Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ОВЗ (нарушение интеллекта) и пути их решения в свете современного законодательства в образовании"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация "Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ОВЗ (нарушение интеллекта) и пути их решения в свете современного законодательства в образовании"

библиотека
материалов
Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с...
Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития...
«Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программ...
Преемственность
Адаптация к школьному обучению
Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна п...
Продуктивные формы сотрудничества по реализации программ и планов по подготов...
Формы взаимодействия между воспитателем детского сада и учителем взаимное озн...
Ознакомление дошкольников со школой Формы работы: экскурсии в школу, посещени...
Проблемы Недостаточная согласованность в действиях дошкольного и начального о...
Направления преемственности образовательного процесса
Целевое направление
Содержательное направление
Технологическое направление
Психологическое направление
Управленческое и структурно-организационное направление
совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые...
Детский сад Развитие образовательного потенциала, формирование базовой культу...
Спасибо за внимание!
25 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с
Описание слайда:

Проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ОВЗ (нарушение интеллекта)и пути их решения в свете современного законодательства в образовании Измоденова М.А. заместитель директора по учебной работе МБОУ «С(К)ОШ №72 г.Челябинска»

№ слайда 2 Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития
Описание слайда:

Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая детством Д.Б. Эльконин

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программ
Описание слайда:

«Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования» позволяют отслеживать качество организуемой педагогической работы с детьми «Портрет выпускника»

№ слайда 7 Преемственность
Описание слайда:

Преемственность

№ слайда 8 Адаптация к школьному обучению
Описание слайда:

Адаптация к школьному обучению

№ слайда 9 Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна п
Описание слайда:

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению Учителя должны иметь ясные представления о специфике обучения и воспитания детей в детском саду и осуществлять организацию учебной деятельности с включением в нее игровых приемов, форм и средств

№ слайда 10 Продуктивные формы сотрудничества по реализации программ и планов по подготов
Описание слайда:

Продуктивные формы сотрудничества по реализации программ и планов по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе; посещению воспитателем уроков в школе, а учителем – занятий в детском саду с целью знакомства с организацией обучения ребенка; обмену опытом, поиску оптимальных методов, приемов и форм работы; анализу результатов совместной деятельности.

№ слайда 11 Формы взаимодействия между воспитателем детского сада и учителем взаимное озн
Описание слайда:

Формы взаимодействия между воспитателем детского сада и учителем взаимное ознакомление с программами (Программы первого класса и Программы обучения и воспитания в детском саду), посещение открытых уроков и занятий, ознакомление с методами и формами работы, тематические беседы о возрастных особенностях развития ребенка, сотрудничество с психолого-педагогической консультацией и медицинскими работниками.

№ слайда 12 Ознакомление дошкольников со школой Формы работы: экскурсии в школу, посещени
Описание слайда:

Ознакомление дошкольников со школой Формы работы: экскурсии в школу, посещение школьного музея, библиотеки, проведение совместных занятий, музыкальные вечера и праздники, организация выставок рисунков и поделок и др.

№ слайда 13 Проблемы Недостаточная согласованность в действиях дошкольного и начального о
Описание слайда:

Проблемы Недостаточная согласованность в действиях дошкольного и начального образования Отсутствие единых программ воспитания и обучения. Разрыв между конечными целями и требованиями обучения на различных этапах образовательного процесса. Несовершенство существующих учебных пособий и др.

№ слайда 14 Направления преемственности образовательного процесса
Описание слайда:

Направления преемственности образовательного процесса

№ слайда 15 Целевое направление
Описание слайда:

Целевое направление

№ слайда 16 Содержательное направление
Описание слайда:

Содержательное направление

№ слайда 17 Технологическое направление
Описание слайда:

Технологическое направление

№ слайда 18 Психологическое направление
Описание слайда:

Психологическое направление

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Управленческое и структурно-организационное направление
Описание слайда:

Управленческое и структурно-организационное направление

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые
Описание слайда:

совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей и др.виды взаимодействия Работа с родителями

№ слайда 23 Детский сад Развитие образовательного потенциала, формирование базовой культу
Описание слайда:

Детский сад Развитие образовательного потенциала, формирование базовой культуры личности Начальная школа:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

По определению Даниила Борисовича Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая детством.

Главной стратегической установкой в системе образования, обозначенной в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», является обеспечение качества образования. Важным условием достижением такого качества является обеспечение непрерывности образования, которое в соответствии с «Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», понимается как согласованность, преемственность всех компонентов образовательной системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования.

Однако с ростом вариативности форм и методов обучения, внедрения в детском саду и школе вариативных технологий и в некоторых случаях даже программ, отмечается рассогласование преемственных связей. По данным школьного мониторинга готовности детей к школе, отмечается уменьшение детей с познавательной мотивацией, как одним из основных показателей сформированной внутренней позиции школьника. Вот почему построение преемственности между детским садом и школой в вопросах подготовки детей к школе требует сегодня нового подхода.

В СФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одной из приоритетных задач является освоение детьми базовых учебных действий (личностных и познавательных).

Решение данной задачи возможно при условии обеспечения преемственности детского сада и школы, где детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка, а также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников базовых учебных действий

В условиях введения ФГОС в структуре образовательной программы необходим раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Данные планируемые итоговые результаты на выходе ребенка из дошкольного образовательного учреждения перед поступлением в школу отражают некий «портрет выпускника» ДОУ, что позволяет отслеживать качество организуемой педагогической работы с детьми.

Важно отметить, что преемственность является двухсторонним процессом.

С одной стороны - это передача детей в школу с таким уровнем знаний, умений, общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения. Формирование готовности к обучению в начальной школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной школьной программы и вхождения каждого ребенка в ученический коллектив. При этом работники дошкольных учреждений должны быть знакомы с требованиями, которые предъявляются детям в 1 классе и в соответствии с этими требованиями готовить дошкольников к дальнейшему учению в школе, формируя у них предпосылки к учебной деятельности.

С другой стороны, преемственность предусматривает опору школы на достигнутый уровень дошкольного образования.

При том надо помнить, что в период адаптации к школьному обучению отмечаются определенные издержки: повышенные нагрузки приводят к переутомлению детей, в некоторых случаях даже к ухудшению их здоровья, снижению учебной мотивации, потере интереса к учебе и т.д. Они являются причиной неврозов детей и других нежелательных явлений при переходе к школьному обучению. При этом игра и другие специфичные для дошкольного возраста виды деятельности вытесняются поурочными занятиями, что еще более усугубляет ситуацию.

В связи с этим учителя должны учитывать не только уровень специальной педагогической готовности детей к школе, но и уровень их психологической, физической готовности. Они должны иметь ясные представления о специфике обучения и воспитания детей в детском саду и осуществлять организацию учебной деятельности с включением в нее игровых приемов, форм и средств, часто применяемых в детском саду. Использование игровых технологий в первых классах способствует лучшей адаптации детей к школьному обучению (что, собственно, в системе и используют в процессе обучения наши педагоги).

Т.О. на практике должны сложиться продуктивные формы сотрудничества ДОУ и школы::

– по реализации программ и планов по подготовке дошкольников к систематическому обучению в школе;

– посещению воспитателем уроков в школе, а учителем – занятий в детском саду с целью знакомства с обстановкой и организацией обучения ребенка;

– обмену опытом, поиску оптимальных методов, приемов и форм работы;

– анализу результатов совместной деятельности.

Весьма эффективными могут стать такие формы взаимодействия между воспитателем детского сада и учителем, как взаимное ознакомление с программами (Программы первого класса и Программы обучения и воспитания в детском саду), посещение открытых уроков и занятий, ознакомление с методами и формами работы, тематические беседы о возрастных особенностях развития ребенка, сотрудничество с психолого-педагогической консультацией и медицинскими работниками.

При этом в течение учебного года может поддерживаться устойчивая связь между детьми подготовительной к школе группы детского сада и учащимися 1 класса. Ознакомление дошкольников со школой, что само по себе развивает у них интерес к школе, порождает желание учиться. Формами этой работы могут быть экскурсии в школу, посещение школьного музея, библиотеки, проведение совместных занятий, музыкальных вечеров и праздников, организация выставок рисунков и поделок и др.

Идеи преемственности дошкольного и начального образования сопровождается рядом проблем.

1. Недостаточная согласованность в действиях дошкольного и начального образования : Формирование и развитие образования в каждой подсистеме нередко осуществляется без опоры на предшествующий опыт образования и без учета дальнейших перспектив.

2. Отсутствие единых программ воспитания и обучения.

3. Некоторый разрыв между конечными целями и требованиями обучения па различных этапах образовательного процесса.

4. Несовершенство существующих учебных пособий и др.

Решение данных проблем определяет основные направления преемственности образовательного процесса. (перечислить по слайду)

1. Целевое направление связано с согласованием целей и задач воспитания и обучения детей на отдельных ступенях их развития.

2. Содержательное направление связано с разработкой и реализацией единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

3. Технологическое направление предполагает реализацию преемственности форм, методов и способов воспитания и обучения детей. Данная реализация преемственности направлена на создание новых методик и технологий обучения и воспитания при разработке общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной группе детского сада и начальном звене школы

4. С психологической точки зрения переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Психологическое направление выдвигает требования совершенствования форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в детском саду и начальной школе с учетом общих возрастных особенностей.

Большое значение при этом играет преемственность стиля отношения к ребенку воспитателя и учителя, что является благоприятным условием для формирования уверенности в своих силах, развития доверия к учителю, активного включения в учебу.

Считается, что основанием для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования являются учет состояния здоровья и физического развития детей; уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности; развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Следовательно, Данное направление включает педагогическую и психологическую диагностику детей, составление характеристик на детей, заполнение диагностических карт на каждого ребенка, заседание психолого-педагогического консилиума по приему в первый класс, дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и их родителям.

5. Управленческое и структурно-организационное направление определяет необходимость общего руководства образовательным процессом в детском саду и начальной школе, рационального установления вертикальных и горизонтальных связей в них.

И наконец, Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия не только между педагогическими коллективами дошкольного образовательного учреждения и школы, но и с родителями воспитанников.

Работа с родителями (получение ими информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам успешной адаптаци к обучению в школе и собственно к обучению) через:

совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей и др.виды взаимодействия

Обобщая вышесказанное, хотелось бы отметить: Детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа - само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности ребенка.

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров433
Номер материала ДБ-082016
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх