школьной адаптации поТ.В.Дорожевец Академическая 	Социальная 	Лично
Описание слайда:

Три сферы школьной адаптации поТ.В.Дорожевец Академическая Социальная Личностная степень соответствия поведения ребёнка нормам школьной жизни: успешность вхождения ребёнка в новую социаль- ную группу уровень принятия ребёнком самого себя как представителя новой социальной общности («Я – школьник») - принятие требований учителя и ритма учебной деятельности, - овладение правилами поведения в классе, - отношение к школе, - достаточная познавательная активность на уроках и т.д - принятие ребёнка одноклассниками, - достаточное количество коммуникативных связей, - умение решать межличностные проблемы и т.д. - самооценка - уровень притязаний в школьной сфере - стремление к самоизменению

№ слайда 9  Виды УУД
Описание слайда:

Виды УУД

№ слайда 10 * ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция шк
Описание слайда:

* ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы

№ слайда 11 Проблемы развития дошкольника при поступлении в школу Дефицит произвольности
Описание слайда:

Проблемы развития дошкольника при поступлении в школу Дефицит произвольности Недоразвитие мотивационной сферы Неумение строить общение Рост эмоционального дискомфорта Снижение когнитивного развития Снижение уровня сюжетно-ролевой игры Снижение уровня любознательности Неразвитость внутреннего плана действий Низкие показатели при внутреннем удержании правил

№ слайда 12 Готовность к обучению в школе Эмоционально-личностная -мотивация - л -самооце
Описание слайда:

Готовность к обучению в школе Эмоционально-личностная -мотивация - л -самооценка - л -произвольность поведения - р Социальный аспект готовности развитие мотивов- л навыки общения со взрослыми и сверстниками- к Интеллектуальная готовность - п - образное мышление - воображение, творчество - основы логического мышления Физическая готовность - здоровье зрелость –п, р работоспособность - п

№ слайда 13 Возрастно-психологические особенности личностного компонента   универсальных
Описание слайда:

Возрастно-психологические особенности личностного компонента   универсальных   учебных   действий  на ступени предшкольного и начального образования.

№ слайда 14 Самоопределение -развитие Я-концепции и самооценки, - формирование адекватной
Описание слайда:

Самоопределение -развитие Я-концепции и самооценки, - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Смыслообразование -развитие учебных мотивов, познавательных интересов -формирование мотивов достижения и социального признания Нравственно-этическая ориентация -ориентация на моральные нормы и их выполнение Определяющие показатели готовности к обучению в школе

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Результаты развития дошкольника	Интегративное качество  Осознание: -своих физ
Описание слайда:

Результаты развития дошкольника Интегративное качество  Осознание: -своих физических возможностей -умений -нравственных качеств -переживаний -характера отношений к нему взрослых Развитие способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личные качества: -положительное отношение к миру, людям, самому себе -представленность в Я-концепции роли ученика -самооценка -чувство собственного достоинства -чувство веры в себя Социальная и учебно-познавательная мотивация Эмоциональная зрелость имеющий первичные представления о себе, эмоционально отзывчивый

№ слайда 17 Формирование внутренней позиции школьника- готовности принять новую социальн
Описание слайда:

Формирование внутренней позиции школьника- готовности принять новую социальную позицию и роль 2 Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. 3 Возникновение ориентации на содержательные стороны при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни 4 Сформирован ная внутренняя позиция школьника 1 Отрицательное отношение к школе и к поступлению в школу. Предпочтение игровой деятельности

№ слайда 18 Сформированная личностная готовность к школе
Описание слайда:

Сформированная личностная готовность к школе

№ слайда 19 Мотивационная готовность Мотивы при поступлении в школу Учебно-познавательные
Описание слайда:

Мотивационная готовность Мотивы при поступлении в школу Учебно-познавательные мотивы. Широкие социальные мотивы (потребность в социально значимой деятельности, мотив долга). Позиционный мотив ( стремление занять новое положение в отношениях с окружающими). Внешние мотивы (власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация и т. д.). Игровой мотив. Мотив получения высокой оценки. Критерий готовности Сформированность социальных мотивов (статус, признание, долг) учебно-познавательных - доминирование учебно –познавательных мотивов

№ слайда 20 Проблемы при мотивационной неготовности к школе -отсутствует желание идти в ш
Описание слайда:

Проблемы при мотивационной неготовности к школе -отсутствует желание идти в школу -несформированность учебно-познавательных мотивов -низкое развитие любознательности -недостаток умственной активности -доминирование мотивов, не связанных с учебной деятельностью

№ слайда 21 Рекомендации по развитию мотивации развитие познавательных потребностей через
Описание слайда:

Рекомендации по развитию мотивации развитие познавательных потребностей через активизацию и стимуляцию процессов осмысленного обучения( зачем, почему, для чего и т.д.  развитие внутренней мотивации - учебные задачи со значимостью для учащегося, отклик в его переживаниях. положительная мотивация - усиливать положительный акцент - мотивировка приглашением, а не приказом, смена формулировок («необходимо", "должен" или "обязан"., на «было бы здорово", "было бы полезно", "мы хотим" со сменой интонации вывести из состояния переживания на состояние понимания, чем ценно выполнение -помочь разбить задачу на серию мелких шагов

№ слайда 22 Рекомендации по развитию мотивации развивать мотивацию достижения успеха чере
Описание слайда:

Рекомендации по развитию мотивации развивать мотивацию достижения успеха через задания проблемного характера помочь выйти из состояния выученной беспомощности(объяснять неудачи недостатком усилий) трудность заданий педагогу сочетать с соответствующей эмоциональностью ( чем труднее - тем меньше эмоций) учитывать фундамент познавательной потребности (от новизны, потребности во впечатлениях к любознательности-потребности в знаниях) учитывать влияние на мотивацию детей отношений учителя с классом установить соответствие формы подачи материала уровню развития учебных способностей детей установить благоприятный психологический климат в классе

№ слайда 23 Сформированность Я-концепции и самооценки Источники формирования когнитивная
Описание слайда:

Сформированность Я-концепции и самооценки Источники формирования когнитивная (система представлений о себе)- опыт и успешность деятельности эмоциональная (опыт общения, межличностные отношения со значимыми другими) Сформированность Я-концепции и самооценки - это 1 - осознание ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, 2 - развитие способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества

№ слайда 24 Проблемы формирования самооценки Завышенная Заниженная Неадекватная «Явление
Описание слайда:

Проблемы формирования самооценки Завышенная Заниженная Неадекватная «Явление выученной беспомощности» Отрицательное влияние на саморегуляцию, общение и познавательную деятельность.

№ слайда 25 Рекомендации по формированию рефлексивной самооценки в 1классе сравнение ребе
Описание слайда:

Рекомендации по формированию рефлексивной самооценки в 1классе сравнение ребенком своих достижений «вчера и сегодня» выработка  предельно конкретной дифференцированной самооценки  не затрагивать личность доброжелательность, спокойствие учителя адекватность оценки учителя акцент на достижениях описание того, что достигнуто, и что еще необходимо сделать для достижения система требований

№ слайда 26 Эмоциональная готовность Показатель эмоциональной готовности к школьному обуч
Описание слайда:

Эмоциональная готовность Показатель эмоциональной готовности к школьному обучению развитие  высших чувств Нравственные переживания( стыд, вина, гордость) Интеллектуальные (радость познания) Эстетические(чувство прекрасного) Эмоциональная готовность выражается: в освоении социальных норм в умении выражать чувства в способности регулировать свое поведение  на основе эмоционального предвосхищения.

№ слайда 27 Задания для диагностики и формирования личностных УУД -         участие в про
Описание слайда:

Задания для диагностики и формирования личностных УУД -         участие в проектах; -         подведение итогов урока; -         творческие задания; -         зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; -         мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; -         самооценка события, происшествия; -         дневники достижений;

№ слайда 28 Возрастно-психологические особенности регулятивного компонента   универсальны
Описание слайда:

Возрастно-психологические особенности регулятивного компонента   универсальных   учебных   действий  на ступени предшкольного и начального образования

№ слайда 29 - целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль; - коррекция;
Описание слайда:

- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль; - коррекция; - оценка; - волевая саморегуляция.

№ слайда 30 Универсальные предпосылки регулятивныхных УУД Метапредметные результаты разви
Описание слайда:

Универсальные предпосылки регулятивныхных УУД Метапредметные результаты развития дошкольника Интегративное качество  - способен к волевым усилиям умеющий следовать образцу - соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения - подчиняется требованиям со стороны взрослых - способен планировать свои действия - соблюдает правила поведения способный управлять своим поведением и планировать свои действия

№ слайда 31 Показатели сформированности регулятивных УУД умение осуществлять действие по
Описание слайда:

Показатели сформированности регулятивных УУД умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

№ слайда 32 Несформированность регулятивных действий -нуждается в пооперационном контроле
Описание слайда:

Несформированность регулятивных действий -нуждается в пооперационном контроле учителя, отвлекается -теряет цель, низкий уровень произвольного внимания -не контролирует или слабо видит ошибки свои и других -не умеет, не пытается оценивать свои действия -неадекватно воспринимает оценку учителя

№ слайда 33 Рекомендации по развитию регулятивных УУД обращение к алгоритму развитие конц
Описание слайда:

Рекомендации по развитию регулятивных УУД обращение к алгоритму развитие концентрации внимания и объема речевой самоконтроль доводить до конца работу учить не бояться трудностей ( преодолеешь, если приложишь усилия), верить в успех осторожно указывать на ошибки, играть по правилам( настольные , спортивные, игры-викторины,познавательные и др.) учить анализировать и оценивать свои действия

№ слайда 34 Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД -         «преднамере
Описание слайда:

Задания для диагностики и формирования регулятивных УУД -         «преднамеренные ошибки»; -         поиск информации в предложенных источниках; -         взаимоконтроль; -         «ищу ошибки» -         КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

№ слайда 35 Возрастно-психологические особенности познавательного компонента   универсаль
Описание слайда:

Возрастно-психологические особенности познавательного компонента   универсальных   учебных   действий  на ступени предшкольного и начального образования

№ слайда 36 общеучебные логические постановка и решение проблем
Описание слайда:

общеучебные логические постановка и решение проблем

№ слайда 37 Интеллектуальная готовность Общеучебные Проявляет самостоятельность в игровой
Описание слайда:

Интеллектуальная готовность Общеучебные Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления; Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты Умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему Логические Умеет следовать образцу, правилу, инструкции; Умеет увидеть целое раньше его частей; Задаёт вопросы: как?, почему?, зачем? (интересуется причинно-следственными связями);

№ слайда 38 Интеллектуальная и психофизиологическая зрелость От созревания структур голов
Описание слайда:

Интеллектуальная и психофизиологическая зрелость От созревания структур головного мозга зависит: -способность концентрировать внимание --зрительно-моторная координация, развитие мелкой моторики -развитая речь- критерий готовности -достаточный уровень развития памяти -умственная работоспособность способность к саморегуляции и эмоциональное равновесие Гиперактивность, синдром дефицита внимания – отвлекаются на уроках, плохой почерк, кривляются, не соблюдают правила, конфликтные, утомляемые, смена настроений, несформированность некоторых познавательных операций- дефицит принятия взрослым Инфантилизм - игровая мотивация, импульсивность, низкая произвольность и работоспособность, завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость Неврозоподобное расстройство –демонстративность, отсутствие эмпатии или навязчивости, ритуалы, сверхкритичность, неуверенность.

№ слайда 39 Универсальные предпосылки познавательных УУД Метапредметные результаты развит
Описание слайда:

Универсальные предпосылки познавательных УУД Метапредметные результаты развития дошкольника Интегративные качества  - формирование ряда логических операций, - переход от эгоцентризма мышления к децентрации, - применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности - может преобразовывать способы решения задач - способен предложить собственный замысел и воплотить его - любознательный, активный» - «способный решать интеллектуальные и личностные задачи»;

№ слайда 40 Проблемы адаптации при несформированности предпосылок познавательных УУД - ну
Описание слайда:

Проблемы адаптации при несформированности предпосылок познавательных УУД - нуждается в направляющей помощи учителя - не умеет выделять существенные признаки -затруднены операция сравнения и обобщения -не может самостоятельно ориентироваться в учебнике -не может определить умения, который формирует раздел учебника

№ слайда 41 Рекомендации по развитию познавательных УУД стимулирование высказывания навод
Описание слайда:

Рекомендации по развитию познавательных УУД стимулирование высказывания наводящие вопросы развитие познавательных операций задания проблемно-поискового характера

№ слайда 42 Задания для диагностики и формирования познавательных УУД -         «найди от
Описание слайда:

Задания для диагностики и формирования познавательных УУД -         «найди отличия» (можно задать их количество); -         «на что похоже?»; -         поиск лишнего; -         «лабиринты»; -         упорядочивание; -         «цепочки»; -         хитроумные решения; -         составление схем-опор; -         работа с разного вида таблицами; -         составление и распознавание диаграмм; -         работа со словарями;

№ слайда 43 Возрастно-психологические особенности коммуникативного компонента   универсал
Описание слайда:

Возрастно-психологические особенности коммуникативного компонента   универсальных   учебных   действий  на ступени предшкольного и начального образования

№ слайда 44 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли стремление к уч
Описание слайда:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли стремление к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками управление поведением партнёра постановка вопросов разрешение конфликтов

№ слайда 45 Параметры коммуникативной компетентности когнитивный - способность определять
Описание слайда:

Параметры коммуникативной компетентности когнитивный - способность определять собственные коммуникативные проблемы; поведенческий - способность управлять поведением; эмотивный - способность владеть эмоциями. Ключевое значение для психического и личностного развития – деятельность при сотрудничестве и содействии.

№ слайда 46 Универсальные предпосылки коммуникативных УУД Метапредметные результаты разви
Описание слайда:

Универсальные предпосылки коммуникативных УУД Метапредметные результаты развития дошкольника Интегративные качества  потребность в общении владение средствами общения позитивное отношение к процессу сотрудничества -ориентация на партнера по общению - умение слушать собеседника «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»,

№ слайда 47 Проблемы адаптации в школе при несформированности коммуникативных УУД Проявле
Описание слайда:

Проблемы адаптации в школе при несформированности коммуникативных УУД Проявления эгоцентризма и эгоизма- препятстие взаимопониманию - агрессивность - демонстративность - низкий статус в группе Неумение сотрудничать (вежливость,благодарность, помощь, подчинение, умение слушать, договариваться) Высокая степень неуверенности при негативной Я-концепции

№ слайда 48 Три типа младших школьников с точки зрения стиля их общения в школе (1-2 класс)
Описание слайда:

Три типа младших школьников с точки зрения стиля их общения в школе (1-2 класс)

№ слайда 49 «эгоцентричный тип» - недостаточно высокий  уровень положительного отношения
Описание слайда:

«эгоцентричный тип» - недостаточно высокий  уровень положительного отношения к себе - демонстративное и агрессивное поведение - низкий уровень успешности в общении - недостаточная популярность в группе сверстников. - трудности в развитии  коммуникативных  умений вежливо обращаться к сверстникам,   просить о помощи,  помогать, благодарить, договариваться,  подчиняться,  слушать на уроке и в свободном общении). 

№ слайда 50 «дружелюбный тип» позитивная Я-концепция положительное  отношение к однокласс
Описание слайда:

«дружелюбный тип» позитивная Я-концепция положительное  отношение к одноклассникам высокий    уровень развития большинства  коммуникативных  умений

№ слайда 51 «неуверенный тип» негативная Я-концепция недоверчивое, настороженное отношени
Описание слайда:

«неуверенный тип» негативная Я-концепция недоверчивое, настороженное отношение к окружающим низкий социометрический статус низкие показатели эгоцентризма и эгоизма затруднения в развитии умений отказывать, командовать, говорить перед классом, говорить в свободном общении

№ слайда 52 Рекомендации по развитию коммуникативных УУД коммуникативно-направленные зада
Описание слайда:

Рекомендации по развитию коммуникативных УУД коммуникативно-направленные задания (учебный диалог); взаимопроверка заданий; игровые технологии; хоровое пение; коллективные рисунки, аппликации, поделки из различных материалов; соревнования команд развитие навыков сотрудничества со сверстниками способствовать преодолению эгоцентрической позиции организация совместной деятельности использовать громкую социализированную речь в учебной деятельности развивать умение договариваться, умение аргументировать, убеждать, уступать способность сохранять доброжелательное отношение в ситуации конфликта взаимоконтроль и взаимопомощь групповые формы организации учебного общения: групповая работа над проблемной ситуацией (в парах, микрогруппах);

№ слайда 53 Развитие коммуникативных навыков «прививание» навыков эффективного сотрудниче
Описание слайда:

Развитие коммуникативных навыков «прививание» навыков эффективного сотрудничества со сверстниками выстраивание более ровных и эмоционально благоприятных отношений со сверстниками овладение педагогами методиками, технологиями организации в классе  учебного  сотрудничества Или Негативный стиль общения Неблагоприятные характерологические черты Личностные нарушения Хроническое эмоциональное неблагополучие Напряженные межличностные отношения Отвержение или преследование сверстников

№ слайда 54 Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого об
Описание слайда:

Результат работы в паре повышает речевую и мыслительную активность каждого обучающегося способствует воспитанию нравственных качеств личности формирует школьную мотивацию,

№ слайда 55 Задания для диагностики и формирования коммуникативных УУД - составь задание
Описание слайда:

Задания для диагностики и формирования коммуникативных УУД - составь задание партнеру; -         отзыв на работу товарища; -         групповая работа по составлению кроссворда; -         «отгадай, о ком говорим»; -         диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); -         «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

№ слайда 56 Влияние способов коммуникации на развитие ребенка
Описание слайда:

Влияние способов коммуникации на развитие ребенка

Автор
Дата добавления 23.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров107
Номер материала ДБ-049023
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх