Проект «Лаборатория неживой
природы».
Паспорт
проекта.
Тип
проекта: исследовательский.
Участники
проекта: дети младшей группы, воспитатель Шурыгина Наталья Геннадьевна,
родители воспитанников.
Срок
проекта: июнь – август.
Цель
проекта:
-
Вызвать положительные эмоции у детей к природе, как таковой, так и неживой в
частности;
-
создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в
процессе реализации образовательного проекта.
Задачи
проекта:
-
формировать у детей элементарные представления об объектах неживой природы
(камни ракушки, песок, глина, вода);
-
знакомить со свойствами неживой природы;
-
развивать познавательные и творческие способности детей;
-
познакомить детей с нетрадиционными способами художественного творчества;
-
расширять словарь детей;
-
укреплять здоровье детей, осуществлять закаливающие процедуры, используя
предметы неживой природы;
-
развивать мелкую моторику рук.
Предполагаемый
результат:
Дети
должны знать и называть объекты неживой природы (камень, ракушка, песок, глина,
вода, шишка). Иметь представления об их свойствах. Использовать предметы
неживой природы в своих играх, в творчестве.
Образовательная
область «Познавательное развитие».
Образовательная
область «Социально коммуникативное развитие».
Образовательная
область «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная
область «Речевое развитие».
Образовательная
область «Физическое развитие».
Предварительная
работа.
Поисковая
работа по подбору иллюстрационного материала по теме: «Объекты неживой
природы». Знакомство с художественной литературы: Т. Дергунова «Прыг да скок
бежит зайчишка…». Т. Гурова «У кого есть шишки?», Т. Маршалова «Подружился
мишка с мышкой», А.Романова «Ёжик нюхал шишку носом», С. Кашлев «Мы в
песочнице играем», С. Грдина «Добрая ракушка», А. Алферова «Летом мышка –
норушка в норку принесла ракушку». Прослушивание аудиозаписи «Звуки воды».
Сотрудничество
с семьей.
Конкурс
для родителей «Предметы неживой природы и изделия из них».
Консультация:
«Наблюдаем, играя».
Тема:
вода – волшебница.
На прогулке дети вместе с воспитателем обнаруживают две загадочные баночки.
Дети рассматривают закрытые крышками банки, одна – пустая, другая – с водой.
При обследовании выясняется, что одна банка тяжелая, а другая – легкая. Педагог
предлагает открыть легкую банку. Что в ней? (Пустая, ничего нет, поэтому и
легкая). Слегка встряхивая вторую банку педагог спрашивает, что же может быть в
ней. Если дети затрудняются, то можно дать подсказку – в этой банке что-то
плещется, булькает. Открыть банку, предложить рассмотреть воду – какая она.
Опыт:
перелить воду в стеклянную банку и опустить в нее любой предмет. Дети выполняют,
выбирая любой предмет и опуская его в банку с водой, убеждаясь, что его хорошо
видно через воду. Вода прозрачная.
Опыт:
если наклонить банку с водой, что же будет? Предложить детям взять маленькие
стаканчики и наполнить их водой. Вода льется, она жидкая.
Опыт:
предложить детям посмотреть фокус. Какая вода у вас в стаканчиках?
(прозрачная). Какая на вкус? (безвкусная). Чем пахнет? (ничем). А сейчас каждый
из вас положит в стакан немного кофе. Понюхайте, чем теперь пахнет вода? Какая
стала вода? (коричневая, пахнет кофе). А какая стала на вкус? (горькая). Что
надо сделать, чтобы стала сладкая? (положить сахар). Предложить каждому ребенку
положить сахар и размешать ложечкой. Сахар растворяется в воде. Снова
попробовать воду. Какого вкуса стала вода? (сладкая). Значит, вода может
поменять и вкус, и цвет, и запах. Волшебница да и только.
Тема:
что в пакете?
Дети
среди игрушек на прогулке замечают полиэтиленовые пакеты. Дети вместе с
педагогом рассматривают пакеты. Они пусты. Отвернувшись от детей, воспитатель
набирает в пакет воздух и закручивает его так, чтобы пакет стал упругим.
Предложить детям потрогать пакет. Обратить внимание на упругость пакета.
Предложить посмотреть, что же в пакете, открыть – ничего нет и пакет перестал
быть упругим. Так что же в нем было? В пакете был воздух, он прозрачный,
невидимый, легкий,
Опыт:
раздать детям трубочки для коктейля. Предложить подуть в трубочку, а теперь
поставьте руку перед трубочкой и снова подуйте в нее. Что почувствовали?
(ветерок). Выдохнули воздух, который перед этим вдохнули.
Опыт:
предложить детям стаканчики с водой, опустив коней трубочки в воду, подуть. Что
происходит? (появляются пузырьки, а потом исчезают). Пузырьки вышли из
трубочки, а так как воздух легкий, пузырьки поднимаются через водичку вверх.
Тема:
игры с воздушным шариком и соломинкой.
Опыт: на прогулку педагог выносит два шарика: один надут полностью, другой - наполовину.
Дети играют и тем и другим шариком и выясняют, с каким шариком играть удобнее и
почему. (с тем, который надут больше, так как легко отбивается, «летает»…).
Один шарик упругий, потому что он сильно надут, другой – мягкий.
Опыт:
что нужно сделать, чтобы шарики хорошо летали? (надуть). Что находится внутри
шарика? (воздух). Как он попал в шарик? Его туда выдыхают). Педагог показывает,
а затем предлагает детям продемонстрировать, как человек вдыхает и выдыхает
воздух. На выдохе предложить детям поставить ладонь пол струю воздуха. Откуда
берется воздух внутри человека? (его вдыхают).
Опыт:
надуть шарик и опустить отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается
шарик, как выходит через пузырьки воздух.
Опыт:
предложить игры с соломинкой: подуть через соломинку на воду, на листик, на
травку…
Тема:
легкий – тяжелый.
На прогулке обратить внимание детей на корзинку, которую принес медвежонок.
Дети смотрят, что в ней лежит и замечают, что мишка набрал не только шишки, но
и камни. Сравнение шишки и камня примерно одного размера. Шишка легкая, камень
– тяжелый, стучит, твердый. Предложить детям положить в корзину только шишки, а
камни сложить в ведерко. Определить, что тяжелее, а что легче. Мишка благодарит
ребят и приглашает поиграть в игру «Мишка косолапый по лесу идет…»
Тема:
плавает – тонет.
Воспитатель предлагает детям поиграть в морской бой на воде. Кораблики дети
выбирают самостоятельно из разных предметов: камешек, палочка, проволока,
металлический предмет, ракушка. В процессе игровых действий дети приходят к
выводу, что легкие предметы плавают, а тяжелые тонут.
Тема:
чудесный мешочек.
№1. Дети достают предмет из мешочка, называют его и рассказывают об его
свойстве. (камень - тяжелый, твердый, большой, маленький, стучит…, ракушка –
маленькая, легкая, хрупкая…, шишка – легкая, не тонет, колкая…).
№2. Дети на ощупь определяют и называют объекты неживой природы.
№3. Педагог описывает свойства предмета, а дети называют предмет.
Тема:
играем с песком.
Опыт:
предложить поиграть в игру «песочные струйки». Насыпать песок через воронку в
бутылочку с отверстием в крышке. Дети выполняют и наблюдают, песок сыплется
через воронку, как вода струйкой течет. Сухой песок сыпучий.
Опыт:
наполненную песком бутылочку, закрываем крышкой, переверну ее. Что происходит?
(песок высыпается через отверстие в крышке). Песочек высыпается струйкой, им
можно рисовать. Дети экспериментируют с сухим песком.
Опыт:
предложить детям из бутылочки высыпать песок в виде куличика. Что нужно
сделать, чтобы получился куличик? (налить воды в песок и перемешать лопаткой).
Почему сырой песок не сыплется? Вода склеивает частички песка, у сухого песка
все частички отдельно.
Тема:
узнаем, какая глина.
В песочнице дети «случайно» замечают какой – то коричневый комок. Воспитатель
предлагает рассмотреть его.
Опыт:
может быть это камень? Бросает на землю. Что с ним стало? (разбился). Значит,
это не камень. А если опустить отколовшийся кусочек в ведро с водой? Дети
собирают кусочки и замачивают в воде. Куда делись комочки? (размокли). Это был
не камень, а глина.
Опыт:
обратить внимание детей, что глина размокла, стала мягкой, пластичной, из нее
можно лепить. Предложить детям слепить шарики из глины. Готовые изделия
положить на просушку.
Опыт:
предложить слепить шарики из мокрого песка и положить на солнышко. Через
некоторое время сравнить шарики из песка и глины. У сухого песка все частички
отдельно – шарики рассыпались, а глиняные шарики остались целыми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.