Презентация проекта "Рукотворный мир"

• 1 слайд

  Автор проекта:
  Коновалова Ирина Анатольевна
  воспитатель 1-ой кв. категории
  МАДОУ д/с №4 «Ивушка»
  г. Реутов, МО
  
  Педагогический проект «Рукотворный мир»
  

• 2 слайд

  «Глубоко ошибаются считающие, что если детей окружает природа, то уже в самом этом факте кроется могучий стимул умственного развития. В природе нет никакой магической силы, влияющей на разум, чувство и волю. Природа становится источником воспитания лишь тогда, когда человек познает ее, проникает мыслью в причинно-следственные связи».
  В.А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Проблема: Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой и обеспечение мировидения и мироощущения ребенка
  Предмет исследования:
  взаимосвязь природы и человека
  

• 4 слайд

  Актуальность:
  Окружающая действительность предстает перед ребенком во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т.д. Приобщение детей ко всему, чем живет общество, - задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего, актуальна и в настоящее время.
  

• 5 слайд

  Цель проекта:
  Формирование у детей представлений о взаимосвязи природы и человека; развитие поисково – познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
  

• 6 слайд

  формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
  развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
  расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
  поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
  
  Задачи проекта:
  

• 7 слайд

  Мы предполагаем, 
  что с помощью игровых занятий, разъяснительных бесед, детского экспериментирования и рекомендаций родителям можно
  корректировать представление детей о взаимосвязи природы и человека, сделать их более отчетливыми для осознанного ориентирования в окружающем предметно-природном мире.
   
  Гипотеза:
  

• 8 слайд

  Планируемые результаты:
  Своевременная (соответствующая возрастным и психологическим особенностям детей) и качественная социализация дошкольников.
  
  Развитие устойчивого интереса и любознательности детей как основы познавательной активности дошкольников, становление коммуникативных способностей.
  
  Воспитание правильного и бережного отношения к объектам, предметам окружающего мира, к планете Земля;
  
  

• 9 слайд

  Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям:
  
  Живая природа
  Неживая природа
  Человек
  

• 10 слайд

  Познание окружающего мира осуществляется в определенной последовательности:
  
  
  Выделение предмета, как отдельного целостного образования системы в которой он существует
  Ищем связи
  К анализу свойств в аспекте связей с другими предметами системы (делает ребенка пытливым)
  

• 11 слайд

  Опыты
  Эксперименты
  Методы
  работы над проектом
  Игры
  
  
  Проблемные
  ситуации
  
  Беседы
  Викторины,
  кроссворды
  
  
  Досуги
  
  Экскурсии и наблюдения в природе
  

• 12 слайд

  Взаимодействие с детьми;
  
  Взаимодействие педагогов;
  
  Взаимодействие с родителями;
  
  Учет индивидуальных особенностей детей.
  
  Педагогические принципы:
  

• 13 слайд

  Блоки проекта
  Продукты и товары
  Неизведанное рядом
  Бумажная страна
  Свойства
  материалов
  

• 14 слайд

  ограничиваться только монологом-рассказом о предметах, явлениях действительности; необходимо включать в занятия как можно больше действий (посидеть на стуле, диване, надеть одежду и походить в ней, пригласить маму, угостить бабушку и т.д.);
  сводить организацию работы с детьми только к форме познавательных занятий.
  
  
  
  При ознакомлении
  с окружающим миром нельзя:
  

• 15 слайд

  Работы родителей
  

• 16 слайд

  Детские работы по теме проекта
  

• 17 слайд

  Работы педагога
  

• 18 слайд

  Выставка «В мире кожи»
  

• 19 слайд

  Выставка керамики
  

• 20 слайд

  Развлечение
  «Праздник Посуды»
  

• 21 слайд

  Уголок
  природы и экспериментирования
  .
  

• 22 слайд

  Опыт
  по выращиванию фасоли
  

• 23 слайд

  Выводы:
  Ознакомление с окружающим миром необходимо строить в соответствии с психологическими особенностями детей, выбирая адекватные формы, средства, методы и приемы взаимодействия, чтобы сделать данный процесс более доступным и результативным.
   Именно поисковая деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности.
  Необходимо предоставлять детям возможность самим получать знания об окружающем мире, исследовать предметы и явления в природе, не причиняя ей вреда.
  
  

• 24 слайд

  Используемая литература:
   
  Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера , 2013. – 128с. (Ребенок в мире поиска)
  Дыбина О.В. Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / под редакцией О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера , 2013. – 192с.
  Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 64 с.
  Дыбина О.В. Рукотворный мир: Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с.
  Комплексные занятия по программе под редакцией М.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Подготовительная группа /авт. – сост.Н.В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012, - 367с.
  Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 96с.
  Нефедова К., Посуда и столовые принадлежности. Какие они?
  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
  Панасюк И. Тетрадь по рисованию
  Планирование вне учебной деятельности детей в режиме дня. Подготовительная к школе группа. УМП / Авторы – сост. Е.Е. Корнеичева , Н.И. Грачева – М.: Центр педагогического образования. 2011. -496с.
  Планирование в современном ДОУ: МП / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
  Развитие речи: для подг. гр. / авт. – сост. Л.Е. Кыласова. – Волгоград: Учитель, 2011, - 332с.
  Салагаева Л. Объемные игрушки
  Шабельникова Е.И., Каминская Е.А. Я леплю из пластилина… - М.: ОО ИКТЦ «ЛАДА», 2010. – 168с.
  Шалаева Г.П. Кем мне стать? Большая книга профессий. – М.: АСТ, СЛОВО, 2010. – с.49
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Решается проблема овладения детьми способами практического взаимодействия с окружающей средой.

Наши цели:

·         формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

·         развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);

·         расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;

·         поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности.

Представлены:

организация работы;

последовательность познания окружающего мира.

В процессе реализации проекта нашла подтверждение выдвинутая нами гипотеза о том, что с помощью игровых занятий, разъяснительных бесед, детского экспериментирования и рекомендаций родителям можно корректировать представление детей о взаимосвязи природы и человека, сделать их более отчетливыми для осознанного ориентирования в окружающем предметно-природном мире.

Приходим к выводам:

1.       Именно поисковая деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности.

2.       Необходимо предоставлять детям возможность самим получать знания об окружающем мире, исследовать предметы и явления в природе, не причиняя ей вреда.