Презентация "Профессиональная компетентность педагога"

• 1 слайд

  
  
  
  Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ.
  Успешность и карьера.
   
  
  Рыбина Ирина Борисовна,
  Воспитатель МБДОУ №22
  2018 год
  

• 2 слайд

  Исследование профессиональной компетентности педагога — одно из ведущих направлений деятельности целого ряда ученых В.Н. Введенский, Г.Воронцова, Е. Вторина, И.А. Зим­няя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Г.Молчанов, Л.А. Петровская, Г.С. Сухобская, Т.И. Шамова
  
  «Профессиональная компетентность» рассматривается как :
  
  совокупность знаний и умений, определяющих результативность труда;
  объем навыков выполнения задачи;
  комбинация личностных качеств и свойств;
  комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств;
  направление профессионализации;
  теоретическая и практическая готовность к труду ;
  способность к сложным культуросообразным видам действий;
  основанный на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности .
  

• 3 слайд

  Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как
  - совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
  
  -проще говоря, способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.
  

• 4 слайд

  Структура профессиональной компетентности
  когнитивный компонент - включает профессиональные знания в области психолого-педагогических и методических наук
  деятельностный компонент - профессиональные умения и опыт
  профессионально-личностный компонент - личностные качества и профессиональные ценностные ориентации педагога
  
  

• 5 слайд

  Современные требования к компетентности педагога
  Педагог должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
  
  - воспитательно-образовательной;
  - учебно–методической;
  - социально–педагогической.
  
  

• 6 слайд

  Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:
  осуществление целостного педагогического процесса;
  создание развивающей среды;
  обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
  Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
  знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
  умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
  
  

• 7 слайд

  Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:
  планирование воспитательно-образовательной работы;
  проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.
  Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:
  знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
  умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
  владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
  

• 8 слайд

  Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:
  консультативная помощь родителям;
  создание условий для социализации детей;
  защита интересов и прав.
  Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
  знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
  умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
  
  

• 9 слайд

  Основные пути развития профессиональной компетентности педагога
  - работа в методических объединениях, творческих группах;
  - исследовательская, экспериментальная деятельность;
  - инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
  - различные формы педагогической поддержки;
  - активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
  - обобщение собственного педагогического опыта.
  
  

• 10 слайд

  
  Умение ориентироваться в информационных потоках
  
  Осваивать новые технологии
  Искать
  и использовать недостающие
  знания
  
  
  
  Обладать такими качествами:
  
  Универсальность мышления
  Мобильность
  Динамизм
  
  
  
  Самообразовываться
  
  

• 11 слайд

  Ресурсное обеспечение ДОУ для повышения профессиональной компетентности педагогов
  
  

• 12 слайд

  Принципы профессиональной успешности педагогической деятельности
  

• 13 слайд

  Хочу
  Умею
  Могу
  Знаю
  

• 14 слайд

  Основными субъективными источниками определения успешности педагога считают:
  Слухи;
  Мнение администрации;
  Анализ и мнение методистов, членов ГМО и экспертных групп;
  Сложившееся представление среди коллег, родителей;
  Показательная активность педагога, желание выступить, казаться, участвовать, руководить.
  
  

• 15 слайд

  Основные же источники определения успешности педагога:
  Результаты воспитанности, обученности детей в разных видах деятельности;
  Количество детей, успешно обучающихся в начальной школе;
  Успешно проведенные педагогические мероприятия;
  Обобщение передового профессионального опыта;
  Публикации в местной печати, СМИ.
  
  

• 16 слайд

  Анализ возможных рисков
  и способы их преодоления
  

• 17 слайд

  
  
  
  Только деятельность, приносящая успех и высокое удовлетворение, становится для личности фактором развития.
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!