Презентация " Проектная деятельность. Актуальные проблемы в связи с введением ФГОС II покаления"

• 1 слайд

  
  
  
  Проектная деятельность в школе. Актуальность проблемы в связи с введением ФГОС
  II поколения
  Разработчик выступления на педагогическом совете :
  Г.М.Лотфрахманова
  

• 2 слайд

  Международные организации, начиная с 1960-х годов, периодически проводят сравнительные оценки знаний школьников. Советский Союз обычно занимал в этих исследованиях места в начале списка. В 1991 году из 19 участвующих стран СССР занял почетные 4-е место по математике и 5-е по естествознанию. Школьники главного соперника Советского Союза, США, заняли соответственно непочетные 13-е и 14-е места.
  

• 3 слайд

  Послеперестроечным школьникам с международным признанием повезло меньше. В 1998 году ЮНЕСКО опубликовала данные оценки уровня знаний учащихся 65 развитых стран мира. Российские школьники оказались по большинству параметров в конце списка. Верхние строчки в рейтингах все время достаются Сингапуру, Корее, Тайваню, Гонконгу, Японии.
  Вывод ясен: российское среднее образование пришло в упадок.
  

• 4 слайд

  По результатам теста на владение аналитическими навыками российские школьники заняли 27-е место.
  Хуже оказались только Латвия, Люксембург, Мексика и Бразилия.
  

• 5 слайд

  Как показывают результаты исследования в целом, школьники Финляндии лучше всех владеют аналитическими, а Японии и Кореи -- математическими и естественно-научными навыками. Эти три страны также отличаются минимальным разрывом между наиболее и наименее подготовленными школьниками. Результаты оценки подготовки российских школьников приводят к неутешительному выводу о том, что российская школа вообще не готовит детей к практическому применению полученных знаний. По всем трем критериям Россия находится в конце списка, опережая лишь страны Латинской Америки.
  
  

• 6 слайд

  В конце 2010 года были обнародованы результаты международного исследования PISA, проведенного в 65 странах, в том числе в России. Это международное исследование отвечает на три вопроса:
  каково состояние образования в стране с точки зрения международных стандартов;
  что изменилось в образовании за последнее десятилетие;
  в каком направлении следует совершенствовать образование.
  
  

• 7 слайд

  Пятнадцатилетние школьники оценивались по трём направлениям:
  1) техника чтения;
  2) математические навыки;
  3) естественно-научные знания.
  Исследования были направлены на оценку способностей учащихся применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях.
  
  

• 8 слайд

  Россия заняла 45 место из 65 возможных по уровню грамотности школьников. В 2009 году Россия показала результаты близкие к полученным в 2000 году. Эксперты PISA отмечают: в России, как нигде, прослеживается тесная связь между хорошим результатом ребёнка и уровнем благополучия родителей. Чем выше материальное состояние, тем лучше результат у школьника. А в странах — лидерах исследования PISA — Южной Корее, Финляндии, Китае, Сингапуре — самым значимым показателем является школа (маленькая, оснащенная) и высокого уровня учитель.
  
  

• 9 слайд

  Результаты свидетельствуют: в России 27 % школьников не достигают порога в технике чтения; 29 % — в математике;
  и 22 % — в естествознании, т. е. каждый четвертый школьник не осваивает минимума знаний.
  А в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) эти показатели соответственно составляют 19 %, 22 % и 18 %. У нас примерно в два раза меньше талантливых детей по этим направлениям, чем в странах ОЭСР.
  

• 10 слайд

  Поэтому все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые создают условия для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
  

• 11 слайд

  ФГОС II поколения предусматривает смену базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную, которая определяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных основ наук.
  
  

• 12 слайд

  Внедрять новые стандарты будут работающие сегодня учителя. Стандарт является мощным стимулом развития педагога. Учитель привык работать в непродуктивной системе, он передает свой жизненный опыт и то, чему учили его в вузе. Учитель выступает как репродуктор («говорящее радио»). В современных условиях образовательный процесс — это процесс совместной деятельности, а принцип классно-урочной системы «я говорю — ты слушаешь и запоминаешь» устарел. Сегодня нужно не столько улучшать предметные знания учителей (с этим дело у нас обстоит нормально), сколько изменить способ его деятельности. Учитель должен стать модератором, организатором деятельности учащихся, методистом, тьютером.
  
  

• 13 слайд

  Проектная технология способна развить у обучающегося важнейшие компетенции:
  • общенаучную;
  • информационную;
  • познавательную;
  • коммуникативную;
  • ценностно-смысловую;
  • социальную;
  • стремления личностного самосовершенствования.
  

• 14 слайд

  При организации проектной деятельности в корне меняются отношения «учитель – ученик»:
  - ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом;
  - ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний;
  - ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовывать познавательно-трудовую деятельность;
  - ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора;
  - ученик активен – учитель создает условия для проявления активности;
  - ученик субъект обучения – учитель партнер;
  - ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.
  
  

• 15 слайд

  
  
  Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?
  
  
  
  Рефлексивные умения:
  
  Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
  Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  

• 16 слайд

  Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?
  Поисковые (исследовательские) умения:
  
  Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
  Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
  Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
  Умение находить несколько вариантов решения проблемы
  Умение выдвигать гипотезы
  Умение устанавливать причинно-следственные связи
  

• 17 слайд

  Какие же общеучебные умения и
  навыки развивает проектная
  деятельность у школьников?
  Умения и навыки работы в
  сотрудничестве:
  Навыки коллективного планирования
  Умение взаимодействовать с любым партнером
  Навыки взаимопомощи в группе при решении общих задач
  Навыки делового партнерского общения
  Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
  

• 18 слайд

  Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?
  Менеджерские умения и навыки:
  
  Умение проектировать процесс (изделие)
  Умение планировать деятельность, время, ресурсы
  Умение принимать решения и прогнозировать их последствия
  Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)
  

• 19 слайд

  Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?
  Коммуникативные умения:
  
  • Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
  • Умение вести дискуссию
  • Умение отстаивать свою точку зрения
  • Умение находить компромисс
  • Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
  

• 20 слайд

  Какие же общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность у школьников?
  Презентационные умения и навыки:
  
  • Навыки монологической речи
  • Умение уверенно держать себя во время выступления
  • Артистические умения
  • Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
  • Умение отвечать на незапланированные вопросы.
  

• 21 слайд

  Я слышу, и я забываю.
  Я вижу, и я помню.
  Я делаю, и я понимаю.
  Конфуций
  

• 22 слайд

  Проектная
  деятельность
  школьников
  

• 23 слайд

  
  «Ученик –
  это не сосуд, который
  надо наполнить, а
  факел, который надо
  зажечь».
  Б. Паскаль
  

• 24 слайд

  
  Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
  

• 25 слайд

  
  Учебное проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта».
  

• 26 слайд

  Типология
  Исследовательские
  Творческие
  Информационные
  Ролево - игровые
  

• 27 слайд

  Разработка проекта
  I этап: «Погружение» в проблему
  II этап: Сбор и обработка информации
  III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы.
  IV этап: Реализация плана действий (проекта)
  V этап: Подготовка к защите проекта
  VI этап: Презентация проекта
  VII этап: Рефлексия
  

• 28 слайд

  Условия успешной работы
  желание самого ребенка;
  благоприятная среда;
  доброжелательный руководитель;
  заинтересованный родитель.
  

• 29 слайд

  Участники проекта
  УЧИТЕЛЬ
  УЧЕНИК
  РОДИТЕЛЬ
  

• 30 слайд

  Действия учителя:
  помогает ученикам определить цель деятельности;
  рекомендует источники получения информации;
  раскрывает возможные формы деятельности;
  содействует прогнозированию результатов выполняемого проекта;
  создает условия для активности школьника;
  является партнером;
  помогает в выборе формы защиты проекта и т. д.
  

• 31 слайд

  Действия ученика:
  определяет цель своей деятельности;
  открывает новые знания;
  экспериментирует;
  выбирает пути решения возникающих проблем;
  несет ответственность за свою деятельность.
  

• 32 слайд

  Действия родителей:
  проявить заинтересованность работой ребенка;
  включиться в деятельность, но не брать на себя выполнения проекта;
  быть консультантом;
  служить источником информации.
  

• 33 слайд

  План
  Проблема
  Планирование
  Информация
  Продукт
  Презентация
  Портфолио
  

• 34 слайд

  В чем заключается педагогическая значимость проектно-исследовательской деятельности?
  Формирует и активизирует познавательную деятельность учащихся.
  Развивает творческие способности.
  Способствует выработке самостоятельности и потребности в самореализации.
  Выводит учебный процесс из стен школы в окружающий мир.
  Обогащает жизненный опыт.
  Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
  И, наконец, ведет к личностному росту ребенка, что, на мой взгляд, главное в работе каждого учителя.