Презентация "Проблемный диалог на уроках английского языка"

• 1 слайд

  Проблемный диалог на уроках английского языка
  Иовенко Е.И.,
  учитель английского языка
  МБОУ «Драгунская ООШ»
  

• 2 слайд

  
  Проблемно-диалогическое обучение
  
  – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
  
  

• 3 слайд

  Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения
  « Не давать детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания»
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  Технология проблемного диалога
  Цель: обучить самостоятельному решению проблем.
  
  
  
  Традиционный урок
  1Проверка д/з учеников учителем
  2. Объявление темы учителем.
  3. Объяснение темы учителем.
  4. Закрепление знаний учениками.
  
  Проблемно-диалогический урок
  1. Создание проблемной ситуации учителем
  и формулирование проблемы учениками.
  2. Актуализация учениками своих знаний.
  3. Поиск решения проблемы учениками.
  4. Выражение решения.
  5. Применение знаний учениками.
  
  
  

• 5 слайд

  «Проблемный»
  
  Постановка проблемы
  Поиск решения
  «диалог»
  
  Побуждающий
  Подводящий
  

• 6 слайд

  Побуждающий диалог Подводящий диалог
  
  
  Вопросы учителя, побуждающие детей
  высказывать различные версии решения
  проблемы
  + Развивает творческое мышление.
  + Максимально близок к жизненным ситуациям.
  - Ученики могут увести в сторону от темы.
  - Невозможно рассчитать время на уроке
  Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
  + Развивает логическое мышление.
  + Просчитывается по времени.
  + Ведет к нужному результату коротким путем.
  - В меньшей степени развивает творчество и инициативу
  
  

• 7 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  
  
  
  
  
  Сообщение темы с мотивирующим приёмом
  Подводящий к теме диалог
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  

• 8 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  1) создание проблемной ситуации;
  2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
  3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
  4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.( Приём №1)
  
  

• 9 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  
  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  Приём 6.
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  
  

• 10 слайд

  Подводящий диалог 
  
  система посильных вопросов и заданий, которая активно задействует и развивает логическое мышление учеников.
  пошагово подводит учеников к формулированию темы. Приём3
  

• 11 слайд

  Методы постановки учебной проблемы
  Подводящий
  к теме диалог
  (Приём 4)
  
  Сообщение темы
  с мотивирующим приёмом
  «яркое пятно»
  «актуальность»
  

• 12 слайд

  Методы поиска решения
  учебной проблемы
  
  Побуждающий к гипотезам диалог
  обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
  способности.
  Подводящий от проблемы диалог Подводящий без проблемы диалог
  
  
  имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся
  

• 13 слайд

  Поиск решения учебной проблемы
  
  Подводящий к знанию диалог представляет систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование («открытие») нового знания учениками.
  можно развернуть как от поставленной учебной проблемы, так и без нее. Приём2
  

• 14 слайд

  Используют на двух этапах урока
  
  1 Постановка темы
  2«Открытие» нового знания
  

• 15 слайд

  Использование проблемного диалога способствует достижению как предметных, так и метапредметных результатов.
  

• 16 слайд

  Предметные результаты проблемного диалога – качественные знания.
  методы постановки проблемы обеспечивают познавательную мотивацию,
  методы поиска решения – подлинное понимание материала, продуктивные задания – осознанное воспроизведение.
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  Метапредметные результаты проблемного диалога – универсальные учебные действия (общеучебные умения), делятся на три группы: познавательные,  коммуникативные и регулятивные.
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  В становлении познавательных действий
  Побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы.
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  Подводящий диалог формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Коммуникативные действия осваиваются за счёт варьирования форм обучения. Проблемно-диалогические методы и продуктивные задания позволяют работать и в парах, и в группах, учат слушать другого, договариваться, распределять роли.
  

• 21 слайд

  Регулятивные действия
  Методы постановки проблемы развивают целеполагание
  Методы поиска решения учат планированию и контролю
  Продуктивные задания стимулируют оценивание
  . Методы поиска решения учат планированию и контролю
  Продуктивные задания стимулируют оценивание,
  

• 22 слайд

  
  Личностные результаты проблемного диалога
  
  Становление характера, мотивов,  ценностей.
  

• 23 слайд

  Технология проблемного диалога является
  результативной
  обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
  здоровьесберегающей
  позволяет снижать нервно-психические нагрузки
  учащихся за счет стимуляции познавательной
  мотивации и «открытия» знаний;
  общепедагогической
  реализуется на любом предметном содержании и
  в любой образовательной ступени
  Обеспечивает достижение установленных результатов и является эффективным средством реализации ФГОС.
  

• 24 слайд

Краткое описание документа:

тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалогаКредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения« Не давать детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания» •

•Традиционный урок

•1Проверка д/з учеников учителем

•2. Объявление темы учителем.

•3. Объяснение темы учителем.

•4. Закрепление знаний учениками.

•

• Проблемно-диалогический урок

• 1. Создание проблемной ситуации учителем

• и формулирование проблемы учениками.

• 2. Актуализация учениками своих знаний.

• 3. Поиск решения проблемы учениками.

• 4. Выражение решения.

• 5. Применение знаний учениками.