Презентация "Проектная и исследовательская деятельность"

• 1 слайд

  Проектная и исследовательская деятельность учащихся
  

• 2 слайд

  I. Целевой раздел примерной образовательной программы:
  1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
  В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;
  

• 3 слайд

  в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
  Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
  В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами.
  
  

• 4 слайд

  В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
  • потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
  • основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
  • основы ценностных суждений и оценок;
  • уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
  • основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
  

• 5 слайд

  II. Содержательный раздел
  Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.
  

• 6 слайд

  Общие черты учебно-исследовательской и проектной деятельности:
  1) Практически значимые цели.
  Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
  

• 7 слайд

  2) Структура деятельности включает общие компоненты:
  анализ актуальности проводимого исследования, осуществляемой деятельности;
  целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
  выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
  планирование, определение последовательности и сроков работ;
  проведение проектных работ или исследования;
  оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;
  представление результатов.
  

• 8 слайд

  3) При решении поставленных целей и задач учащиеся должны быть компетентными в выбранной сфере исследования, творчески активными, собранными, аккуратными, целеустремлёнными, иметь высокую мотивацию.
  4) Учебная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.; овладеть нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобрести навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
  

• 9 слайд

  5) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
  6) Итогами деятельности являются не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.
  

• 10 слайд

  Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели — решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
  Проектная деятельность способствует реализации межпредметных связей, соединению теории и практики, обеспечивает совместное планирование деятельности учителем и учащимися.
  

• 13 слайд

  Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся:
  По видам проектов:
  информационный (поисковый),
  исследовательский,
  творческий,
  социальный,
  прикладной (практико-ориентированный),
  игровой (ролевой),
  инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);
  

• 14 слайд

  2) По содержанию:
  монопредметный,
  метапредметный,
  относящийся к области знаний (нескольким областям),
  относящийся к области деятельности.
  
  3) По длительности (продолжительности) проекта: от проекта-урока до многолетнего проекта.
  

• 15 слайд

  4) По количеству участников:
  индивидуальный,
  парный,
  малогрупповой (до 5 человек),
  групповой (до 15 человек),
  коллективный (класс и более в рамках школы),
  муниципальный,
  городской,
  всероссийский,
  международный,
  сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете);
  

• 16 слайд

  5) По дидактической цели:
  ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности,
  обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения,
  поддержка мотивации в обучении,
  реализация потенциала личности.
  

• 17 слайд

  Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами.
  Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты.
  Проектная форма сотрудничества ориентирована на удовлетворение эмоционально-психологических потребностей партнёров.
  

• 18 слайд

  Успех осуществления проектной деятельности связан с осознанием ее алгоритма
  Цель - «Зачем я собираюсь делать этот проект?»
  Задачи - «Что для этого следует сделать?»
  Способы - «Как это делать?
  

• 19 слайд

  Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
  
  • постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
  • формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;
  • планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
  • собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
  • оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
  • представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
  

• 20 слайд

  Формы организации учебно-исследовательской деятельности
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Условия осуществления проектной и исследовательской деятельности
  • проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;
  • для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;
  • обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;
  • необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);
  

• 23 слайд

  • необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;
  • необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
  • результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
  

• 24 слайд

  1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
  Выпускник научится:
  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  

• 25 слайд

  • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  

• 26 слайд

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
  

• 27 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  • использовать догадку, озарение, интуицию;
  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
  

• 28 слайд

  1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
  Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  • способность к сотрудничеству и коммуникации;
  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
  

• 29 слайд

  Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
  
  Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
  

• 30 слайд

  Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
  Требования к организации проектной деятельности
  обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта (им может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации);
  тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение);
  план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта.
  

• 31 слайд

  Требования к содержанию и направленности проекта
  Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
  Образовательное учреждение заранее устанавливает:
  возможные типы работ и формы их представления;
  состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.
  

• 32 слайд

  Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
  а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
  б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
  в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
  г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
  

• 33 слайд

  В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
  1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности;
  2) подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов:
  а) исходного замысла, цели и назначения проекта;
  б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
  в) списка использованных источников.
  Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание /эффекта от реализации проекта;
  

• 34 слайд

  3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
  а) инициативности и самостоятельности;
  б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);
  в) исполнительской дисциплины.
  При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
  

• 35 слайд

  Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
  Требования к защите проекта
  Защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.
  Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
  

• 36 слайд

  Критерии оценки проектной работы
  1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем (включает оценку сформированности познавательных учебных действий):
  умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и обоснование и реализацию/апробацию принятого решения,
  обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения .
  2. Сформированность предметных знаний и способов действий:
  умение раскрыть содержание работы
  грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
  
  

• 37 слайд

  3. Сформированность регулятивных действий:
  умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени
  использовать ресурсные возможности для достижения целей
  осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
  4. Сформированность коммуникативных действий:
  умение ясно изложить и оформить выполненную работу
  представить её результаты
  аргументированно ответить на вопросы.
  
  

• 38 слайд

  Целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
  

• 39 слайд

  Критерий: самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
  

• 40 слайд

  Критерий: знание предмета
  

• 41 слайд

  Критерий: регулятивные действия
  

• 42 слайд

  Критерий: коммуникация
  

• 43 слайд

  Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
  1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
  2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
  

• 44 слайд

  Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
  такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
  2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
  даны ответы на вопросы.
  

• 45 слайд

  При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может использоваться аналитический подход к описанию результатов.
  По каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели (не более 3 баллов), характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности.
  При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
  

• 46 слайд

  Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.