Презентация "Проблемно- диалогическое обучение как средство реализации ФГОС"

• 1 слайд

  
  
  
  Проблемно-
  диалогическое обучение
  как средство реализации
  ФГОС
  Учитель биологии: Фоменко О.М.
  

• 2 слайд

  Проблемно - диалогическое обучение – это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в их разрешении
  Цель инновации:
  1.Создать на уроке условия для творческой мыслительной работы учащихся; развития воображения; познавательной мотивации.
  2.Сократить учебную нагрузку на учеников за счет мастерства педагога.
  3.Осуществить переход от овладения фактами к овладению смыслом событий, обретению навыков применения знаний в жизнь.
  
  

• 3 слайд

  Учебный процесс и обучающая деятельность
  Знания
  Введение материала
  Воспроизведение
  Умения
  Задачи и упражнения
  Навыки
  Многократное повторение действия
  Цели
  Этапы учебного процесса
  Обучающая деятельность
  Методы
  Задания
  Задания
  Задания
  

• 4 слайд

  Технология проблемного диалога:
  представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа;
  позволяет реализовать требования ФГОС.
  Теоретические основания технологии
  Ключевое понятие - «творчество».
  Творчество есть создание нового и значимого продукта. Областей человеческой деятельности много: наука, техника, искусство. Следовательно, существуют разные виды творчества, и у каждого свой продукт.
  2. Основа школьного обучения - научное творчество.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  постановка проблемы
  выражение решения
  поиск решения
  звено реализации продукта
  НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО
  ЭТАПЫ ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО УРОКА
  

• 6 слайд

  Сущность технологии
  

• 7 слайд

  Классификация методов обучения
  Методы
  Постановки проблемы
  Поиска решения
  Проблемно-диалогические
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
  
  Сообщение
  темы с
  мотивирующим
  приемом
  Подводящий к
  теме диалог
  Подводящий к знанию диалог
  

• 8 слайд

  Деятельность учителя на проблемном уроке
  Создание
  проблемной
  педагогической
  ситуации
  Формулировка
  основной
  проблемы
  Создание системы
  частных проблемных
  ситуаций и проблем
  Организация
  поиска решения
  проблемными
  методами
  Возвращение к
  решению
  главной
  проблемы
  Применение
  полученных
  знаний
  в решении
  практических
  задач
  Подведение
  итогов, анализ
  

• 9 слайд

  Виды диалогов:
  Побуждающий диалог
  Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы
  + Развивает творческое мышление.
  + Максимально близок к жизненным ситуациям.
  - Ученики могут увести в сторону от темы.
  - Невозможно рассчитать время на уроке.
  Подводящий диалог
  Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
  + Развивает логическое мышление.
  + Просчитывается по времени.
  + Ведет к нужному результату коротким путем.
  - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.
  

• 10 слайд

  Проблемная ситуация
  Приемы создания проблемной ситуации
  Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.
  Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.)
  понятия
  закономерности
  правила алгоритмы
  Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
  

• 11 слайд

  II. Побуждающий диалог подводит детей к той же мыслительной работе, которую выполняет учёный
  
  ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ:
  Создать проблемную ситуацию;
  Произнести специальные реплики для осознания противоречия;
  Побудить учеников:
  -сформулировать проблему;
  -выдвинуть и проверить гипотезы.
  
  Побуждающий диалог позволяет ученикам угадать противоречие и проблему, гипотезу и её проверку.
  

• 12 слайд

  III. Подводящий диалог опирается на логическое мышление учеников
  
  
  
  
  а) при постановке проблемы:
  учитель пошагово подводит их к теме урока;
  
  б) на этапе поиска решения:
  выстраивает логическую цепочку к новому знанию.
  Подводящий диалог прокладывает к теме или знанию прямую и почти безошибочную дорогу.
  

• 13 слайд

  Деятельность учащихся на проблемном уроке
  
  Анализ ситуации, осознание проблемы (неизвестного)
  Проверка на практике
  Решение путем
  догадки
  Решение путем
  доказательства
  Поиск решения путем выдвижения
  гипотез
  Раскрытие решения
  исходными способами
  Возникновение
  проблемной ситуации
  Самоанализ:
  новые ЗУН
  Создать продукт
  Представить его классу - самому и по- своему выразить новое знание.
  Выполнить продуктивное задание учителя
  

• 14 слайд

  Способы создания проблемной ситуации
  Ситуация неожиданности
  Ситуация конфликта
  Ситуация предположения
  Ситуация опровержения
  Ситуация несоответствия
  Ситуация неопределенности
  

• 15 слайд

  Классификация проблемных ситуаций
  С удивлением
  Между двумя положениями
  Между житейским представлением и научным фактом
  с затруднением
  Между необходимостью и невозможностью выполнить задание
  Тип проблемной ситуации
  Вид противоречия
  На предъявление положений
  На столкновение мнений
  Приемы создания проблемной ситуации
  На ошибку учащихся
  На невыполнимое вообще задание
  На несходное задание
  На сходное задание
  

• 16 слайд

  Методы проблемного обучения
  Частично – поисковый (проблемная ситуация разрешается учащимися с помощью учителя)
  Исследовательский (проблемные задачи ставит учитель ,а учащиеся решают их самостоятельно)
  Метод эвристических заданий (открытие нового правила или закона совершается учащимися под руководством учителя, путем сочетания диалога с систематической постановкой проблемных вопросов и задач)
  Поисковый метод (ученики самостоятельно открывают и усваивают новые знания и способы действия через постановку учебных проблем и их решения)
  

• 17 слайд

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Вы смогли выполнить задание
  Какое задание было дано? Удалось ли его выполнить? Почему так получилось?
  Приемы создания проблемной ситуации
  Побуждение к осознанию противоречия
  Побуждение к формированию проблемы
  Что вас удивило? Что интересного заметили? Какое противоречие налицо?
  2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал
  Вопрос был один? А мнений сколько? Почему так получилось? Чего мы не знаем?
  3. Шаг 1. Обнажить житейское
  представление вопросом, пр/заданием «на ошибку»
  Шаг 2. Предъявить научный факт
  Вы сначала как думали?
  А как на самом деле?
  4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще
  5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим
  Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем непохоже на предыдущее?
  6. Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущим
  Шаг 2. Доказать, что задание не выполнено
  

• 18 слайд

  Приемы создания проблемной ситуации и формы обучения
  

• 19 слайд

  Основные выводы
  Технология проблемно-диалогического обучения выступает важнейшим направлением реализации парадигмы компетентностного обучения в образовании.
  Данная технология является:
  - результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий; - здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.
  - носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
  
  

• 20 слайд

  технологии
  Методическая система
  Проблемно-развивающая
  Проектно-исследовательская
  Информационно-коммуникационная
  Личностно-ориентированная
  Методы обучения
  Объяснительно-иллюстративный
  Частично-поисковый
  репродуктивный
  исследовательский
  проблемный
  Принципы обучения
  связь с жизнью
  последовательность
  системность
  научность
  доступность
  Формы организации учебных занятий
  фронтальная
  групповая
  микрогрупповая
  индивидуальная