Презентация проекта " Семья"

• 1 слайд

  Разновозрастная группа №2
  Воспитатель : Вавилина Н.А.
  ПРОЕКТ НА ТЕМУ :
  « Семья»
  

• 2 слайд

  ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?
  Беседа
  

• 3 слайд

  
  Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом.
  Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.
  Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.
  
  
  Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
  Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
  В этимологическом словаре слово "проект” заимствоно из латыни и означает "выброшенный вперёд”, "выступающий”, "бросающийся в глаза”.
  Было выявлено, что понятие "проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
  Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
  
  

• 4 слайд

  Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий ? проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. "Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.
  В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).
  
  Типы проектов:
  1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
  2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру.
  3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
  4. По характеру контактов: осуществляется  внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект)
  5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
  6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.
  
  

• 5 слайд

  Виды проектов в ДОУ:
  Творческие
  После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.
  Исследовательские
  Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.
  Игровые
  Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.
  Информационные
  Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).
  Исследовательские проекты
  По мнению Е. Полат, проекты требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство школ, детских садов. Например, путешествие по Волге. В течение 3 дней идет разговор о путешественниках: кто на чем путешествовал, определение маршрута, само путешествие, отдых на берегу, возвращение. Обмен впечатлениями, оформление результатов, презентация.
  
  

• 6 слайд

  Работа над проектом
  Технология проектирования в ДОУ
  План тематического проекта
  1. Тема и ее происхождение__________________________
  2. Смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта____________
  3. Необходимые материалы ___________________________________________________________
  4. Вопросы к детям по предлагаемому проекту
  Что мы знаем? ____________________________________________________________________
  Что мы хотим узнать? _________________________________________________________________
  Как нам найти ответы на наши вопросы? _________________________________________________
  5. Оценка. Что нового узнали? (С точки зрения детей и воспитателя) ___________________________
  6. Предложения по расширению и совершенствованию проекта ______________________________
  

• 7 слайд

  Первый этап – "выбор темы”.
  Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей "трёх вопросов”: Что знаю? Чего хочу узнать?, Как узнать?. Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.
  Второй этап – реализация проекта.
  Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  Третий этап – презентация.
  Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).
  Четвёртый этап – рефлексия.
  Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и корректирующей к окончанию проекта.
  Также технология проектной деятельности может быть использована и в рамках специально организованного обучения детей (в рамках занятий). Такие занятия имеют определённую структуру и включают в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе исследовательской деятельности; обсуждение результатов; систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.
  Проекты могут быть: долгосрочные (1,2,3 года), несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.
  
  

• 9 слайд

  Развитие у детей проектных умений
  Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией (человек, коллектив, деятельность).
  Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.
  Реализация технологии проектирования в практике работы ДОУ начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования. Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработки проекта, их реализации, анализа результатов.
  Научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов, как технологией и как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства.
  Проектировочные способности проявляются во взаимодействии основных систем управления любой социальной организацией.
  Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.
  Реализация технологии проектирования в практике ДОУ начинается с ориентации на актуальную проблему культурного саморазвития дошкольника, знакомства с циклами проектирования.
  Процесс проектирования состоит из трех этапов: разработка проектов, их реализация, анализ результатов.
  Условием освоения каждого этапа является коллективная мыслительная деятельность воспитателей, что позволяет:
  ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве ДОУ;
  усвоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
  уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
  объединять усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.
  Коллективно проектировать можно: утренники, вечера развлечений, дни творчества, каникулы.
  Творческие группы специалистов способны разрабатывать системные и системно-транслируемые проекты.
  

• 10 слайд

  Мы создали свой краткосрочный проект под названием
  « Моя семья»
  

• 11 слайд

  Портрет мамы и папы
  

• 12 слайд

  Создавали стенгазеты с фотографиями родных детей
  Делали портрет мамы и папы из пластилина
  

• 13 слайд

  Вся семья за столом
  

• 14 слайд

  Папа гуляет с дочкой
  Папа едет на работу
  

• 15 слайд

  Мама и старшая дочь готовят обед
  

• 16 слайд

  Накормим дочку
  Споем ей колыбельную
  

• 17 слайд

  Папа вернулся с работы , его нужно накормить
  

• 18 слайд

  На прогулке всей семьей
  На приеме у врача