Презентация "Проблемы молодых педагогов" (сопровождение тренингового занятия)

• 1 слайд

  
  
  Проблемы молодых педагогов: психологический аспект
  
  педагог-психолог Донская С.Ю.
  

• 2 слайд

  По результатам опроса среди молодых педагогов:
  Дисциплина обучающихся
  Возрастная психология: подростковый возраст (11-17 лет)
  Трудности в общении с коллегами, администрацией школы, родителями обучающихся
  Конфликты с обучающимися, с коллегами, с администрацией
  

• 3 слайд

  Я НЕ КОНТРОЛИРУЮ
  
  
  
  
  
  
  
  
  Я КОНТРОЛИРУЮ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Нейрологические уровни (пирамида НЛУ)
  

• 6 слайд

  Строение личности
  
  Окружение. Что меня окружает? Кем и чем я себя окружаю? Кто я как окружение для других людей?
  Поведение. Что я чаще всего делаю по жизни, каковы мои планы?
  Способности. Что я умею, что умею лучше всего, что я люблю делать?
  Убеждения. Почему я так поступаю? Чем обосновываю причины своих поступков?
  Ценности. Зачем, во имя чего я делаю то или иное? Что для меня самое важное? Каковы мои главные ценности жизни? Hа этом уровне живут, действуют и героический принимают мученическую смерть борцы за веру и за идею всех сортов и оттенков.
  Личностное своеобразие /Идентичность. Кто я? В чем главном я отличаюсь от других людей?
  Личная миссия. Куда мне развиваться? Кем я могу быть, развиваясь? Каково мое предназначение? Зачем я тут?
  
  

• 7 слайд

  Упражнение «Пирамида НЛУ»
  

• 8 слайд

  Знакомство с текстами
  

• 9 слайд

  Дисциплинарные правила
  Не реагируйте на ответы с места, не допускайте многоголосья.
  Будьте последовательны.
  Готовьте заранее дополнительные поручения и задания для более активных детей на занятиях.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Поддерживайте интерес на занятии, используйте юмор.
  Для каждой темы на занятии важна привязка к жизни.
  Учитывайте общее состояние класса на уроке.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Упражнение «Притча»
  

• 13 слайд

  КАК СТРОИТСЯ
  

• 14 слайд

  ЧТО ПРОИСХДИТ В ГОЛОВЕ?
  ВНУТРЕННЕЕ
  СОСТОЯНИЕ
  
  ПОВЕДЕНИЕ
  
  

• 15 слайд

  Ролик
  

• 16 слайд

  Пять способов выхода из конфликтной ситуации:
  Конкуренция (соревнование) предполагает сосредоточение внимания только на своих интересах, полное игнорирование интересов партнера.
  Избегание (уклонение) характеризуется отсутствием внимания как к своим интересам, так и к интересам партнера.
  Компромисс представляет собой достижения «половинчатой» выгоды каждой стороной.
  Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека, при этом собственные интересы отходят на задний план.
  Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.
  
  

• 17 слайд

  Работа в группах
  «Способы решения конфликтов»
  

• 18 слайд

  Наиболее эффективными являются такие способы выхода из конфликта, как сотрудничество и компромисс.
  Однако любая из представленных стратегий может оказаться в разных ситуациях эффективной, поскольку имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
  
  Как бы нам ни хотелось этого, едва ли возможно представить и тем более осуществить совершенно бесконфликтное взаимодействие между людьми.
  Иногда даже важнее не избежать конфликта, а грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации и привести стороны к конструктивному соглашению.
  

• 19 слайд

  Техники, повышающие напряжение:
  Перебивание партнера.
  Игнорирование эмоционального состояния: своего; партнера.
  Подчеркивание различий между собой и партнером, преуменьшение вклада партнера в общее дело и преувеличение своего.
  Демонстрация незаинтересованности в проблеме партнера.
  Принижение партнера, негативная оценка личности партнера.
  Оттягивание момента признания своей неправоты или отрицание ее.
  Поиск виноватых и обвинение партнера.
  Переход на «личности».
  Резкое убыстрение темпа речи.
  Избегание пространственной близости и наклона тела.
  
  

• 20 слайд

  ГРАНИЦЫ
  

• 21 слайд

  3 ТИПА ЛЮДЕЙ:
  Тип первый – это люди, у которых есть представления о личных границах человека. Они эти границы уважают, но пребывая в стрессе или в ссоре, они могут нарушать их.
  Тип третий – это люди – манипуляторы. То есть такие люди прекрасно понимают, что осознанно доставляют боль и дискомфорт окружающим людям. Чаще всего, они понимают, что нужно изменить себя, но им кажется, что по-другому воздействовать на людей очень сложно.
  Тип второй – это люди, не имеющие представления о таких границах, и делают они это неосознанно, а не потому что они злые. В детстве их не учили этим границам, а возможно, их родители тоже ничего об этом не знают.
  

• 22 слайд

  6 ТИПОВ ГРАНИЦ
  Первая граница - физическое тело – это кожа. Это граница физическая, но она может быть и психологической. Основные способы нарушения этой границ – это ограничение свободы, убийство, физическое насилие.
  Граница вторая – внутри пространственная. Эта граница формируется в продолжение всей жизни. Предполагает она то, что нужно оберегать что-то ценное, что есть внутри. Эта граница позволяет в жизни себя реализовать, но при этом не дает возможности вторгаться в пространство других людей.
  Третья границ – это личное пространство. Поле. Это своего рода «зона комфорта», в которой человек ощущает себя уверенно и спокойно. Эта граница должна быть обязательно у человека, так как ее отсутствие может привести к серьезным проблемам психологического характера.
  
  

• 23 слайд

  6 ТИПОВ ГРАНИЦ:
  Право собственности. Не смотря на то, что это термин юридический, однако, он может иметь психологическое значение.
  Граница эмоциональная. Нарушаю ее таким образом – повышение голоса, унижение личного достоинства человек, нанесение оскорблений.
  Временная граница. В продолжение какого времени вы ожидаете своих подруг при встречах? Разрешаете ли вы себе опаздывать? Вы можете задержаться на работе и на сколько? Ответы на эти вопросы помогут понять нарушения границы времени.
  
  

• 24 слайд

  Каждый человек имеет полное право свои границы защищать.
  Существуют некоторые важные моменты во взаимодействиях с людьми и их границами:
  - мы сами устанавливаем свои границы;
  - мы защищаем их;
  - мы должны уважать границы окружающих нас людей.
  
  

• 25 слайд

  ЧТО ТАКОЕ ЭМОЦИИ?
  Русское слово эмоции произошло от французского emotion — волнение, которое, в свою очередь, произошло от латинского emoveo — потрясаю, волную
  Таким образом, эмоции — это реакции людей (и животных) на внешние и внутренние раздражители, имеющие ярко выраженную субъективную природу.
  При этом слово E-motion вполне можно перевести и как: энергия в движении. Этакий «энергетический моцион». Конечно, эмоции связаны с движением энергии, поскольку они побуждают и нас действовать. С другой стороны, они сами действуют на нас. Они окрашивают нашу жизнь в различные яркие цвета и имеют на нее огромное влияние.
  .
  

• 26 слайд

  Упражнение
  «Список эмоций»
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Игра «Печкин»
  

• 29 слайд

  Развитие эмоционального интеллекта
  

• 30 слайд

  1 шаг в развитии EQ
  
  
  Я ЭМОЦИЯ
  

• 31 слайд

  !!!ТРАНСФОРМИРУЕМ
  ЭМОЦИИ!!!
  3 ПОЗИЦИЯ /НАБЛЮДАТЕЛЬ / ВЗГЛЯД СО СТОРОНЫ
  

• 32 слайд

  2 шаг в развитии EQ
  ВСЕ ЭМОЦИИ НУЖНЫ,
  ВСЕ ЭМОЦИИ ВАЖНЫ!
  

• 33 слайд

  Я чувствую…..,
  Потому что….,
  Я хотел бы…..
  

• 34 слайд

  Я НЕ КОНТРОЛИРУЮ
  
  
  
  
  
  
  
  
  Я КОНТРОЛИРУЮ
  

• 35 слайд

  10 правил Мануэля Смита
  Мануэль Смит разработал модель ассертивного (самоутверждающего) поведения. Ниже приведены ассертивные права, а также манипулятивные предубеждения, которые, по мнению авторов концепции ассертивности, блокируют эти права:
  
  1 Я имею право оценивать собственное поведение, мысли и эмоции и отвечать за их последствия. Манипулятивное предубеждение: Я не должен бесцеремонно и независимо от других оценивать себя и своё поведение. В действительности оценивать и обсуждать мою личность во всех случаях должен не я, а кто-то более умудрённый и авторитетный.
  2 Я имею право не извиняться и не объяснять своё поведение. Манипулятивное предубеждение: Я отвечаю за своё поведение перед другими людьми, желательно, чтобы я отчитывался перед ними и объяснял все, что я делаю, извинялся перед ними за свои поступки.
  3 Я имею право самостоятельно обдумать, отвечаю ли я вообще или до какой-то степени за решение проблем других людей. Манипулятивное предубеждение: У меня больше обязательств по отношению к некоторым учреждениям и людям, чем к себе. Желательно пожертвовать моим собственным достоинством и приспособиться.
  4 Я имею право изменить своё мнение. Манипулятивное предубеждение: В случае, если я уже высказал какую-то точку зрения, не надо её никогда менять. Я бы должен был извиниться или признать, что ошибался. Это бы означало, что я не компетентен и не способен решать.
  5 Я имею право ошибаться и отвечать за свои ошибки. Манипулятивное предубеждение: Мне не положено ошибаться, а если я сделаю какую-то ошибку, я должен чувствовать себя виноватым. Желательно, чтобы меня и мои решения контролировали.
  

• 36 слайд

  6 Я имею право сказать: «я не знаю». Манипулятивное предубеждение: Желательно, чтобы я смог ответить на любой вопрос.
  7 Я имею право быть независимым от доброжелательности остальных и от их хорошего отношения ко мне. Манипулятивное предубеждение: Желательно, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы меня любили, я в них нуждаюсь.
  8 Я имею право принимать нелогичные решения. Манипулятивное предубеждение: Желательно, чтобы я соблюдал логику, разум, рациональность и обоснованность всего, что я совершаю. Разумно лишь то, что логично.
  9 Я имею право сказать: «я тебя не понимаю». Манипулятивное предубеждение: Я должен быть внимателен и чувствителен по отношению к потребностям окружающих, я должен «читать их мысли». В случае, если я это делать не буду, я безжалостный невежда и никто меня не будет любить.
  10 Я имею право сказать: «меня это не интересует». Манипулятивное предубеждение: Я должен стараться внимательно и эмоционально относиться ко всему, что случается в мире. Наверное, мне это не удастся, но я должен стараться этого достичь изо всех сил. В противном случае, я чёрствый, безразличный.
  
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Презентация составлена для проведения тренинга для молодых педагогов. По времени тренинг рассчитан на 2,5 часа. Программа тренинга подразумевает собой проработку коммуникативных навыков, способов решения конфликтов, включает работу с личными границами, работу по тренировке эмоционального интеллекта.