Презентация "Проблемная ситуация как средство активизации познавательной деятельности младших школьников."

• 1 слайд

  Проблемная ситуация как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.
  Из опыта работы Сливко Е.Н.,
  учителя начальных классов МОАУ ООШ №3
  

• 2 слайд

  Системно-деятельностный подход– основа ФГОС
  Скажи мне, и я забуду,
  покажи мне, и я запомню,
  дай мне действовать самому,
  и я научусь.
  
  
  Конфуций
  
  

• 3 слайд

  модель - структура деятельности ученика
  

• 4 слайд

  
  1 ЭТАП – наблюдение за учащимися с точки зрения их отношения к учению
  
  Показатели:
  активность (количество заданных вопросов, высказываний, поднятых рук, реплик и других действий, имеющих целенаправленный познавательный характер)
  самостоятельность в выполнении заданий (после получения пояснения к заданию самостоятельно выполняют его)
  отвлекаемость (количество любых действий, не связанных с учебой)
  
  

• 5 слайд

  Технология проблемного обучения -
  
  такая организация учебных занятий,
  которая предполагает создание
  проблемных ситуаций и активную
  самостоятельную деятельность
  учащихся по их разрешению
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  2 ЭТАП – непосредственно применение технологии проблемного обучения
  
  Проблемные ситуации обязательно должны содержать посильное познавательное затруднение.
  Проблемная ситуация должна вызывать интерес у учащихся своей необычностью, неожиданностью, нестандартностью.
  
  

• 7 слайд

  «Если я зеленая, значит я растение!»
  

• 8 слайд

  Структура проблемного урока
  
  

• 9 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  

• 10 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  
  Приём 6.
  
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  

• 11 слайд

  Одновременное предъявление противоречивых фактов, теорий или точек зрений
  Тема «Заглавная буква в кличках животных»
  Синий шарик похож на тучку.
  Шарик подбежал ко мне, виляя хвостом.
  

• 12 слайд

  Одновременное предъявление противоречивых фактов, теорий или точек зрений
  

• 13 слайд

  Столкновение разных мнений учеников вопросом или практическим заданием
  по прыгают воробышки дорожке молодые
  Старый воробей зорко во все стороны
  Ищут зернышки.
  воробьи весело чирикают
  
  Русский язык. Тема: «Предложение. Главные члены предложения»
  

• 14 слайд

  
  Научный факт в виде сообщения, эксперимента или наглядной информации 
  
  Окружающий мир
  - Как вы думаете, много ли растений в пустыне?
  - Какая же возникает проблема?
  Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне? 
  
  

• 15 слайд

  Невыполнимое задание
  Математика.
  
  
  Сложить прямоугольник из полосок длиной 4 см, 6 см, 6см, 3 см
  
  

• 16 слайд

  Задание, не похожее на предыдущее
  7 13 9 6 11 8 15 14
  7 – 6 = 1
  9 – 6 = 3
  6 – 6 = 0
  8 – 6 = 2
  
  

• 17 слайд

  Задачи с заведомо допущенными ошибками
  Деление на слоги:
  
  бе I рё I за
  оси I на
  ке I др
  
  

• 18 слайд

  Задания для развития вариативного мышления, внимания, памяти
  Найдите лишнее слово
  
  Лошадь
  Книги
  Аист
  Собака
  
  

• 19 слайд

  Подводящий от проблемы
  диалог
  Побуждающий к гипотезам диалог
  Подводящий без проблемы диалог
  имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся
  обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
  способности.
  Этап поиска решения учебной проблемы
  

• 20 слайд

  Методы поиска решения учебной проблемы
  Побуждающий к гипотезам диалог
  Этапы:
  1) побуждения к выдвижению гипотез; 
  2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 
  3) побуждения к проверке гипотез;
  4) принятия предлагаемых учениками проверок.
  

• 21 слайд

  Методы поиска решения учебной проблемы
  Подводящий к знанию диалог
  Данный метод поиска решения учебной проблемы не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.
  

• 22 слайд

  
  На проблемном уроке обучающиеся
  
  Больше думают
  Чаще говорят
  Активнее формируют мышление и речь
  Осуществляют творческую деятельность
  Обретают творческие способности
  Отстаивают собственную позицию
  Проявляют инициативу
  
  

• 23 слайд

  Джон Дьюи утверждал, что стремление к познанию появляется у человека только в том случае, если он сталкивается с какой, либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится.