Презентация проекта по русскому языку на тему "Фразеологические обороты"

МБОУ Пелемешская начальная школа – детский сад Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Презентация проекта

«Фразеологические обороты в русском языке»

работа учащихся 4 класса

руководитель: учитель начальных классов

Михеева Эвелина Матвеевна

2017 г

Цель:

Знакомство  (уточнить) со значением  некоторых фразеологических  оборотов для правильного использования в речи учащихся

Задачи:

1)    Вызвать у учащихся потребность  в  исследовательской работе;

2)    Развивать умение работать с разными источниками информации;

3)    Способствовать формированию умения использовать полученные знания в жизни;

4)    Создать условия для воспитания интереса к русскому языку

Оборудование: проектор, экран, карточки с пословицами и поговорками о русском языке; выставка словарей, справочников по русскому языку; презентация к каждой работе учащихся

1 ученик

Много языков на свете разных.

Выучить их все не смог бы я.

Все они по – своему прекрасны,

В каждом есть изюминка своя.

2 ученик

Мелодичный, гибкий и певучий –

С детства он меня очаровал.

И не зря великим и могучим

Наш язык Тургенев называл.

 3 ученик

 Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относят пословицы,     поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Фразеологические обороты  украшают нашу речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

4 ученик

  Изучая на уроке  русского языка тему «Склонение имён существительных», мы в классе столкнулись с такой проблемой. Учительница нам дала задание: определить падеж существительных, встречающихся в  словосочетаниях. С этим заданием мы  справились, а вот объяснить значение некоторых сочетаний затруднились. А это, оказывается, были не простые сочетания, а фразеологические обороты.                                      

5 ученик

Так появилась цель нашего исследования: поэтапно узнать значение незнакомого фразеологического оборота 

6 ученик

Каждый из нас выбрал из предложенных учителем фразеологических оборотов один, значение которого не было понятно или малопонятно.  Всем классом решили придумать   рассказ с использованием одного, ранее не знакомого  сочетания.  

7 ученик

Вначале мы определили этапы работы.

1)    Нарисовать то, что представляем себе, прочитав то или иное устойчивое выражение;

2)    Написать рассуждение по своему рисунку;

3)    Изучение общественного мнения (родители, сотрудники школы, сельский библиотекарь, родственников) о значении сочетаний;

4)    Работа со словарями, справочной литературой;

5)    Поиск информации в Интернете;

6)    Составление рассказа с изученным фразеологическим оборотом.

Выступает 1 ученица со своей работой. Каждый этап отражается в презентации.

Я выбрала сочетание «Ворона в павлиньих перьях». Прочитав это сочетание, я представила себе такую птицу.                 

1этап работы: создание рисунка по фразеологическому обороту

2 этап: рассуждение по своему рисунку

Ворона живет в наших краях. Она ужасная, некрасивая, жадная. У нее длинный клюв. На зиму не улетает в теплые края. Питается, в основном, падалью. Нарисованная мною ворона напоминает ворону из басни Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица». Такая же некрасивая и неуклюжая.

А павлин – очень красивая птица. У неё красивый разноцветный хвост.  Эта птица живёт в тёплых краях.

 Я думаю, что ворона, которая на моем рисунке, очень любит хвастаться. Вот она и надела хвост павлина.

3 этап: опрос общественного мнения

Семенова Людмила А.- библиотекарь сельской библиотеки:

«На свете бывают такие люди, которые выдают себя за других. Воображают о себе невесть что. Они любят придумывать о себе разные истории, где они – чуть ли не герои, которые спасают мир. На самом деле они просто любят похвастаться, покрасоваться перед публикой. И выглядят этакими воронами в павлиньих перьях».

4       этап: работа с «Толковым словарем русского языка» С.И.Ожегова

«…ворона в павлиньих перьях (перен.: о человеке, который производит комическое впечатление тем, что пытается казаться важнее, чем есть на самом деле; пренебр.)»

5 этап: поиск информации в  Интернете («Словарь фразеологических оборотов»)

«…Есть у большого русского художника А.В.Серова рисунок – иллюстрация к одной из басен И.А.Крылова. Три гордых павлина с удивлением и насмешкой разглядывают затесавшуюся меж них странную фигуру: ворону на коротких лапах, за тщедушным тельцом которой тянется длинный, но потрепанный и как бы маскарадный павлиний хвост:

                                   Утыкавши себе павлиным перьем хвост, 
                                   Ворона с Павами пошла гулять спесиво…

Ничего хорошего из вороньей выдумки, если верить баснописцу, не получилось. Успеха ворона-модница не имела.

                                   И кончились ее затеи тем,
                                   Что от Ворон она отстала,
                                   А к Павам не пристала…

История этого образного выражения насчитывает много веков. В старину под «вороной в павлиньих перьях» разумелся человек, стремящийся проникнуть в чужой для него и более высокий общественный круг. Теперь мы называем так тех, кто хочет казаться лучше, умнее, чем он есть.  

Такой человек, как еще говорят, «рядится в чужие перья», а потому выглядит смешным и жалким».

6этап:  составление рассказа с данным сочетанием

«Жила-была девочка Ася. Она училась в 3 классе. Однажды её родители уехали за город. Когда Ася шла в школу, встретила подругу Иру. Они пошли вместе в школу, вошли в класс. Вот зазвенел звонок. Все поздоровались с учительницей. 

 Ольга Сергеевна сказала: «Ребята, всем на завтра для конкурса нужно смастерить игрушку». Ася и говорит Ире: «Я смастерю самую красивую игрушку». Подруга ей отвечает: «Ну, посмотрим».

После обеда Ася позвала Иру играть на песочницу лепить песочные замки. У Иры крепость получилась очень красивая, а у подруги была похожа на пень. Ася сравнила два замка и заплакала.

Ира говорит подруге: «Не надо хвастаться, что ты всё умеешь. Больше так не делай. А то назовут тебя «вороной в павлиньих перьях». Ася все поняла.

Выступает 2 ученица с презентацией своей работы

Я выбрала сочетание «На лбу написано».

1 этап: создание рисунка по фразеологическому сочетанию

2 этап:  рассуждение по своему рисунку

Я думаю, что девочка не умеет писать слово «вьюга». Поэтому учительница написала девочке на лбу это слово, чтобы ученица запомнила его написание. Наверное, эта девочка много играет, не любит учиться. Она добрая, но ленивая. У неё мало друзей. У девочки родители слишком добрые. Её внешний вид аккуратный, опрятный, красивый. Мне она напоминает Ленивицу из русской народной сказки.

3        этап:  опрос общественного мнения

·        Шамеева Альбина А., мама: «На лбу написано что-нибудь, у кого-нибудь. Сразу видно, кто он таков».

·        Семенова Людмила А., библиотекарь: «Бывают на свете скрытые люди. Ничего про них неизвестно. По их лицам при разговоре ничего понять невозможно. А бывают люди открытые. То, что они думают, при разговоре сразу можно определить. Они не умеют врать, краснеют или сбиваются с мысли, путаются. Про таких говорят: «А врать-то ты не умеешь. У тебя все на лбу написано». На самом видном месте, значит. Все мысли на виду».

4        этап: работа с «Толковым словарем русского языка» С.И.Ожегова

«На лбу написано что-нибудь у кого-нибудь (сразу видно, кто он таков; разг.)» стр.330

Пометка «разг.» обозначает, что данное словосочетание свойственно обиходной, разговорной речи, (стр.8). Значит, этот фразеологизм уместно использовать при общении с друзьями, с родителями, т.е. в непринуждённой обстановке.

5 этап:  работа с книгой В.В.Волиной «Русский язык в рассказах, сказках, стихах»

«Иногда невинное и постоянно попадающееся в нашей речи сочетание слов говорит нам, если выяснить его происхождение, о таких страшных вещах, что становится как-то не по себе. Когда говорят: «У него на лбу написано»,  - то подразумевают: все ясно по выражению лица. А происходит это сочетание слов от древнего обычая клеймить лицо преступников раскаленным железом, оставляя неизгладимые уродливые знаки. Таким образом, у этих несчастных и на самом деле всегда было на лбу написано их горькое прошлое». (с.452.)

6 этап:  поиск информации в Интернете (в «Словаре фразеологических оборотов»)

«Иногда невинное, казалось бы, сочетание слов, постоянно попадающееся в нашей речи, говорит нам, если выяснить его происхождение, о таких страшных и жестоких вещах, что де­лается как-то не по себе. Говоря: «У него на лбу написано», мы разумеем очень простую вещь: сразу видно по выражению лица. А происходит это сочетание слов от зверского обычая клеймить преступников (на лице или на лбу) раскаленным железом, оставляя на нем неизгладимые уродливые знаки.

При царе Алексее Михайловиче «бунтовщикам» ставили на правой щеке выжженный знак «буки», то есть букву «Б».

Позднее клеймо было перенесено на лоб, «чтобы они (преступники) от прочих добрых и неподозрительных людей отличны были». Таким образом, у этих несчастных и на са­мом деле всегда было «на лбу написано» их горькое прошлое.

Даже название знакомой вам ребячьей игры «пятнаш­ки» связано с этим страшным словом: догнал и шлепнул ру­кой  -  как заклеймил».

7 этап:  написание рассказа с данным сочетанием

Дружба дороже всего.

« Лена и Витя учились в одном классе и сидели за одной партой. Как- то на уроке  Лена дала Вите цветные карандаши, а он их не вернул. Лена ждала день, ждала два, три дня. А Витя и не думал возвращать девочке карандаши. После этого случая Лена обиделась на Витю и совсем не разговаривала с ним. Однажды Лена приходит в школу, а Вити нет. Она спрашивает у друзей:

- А где Витя?

- Он сегодня не пришёл, заболел, - ответили ребята.

Ей стало очень жалко Витю. Целый день просидела за партой одна, даже про  карандаши свои забыла.

После уроков Лена пошла домой с подругой, девочкой  из другого класса. Та  спросила:

- Ты почему сегодня грустная? Что-то произошло?

- Откуда ты узнала? – спросила Лена.

- Да у тебя на лбу всё написано, - ответила Подруга. 

- Просто я целый день сегодня сидела одна. Витя заболел. Скорее бы уж выздоровел.

Выступает 3  ученица с презентацией своей работы

Я выбрала сочетание «Вилами на воде написано»

1 этап:  создание рисунка по фразеологическому сочетанию

2 этап: рассуждение по своему рисунку

Я представляю себе парня, который пишет вилами на воде разные слова. Он занимается этим потому, что ему больше нечем заняться. Вот и ходит летом в солнечные дни около реки и пишет что попало. Иногда искупается в речке, потому что жарко.

Конечно же, он очень ленивый. А его родители, наоборот, очень работящие и добрые. Не заставляют своего сына работать.

Я считаю, что люди говорят «вилами на воде написано», когда имеют в виду человека ленивого, невоспитанного, не уважающего своих родителей.

3 этап:  опрос общественного мнения

ü Самуткина Р.М., бабушка:

«На воде писать слова невозможно. Это же не земля. Вода все время бежит, даже берега омывает. На воде пишут только в сказках».

ü Тоюшева Э.П., учитель татарского языка и литературы:

«Например, ты скажешь своей сестрёнке, чтобы помыла посуду. А ей не хочется мыть. Можно сказать, что посуда будет помыта – об этом ещё на воде вилами написано».

4       этап: работа с «Толковым словарём русского языка»

С.И. Ожегова

«…вилами на воде написано (перен.: о чём–нибудь  маловероятном)» стр.134.

5       этап:  Информация из книги В.В.Волиной «Русский язык в рассказах, сказках, стихах»

«Выражение это означает следующее: очень всё сомнительно, неясно. Первоначальное значение слова вилы – «круги», а не вид сельскохозяйственного орудия (вспомните «вилок капусты»). Слово вышло из употребления, а выражение, тем не менее, осталось. Означает оно нечто неточное, неясное, сиюминутное, исчезающее столь же быстро, как круги на воде».

6       этап: поиск  информации в Интернете (в «Словаре  фразеологических оборотов»)

«Вилы.- Вилами на воде, по воде писано – о чем-л. Маловероятном или неизвестном. – Что там из тебя будет, ещё вилами на воде написано, а дома работы по горло. Дементьев».

7       этап:  составление рассказа с данным сочетанием

Это было зимой перед Новым годом. Я сидела дома и смотрела телевизор. Ко мне пришёл мой друг Костя. Он позвал меня кататься на санках с горы. Мы вдвоём пошли на горку. Там уже были все наши одноклассники.

Нам всем было очень весело. Мы катались и все время падали.

Но вдруг на горку пришёл мой старший брат – вредина. Он взял мои санки и стал кататься. Мне и не собирался отдавать их. На улице стало темнеть, и мы пошли по домам.

Вечером я в своей комнате села писать новогоднее желание Деду Морозу. А тут как тут мой брат. Взял мою тетрадку и прочитал моё письмо.

- Ну, это ещё вилами на воде написано, что ты получишь от него подарок, - сказал он.

- Вилами на воде писать нельзя, - не соглашаюсь я с ним.

Брат смеётся:

- Вот и Дедушка Мороз вспомнит про твою тройку за диктант, трижды подумает, помочь или нет осуществить твою мечту.

Так я понял: то, что задумано наперёд, может и не сбыться. К тому времени все может измениться.

Аналогичные выступления по таким темам, как

- Брать быка за рога

- Водить за нос

- Кот наплакал

- Плевать в потолок.

Ученик.

О минувших периодах истории мы судим по сохранившимся до наших дней памятникам культуры, в том числе по рукописям и различным надписям на памятниках, глиняных черепках, служивших вместо бумаги. В языке отразились многие явления жизни людей. Мы употребляем слова и выражения, которые были порождены давно ушедшими в прошлое обычаями. Они – живые свидетели прошлого, знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться. 

Ученик.

В ходе проекта мы узнали, как можно узнать толкование того или иного устойчивого выражения. Научились правильно использовать их в своей речи. Хотя каждый из нас работал только с одним фразеологическим оборотом, но  в итоге познакомились со многими сочетаниями благодаря нашей дружной работе.

Все

Грамматика, грамматика,

Ты умная и строгая,

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я.

Литература:

1.     Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. М.: АСТ, 1996.

2.     Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.  М.:  2011.

3.     Словарь фразеологических оборотов.