Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Презентация «Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации»

Презентация «Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации»

  • Русский язык и литература

Название документа «Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации».docx

Поделитесь материалом с коллегами:







Доклад на тему:

«Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации»

(Уроки по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» в 7 классе.)







Подготовил: учитель русского языка и

литературы ГБОУ КШИ Якубова Н.Н.











2016 г.



Познавая жизнь через литературу, читатель удовлетворяет извечное любопытство к миру, к самому себе, накапливая мироощущения, духовную энергию, страдая, радуясь, очищаясь, становясь мудрее, проживая не одну, а несколько жизней,- и тем самым удлиняет срок собственного существования на земле.

Ю. Бондарев.

Урокам литературы принадлежит особая роль в развитии творческих способностей учащихся. И поэтому очень важно сделать каждый урок радостным и интересным.

Для того чтобы активизировать деятельность учеников, передать ребятам определённую сумму знаний, дать им возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать всё больше и больше, необходимо создавать на уроках проблемную ситуацию.

Создание проблемной ситуации на уроке требует, прежде всего, найти острый вопрос, который явится началом, завязкой проблемного подхода к теме.

Для того чтобы проблемный вопрос развился в проблемную ситуацию, необходимо обнаружить разные грани его решения, сопоставить разные варианты ответов.

Проблемный вопрос должен быть задачей увлекательной для школьников, отвечать его потребностям, входить в круг его интересов и знаний.

Знания, полученные школьниками в условиях проблемной ситуации, оказываются прочными, они влияют на их ценностные ориентации, становятся основой отношения к жизни.

Одно из существенных качеств проблемного вопроса оказывается его ёмкость, способность охватить не только единичный факт, а широкий круг материала. В условиях проблемной ситуации отчетливо обнаруживаются позиции учеников. Задача учителя сводится к тому, что он помогает выявиться разнообразным точкам зрения, выразительно сформулировать их.

Проблемная ситуация для учеников неизбежно перерастает в проблемную ситуацию для педагога, который должен учесть и специфику изучаемой темы и индивидуальное восприятие учеников.

Таким образом, к проблемной ситуации на уроках литературы призваны разбудить и мысль, и художественную интуицию, и образное воображение учеников. Именно на уроках литературы, как ни на одном другом уроке, необходимо создавать проблемную ситуацию. И здесь масса возможностей её создать и разрешить.

Как известно, учащиеся могут приобрести знания различными путями:

а) новую тему полностью объясняет учитель, и ученики получают знания «готовыми»;

б) учитель вовлекает в процесс получения знаний самих учащихся;

в) изучение нового материала проходит путём самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

В процессе обучения используется все три пути. Но наиболее эффективным является путь самостоятельной поисковой деятельности.

Знания, добытые таким путём, оказываются наиболее прочными и действенными.

Мною используются познавательные задачи и проблемные вопросы на разных этапах урока: при изложении нового материала, закреплении, повторении пройденного, при проведении творческих работ. Это зависит от цели, которую я ставлю на уроке, от учебного материала, от состава учащихся.

Например, в 7 классе при изучении повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» были поставлены такие цели и задачи:

  1. Знакомство учащихся с творчеством писателя.

  2. Тема «маленького» человека в творчестве А.С. Пушкина.

  3. Натолкнуть учащихся на мысль о справедливости и бесправии.


І. Урок начинается с проверки домашнего задания: выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина.

ІІ. Затем приступаю к объяснению нового материала.

  1. Сообщаю учащимся о том, что А.С. Пушкин писал не только стихи, сказки, поэмы, а также он является родоначальником русской реалистической повести. Тут же объясняю, что значит термин реалистическая повесть ( от лат. слова реализм – вещественный). Главное здесь в том, что в центре внимания реалистической повести находятся не просто факты, события, люди и вещи, а те закономерности, которые действуют в жизни.

  2. Далее объявляю о том, что повесть «Станционный смотритель» входит в цикл произведений А.С. Пушкина под общим названием «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

ІІІ. Следующим этапом является беседа о повести «Станционный смотритель»:

  1. Из чего состоит повесть? (из вступления (экспозиции) и трёх частей, связанных трёхкратным посещением рассказчиком почтовой станции, на которой служил Самсон Вырин).

  2. Зачем А.С. Пушкин в краткой повести даёт пространственное вступление? ( Пушкин показывает нам реальную жизнь. Сообщает исторические факты, знакомит с жизнью того времени ).

ІV.Затем с учениками работаем над первой частью повести:

  1. Кто такой рассказчик? (Рассказчик находится «в мелком чине», в течение двадцати лет сряду изъездил Россию по всем направлениям).

  2. Что можно сказать о его взглядах? ( Он молод и вспыльчив, негодовал на низость и малодушие. Не терпел несправедливости ).

  3. К чему привёл его жизненный опыт? (Жизненный опыт привёл его к тому, что он стал писать о справедливости и лицемерии, о добре и зле).

V. Работу над второй частью повести провожу с помощью выборочного чтения. Задаю ребятам вопросы или записываю их на доске, а они должны ответы найти в тексте.

1) Как меняется тон повествования?

2) Что меняется в комнате смотрителя?

3) Как изменился сам смотритель?

4) Какой стала внешность смотрителя? ( «… Прошло несколько лет… как три или четыре года могли превратить бодрого мужчину в хилого старика…»)

После выборочного чтения задаю ребятам проблемный вопрос:

- В чём по-прежнему не изменился Вырин?

Предполагаемый ответ ( Он по-прежнему беззаветно (верит) любит свою дочь, она для него всё – радость, счастье, смысл жизни).

- Найти в тексте слова, подтверждающие это. ( «… Ею дом держался: что прибрать, что приготовить, за всем успевала…»)

При изучении повести главным этапом является работа над идейно-художественным своеобразием произведения. Идейно-художественный анализ провожу по вопросам, а также прошу учеников зачитать ту или иную сцену.

- Что является кульминацией повести? ( рассказ Вырина о похищении дочери.)

1) Зачитать эту сцену:

- Что обнажает эта сцена? ( юридическое бесправие мелкого чиновника)

2) Вырин не представляет, как за добро можно платить злом. Вырин руководствуется народной моралью.

- Правильно ли с нравственной стороны поступает Минский? (Нет. Он поступает несправедливо, жестоко).

- Как вы думаете, кто морально чище, выше: Минский или Вырин?

- Чем награждает Минский смотрителя?

- Что сделал с ассигнациями Вырин? (зачитать). (… Долго стоял он неподвижно, … притоптал каблуком, и пошёл…).

Затем прошу учеников зачитать сцену встречи Минского и Вырина, и прошу ответить на вопрос:

- В чём подтверждается справедливость рассказчика? (Проблемный вопрос). (Рассказчик прав, когда говорил: «В самом деле, что было бы с нами, если бы вместо общеудобного правила: чин чина почитай, ввелось в употребление другое, например: ум ума почитай? (Какие возникли бы споры!»). Вот это суждение рассказчика является главной мыслью повести.

VІ. Работа над третьей частью повести – это завершающий этап беседы.

- Что сломило жизнь смотрителя? (Похищение дочери и мысль о том, что Дуня никогда не вернётся назад).

- Зачем Пушкин даёт унылую картину кладбища? ( Унылая картина кладбища придаёт повествованию печальный конец, это как бы исход всему. Автор показывает, что только после смерти Вырин успокоился, а пока жил, верил в возвращение Дуни ).

- Правильно ли поступила Дуня?

Ответы на этот вопрос у ребят были разные. Кто-то решил, что она поступила правильно, потому что считали: она полюбила Минского; кто-то из ребят осуждал её, считали, что она не должна поступать так с отцом, даже не поговорив с ним.

Мнения были разные, учащиеся очень бурно отвечали, спорили, доказывали, отстаивали свои точки зрения. И я им не запрещала, дети должны высказываться, думать, мыслить.

VІІ. И в завершении урока подводим итоги:

  1. Что вы увидели, почувствовали, прочитав маленькую повесть Пушкина? ( Жестокость, несправедливость, бесправие «маленького» человека).

  2. Всегда ли внешняя красота соответствует внутренним поступкам людей. ( раскрыть на примере). ( На примере Минского).

  3. Смогли бы вы оправдать поступок Дуни: да, нет, и почему?

Как я уже говорила выше, мнения у ребят разделились. Одни считали, что смогли бы оправдать, потому что Дуня считала недостойной возвращаться назад, что ей было стыдно. Другие обвиняли её в том, что она так подло поступила с отцом, не захотев даже извиниться перед ним, попросить благословения и т.д.

VІІІ. Задание на дом: прошу ребят подготовиться к внеклассному чтению и прочитать повесть «Барышня – крестьянка».

В заключении мне бы хотелось отметить, что эти повести очень хорошо воспринимаются семиклассниками и оставляют глубокий след в их душах. Детей не только захватывает сюжет произведения, но и трогает их нравственный смысл.

Творческие проблемные задания – самый сложный вид работы. Учащиеся самостоятельно устанавливают связи, существующие между изучаемым произведением и другими произведениями того же или других авторов, выражают своё отношение к писателю и его творчеству.

Какие бы виды и приёмы работы я не использовала, непременным этапом любого урока является беседа с учащимися, где и создаётся проблемная ситуация, которая сообща, совместными усилиями достигается общая цель. При этом очень важно, чтобы на уроках сохранялись тёплые отношения и уважение к ученику. Стараюсь никогда не раздражаться, даже при неправильных ответах: при поисках истины ошибки естественны. На уроке ученики не боятся спорить, мыслить, строить предположения. Ученикам предпочитаю давать словесную оценку: «Молодец», «Старайся», «Сегодня лучше», «Умница» и т.д.

Наконец, нужно почаще вспоминать слова Л.Н. Толстого: «Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».


Название документа «Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации».ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Проблемный вопрос-импульс к созданию проблемной ситуации.
« Познавая жизнь через литературу, читатель удовлетворяет извечное любопытств...
Что такое проблемный вопрос? Проблемный вопрос – это вопрос, на который у...
Для того, чтобы проблемный вопрос развился в проблемную ситуацию, Необходимо...
Проблемные вопросы на разных этапах урока: а) при изложении нового материала...
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ призвана разбудить: а) мысль; б) художественную...
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем чётко с...
Психологические условия для успешного применения проблемной ситуации на уроке...
СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Можем ли мы осуждать Кабаниху за её отношение к невестке, если, в конечно...
Урок литературы в 10 классе по теме «???»
1. В ходе эвристической беседы учащиеся должны сформулировать проблемные вопр...
Урок литературы в 10 классе «Духовная драма Н.В. Гоголя» 2. Работа с опорными...
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ «Гроза» - социально-б...
Урок по социально-бытовой драме А.Н. Островского «Гроза»
Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
содержание обучения русскому языку и литературе способствует развитию у учащи...
Эффективность учебной мотивации у учащихся на уроках русского языка и литерат...
Эффективность проблемной ситуации на уроках русского языка и литературы обесп...
« Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полю...
Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы ГБОУ КШИ «Курга...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемный вопрос-импульс к созданию проблемной ситуации.
Описание слайда:

Проблемный вопрос-импульс к созданию проблемной ситуации.

№ слайда 2 « Познавая жизнь через литературу, читатель удовлетворяет извечное любопытств
Описание слайда:

« Познавая жизнь через литературу, читатель удовлетворяет извечное любопытство к миру, к самому себе, накапливая мироощущения, духовную энергию, страдая, радуясь, очищаясь, становясь мудрее, проживая не одну, а несколько жизней, - и тем самым удлиняет срок собственного существования на земле.» ( Ю. Бондарев).

№ слайда 3 Что такое проблемный вопрос? Проблемный вопрос – это вопрос, на который у
Описание слайда:

Что такое проблемный вопрос? Проблемный вопрос – это вопрос, на который у ученика нет заранее готового ответа, этот ответ ученик ищет самостоятельно. В отличие от обычного, проблемный вопрос не предполагает простого вспоминания и воспроизведения знаний.

№ слайда 4 Для того, чтобы проблемный вопрос развился в проблемную ситуацию, Необходимо
Описание слайда:

Для того, чтобы проблемный вопрос развился в проблемную ситуацию, Необходимо обнаружить разные грани его решения, сопоставить варианты ответов. Проблемный вопрос должен быть задачей увлекательной для школьников, отвечать его потребностям, входить в круг его интересов и знаний.

№ слайда 5 Проблемные вопросы на разных этапах урока: а) при изложении нового материала
Описание слайда:

Проблемные вопросы на разных этапах урока: а) при изложении нового материала; б) закреплении; В) повторении пройденного; г) при проведении творческих работ.

№ слайда 6 ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ призвана разбудить: а) мысль; б) художественную
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ НА УРОКЕ призвана разбудить: а) мысль; б) художественную интуицию; в) образное воображение учеников.

№ слайда 7 ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем чётко с
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Под проблемными ситуациями в обучении мы понимаем чётко спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме. Высшая степень проблемности присуща такой учебной ситуации, в которой ученик: 1) сам формулирует проблему (задачу); 2) определяет пути её решения; 3) сам решает эту ситуацию и 4) получает в итоге лично для себя ценный, значимый, ощутимый результат.

№ слайда 8 Психологические условия для успешного применения проблемной ситуации на уроке
Описание слайда:

Психологические условия для успешного применения проблемной ситуации на уроке: - Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний. - Они должны быть доступны для учащихся - Они должны вызывать у учащихся собственную познавательную деятельность и активность. - Задания должны быть такими, чтобы ученик не мог мгновенно выполнить их, опираясь лишь на уже имеющиеся у него знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.

№ слайда 9 СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Описание слайда:

СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

№ слайда 10 1. Можем ли мы осуждать Кабаниху за её отношение к невестке, если, в конечно
Описание слайда:

1. Можем ли мы осуждать Кабаниху за её отношение к невестке, если, в конечном счёте, свекровь оказалась права в своих опасениях, ведь Катерина изменила мужу? 2. В предисловии к роману М.Ю. Лермонтова сказано, что в Печорине собраны все пороки людей тех лет. Почему же он назван «героем того времени»? 3. Почему рассказ Л.Н. Толстого называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? 4. Разве мог хрупкий и болезненный Мцыри одолеть свирепого и мощного барса? 5. Чего больше в двух героях рассказа «Старуха Изергиль», Ларре и Данко, – сходства или различия? Создание на уроке проблемной ситуации с помощью проблемных вопросов

№ слайда 11 Урок литературы в 10 классе по теме «???»
Описание слайда:

Урок литературы в 10 классе по теме «???»

№ слайда 12 1. В ходе эвристической беседы учащиеся должны сформулировать проблемные вопр
Описание слайда:

1. В ходе эвристической беседы учащиеся должны сформулировать проблемные вопросы, ответы на которые им придётся самостоятельно найти во время работы в группах: - Кто изображён на этих двух портретах? - Сравните эти два изображения. В чём вы видите разницу? - Кто сможет сформулировать тему урока, основываясь на этих двух портретах Н.В. Гоголя? - Если тема урока вам ясна, то какие цели нам нужно поставить? Что мы должны с вами определить доказать, увидеть, сформулировать или сделать что-то ещё? Создание на уроке проблемной ситуации с помощью эвристической беседы

№ слайда 13 Урок литературы в 10 классе «Духовная драма Н.В. Гоголя» 2. Работа с опорными
Описание слайда:

Урок литературы в 10 классе «Духовная драма Н.В. Гоголя» 2. Работа с опорными глаголами, записанными заранее на доске: классифицировать согласовывать прогнозировать формулировать искать советовать анализировать думать обсуждать оценивать доказывать сравнивать иллюстрировать обобщать контролировать размышлять осознавать преобразовывать Работа с глаголами, кроме того, позволит учителю лишний раз поработать над точностью речевых формулировок учеников.

№ слайда 14 ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ «Гроза» - социально-б
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ и ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ «Гроза» - социально-бытовая драма «История одного города» и «Сказки» - сатира «Преступление и наказание» - социально-психологический роман

№ слайда 15 Урок по социально-бытовой драме А.Н. Островского «Гроза»
Описание слайда:

Урок по социально-бытовой драме А.Н. Островского «Гроза»

№ слайда 16 Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Описание слайда:

Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»

№ слайда 17 Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Описание слайда:

Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»

№ слайда 18 Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Описание слайда:

Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»

№ слайда 19 Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»
Описание слайда:

Урок по драме А.Н. Островского «Гроза»

№ слайда 20 содержание обучения русскому языку и литературе способствует развитию у учащи
Описание слайда:

содержание обучения русскому языку и литературе способствует развитию у учащихся устойчивого познавательного интереса, потребности в овладении умениями и навыками, увлечённости процессом познания. Иными словами, если ученик говорит: - хочу это знать; - мне нужно это знать; - мне интересно узнавать каждый раз что-то новое. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету!!! Эффективность учебной проблемной ситуации на уроках русского языка литературы обеспечивается, если:

№ слайда 21 Эффективность учебной мотивации у учащихся на уроках русского языка и литерат
Описание слайда:

Эффективность учебной мотивации у учащихся на уроках русского языка и литературы обеспечивается, если: 4) предусматривается последовательное введение на уроке элементов проблемно-развивающего обучения: - создание проблемной ситуации, - постановка проблемного вопроса, - эвристическая беседа и программированного обучения: - использование алгоритмов действий, - образцов рассуждений, - упражнений с обратной связью и др.;

№ слайда 22 Эффективность проблемной ситуации на уроках русского языка и литературы обесп
Описание слайда:

Эффективность проблемной ситуации на уроках русского языка и литературы обеспечивается, если: 5) в процессе общения на уроке учителя и учащихся создаётся благоприятный эмоциональный фон и атмосфера психологического комфорта (создание ситуации успеха у учащихся в процессе усвоения ими знаний и формирования умений и навыков по русскому языку и литературе, а у учителя – удовлетворения от своего труда). Помните, что «интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха» (В.А. Сухомлинский).

№ слайда 23 « Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полю
Описание слайда:

« Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их». ( Л.Н.Толстой.)

№ слайда 24 Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы ГБОУ КШИ «Курга
Описание слайда:

Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы ГБОУ КШИ «Курганинский казачий кадетский корпус» Якубовой Натальей Николаевной. 2016 г.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров44
Номер материала ДБ-234833
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх