Презентация"Профессиональная культура педагога ДОО: как избежать конфликтов с участниками образовательного процесса "

• 1 слайд

  Профессиональная культура педагога ДОО:
  как избежать конфликтов
  с участниками образовательного
  процесса
  
  
  
  

• 2 слайд

  Общая культура педагога есть результат
  его личностного развития, степень освоения им
  культурного опыта человечества,
  это развитие его знаний, убеждений,
  способностей, чувств,
  норм деятельности и поведения.
  Культурным называется человек с широким спектром потребностей, как в духовной, так и физической сфере; обладающий достаточным кругозором в различных областях жизнедеятельности; соблюдающий общепринятые нормы поведения в обществе, производственной, бытовой обстановке.
  Основу образованности составляет накопленный человеком фонд теоретических
  и конкретных знаний,
  а вот сущность воспитанности заключается в гуманном отношении к окружающим, в культуре труда,
  поведения и быта.
  

• 3 слайд

  Уровень овладения основами профессионально-педагогической этики;
  уровень
  организации деятельности педагога;
  уровень интеллектуального развития;
  культура внешнего
  вида.
  культура общения;
  культура
  речи;
  уровень
  и характер нравственной и мировоззренческой культуры;
  

• 4 слайд

  Результативность
  профессиональной педагогической деятельности
  во многом определяется:
  - степенью развитости эмоционально-волевой сферы,
  богатством и "дисциплиной" чувств, т. е. умением сдерживать себя,
  не поддаваться настроению, прислушиваться к голосу разума.
  !!! Апатия, замкнутость, склонность к негативному восприятию жизни – предпосылки профнепригодности педагогического работника.
  Энергичность,
  общительность, самостоятельность
  оптимизм, чувство юмора,
  способствуют успешному решению дидактических и воспитательных задач.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег
  (1790 – 1866 гг.)
  немецкий педагог
  «Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя!»
  ДЕВИЗ
  «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным»
  «Самым важным явлением
  в школе, самым поучительным предметом, самым живым предметом для ученика является сам учитель»
  «Кто способен приковать к себе внимание слушателей, тот их властелин. Где начинается скука, прекращается внимание, следовательно, и образование»
  

• 7 слайд

  Важным основанием
  профессиональной культуры педагога
  является педагогическая этика
  (от греческого долг и учение)
  или деонтология.
  Педагогическая этика определяет нормативные
  нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с воспитанниками,
  их родителями, коллегами.
  «Педагог становится воспитателем, лишь овладев
  тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, этикой.
  Без знания теории морали сегодня не может быть полноценной профессиональная подготовка педагога. Поэтому он строг и демократичен одновременно.
  Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо
  и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта,
  высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель,
  учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером».
  В.А. Сухомлинский
  

• 8 слайд

  «Только личность может действовать на развитие и определение личности,
  только характером
  можно образовать характер»
  К.Д.Ушинский
  Отношения, построенные
  на правилах этикета и взаимном уважении,
  создают комфортную рабочую атмосферу,
  поддерживают мотивацию.
  

• 9 слайд

  Чтобы заслужить звание профессионала, недостаточно справляться со своими обязанностями.
  Необходимо демонстрировать уважительное отношение к коллегам, руководству и детям. А для этого необходимо четко соблюдать все нормы и правила профессиональной этики.
  Грамотная
  речь
  Правильное и уместное употребление
  профессиональных терминов
  Поведение, которое способствует формированию положительного имиджа ДОУ и
  ее хорошей репутации
  Корректность и
  тактичность
  Пунктуальность
  Безупречная вежливость
  Соблюдение
  дресс-кода
  

• 10 слайд

  Основные категории педагогической этики
  Профессиональный педагогический
  долг
  Педагогическая справедливость
  Педагогическая честь
  Педагогический авторитет
  Педагогический
  такт
  

• 11 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ
  представляет собой своеобразное мерило объективности педагога,
  уровня его нравственной воспитанности.
  "Справедливость – это основа доверия ребенка к воспитателю.
  Но нет какой-то абстрактной справедливости – вне индивидуальности, вне личных интересов, страстей, порывов. Чтобы стать справедливым,
  надо до тонкости знать духовный мир каждого ребенка".
  В. А. Сухомлинский
  
  

• 12 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДОЛГ
  В профессиональном долге педагога запрограммирована необходимость
  - творческого отношения к своему труду,
  - особая требовательность к себе,
  - стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства,
  необходимость уважительного и требовательного отношения
  к воспитанникам и их родителям,
  - умение разрешать сложные коллизии и конфликты жизни в ДОУ.
  

• 13 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЧЕСТЬ В ПЕДАГОГИКЕ
  – это понятие, выражающее не только осознание педагогом своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств.
  

• 14 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АВТОРИТЕТ ПЕДАГОГА
  – это его моральный статус в коллективе воспитанников и коллег, это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.
  «Действительный авторитет основывается на Вашей гражданской деятельности, - указывал А.С. Макаренко, -
  на Вашем гражданском чувстве,
  на Вашем знании
  жизни ребенка,
  Вашей помощи ему
  и на Вашей ответственности
  за его воспитание».
  

• 15 слайд

  – это чувство меры в поведении и действиях педагога.
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ
  Основные составляющие элементы педагогического такта педагога:
  Выдержка,
  уравновешенность и самообладание
  в отношениях с детьми, родителями,
  коллегами;
  Умение заинтересованно слушать собеседника
  и сопереживать
  ему;
  Деловой тон
  в отношениях;
  Принципиальность
  без упрямства;
  Внимательность
  и чуткость по отношению к людям.
  

• 16 слайд

  Во внешнем облике педагога;
  В умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
  В умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
  В сочетании разумной требовательности с чутким отношением к воспитанникам;
  В хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей детей;
  В самокритичной оценке своего труда.
  

• 17 слайд

  Педагогическая этика рассматривает нравственные отношения как совокупность общественных контактов и взаимных связей, возникающих у педагога с теми людьми, по отношению к которым он имеет профессиональные обязанности.
  Педагог – педагогический коллектив
  Педагог - воспитанники
  Педагог – родители
  Педагог – заведующий ДОУ
  

• 18 слайд

  Педагог профессионально ответствен
  за душевное здоровье ребенка.
  Репрессивная и агрессивная педагогика недопустима.
  Педагог должен помнить, что он ответствен за полноценное развитие ребенка и его психическое здоровье.
  • Не предъявляйте чрезмерных требований к ребенку,
  • Не впадайте в гнев, постарайтесь осмыслить ситуацию,
  • Не оскорбляйте
  и не кричите
  на ребенка – это разрушает
  его психику.
  

• 19 слайд

  УВАЖЕНИЕ К ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  «Эффект человеческой притягательности возникает в педагоге не только благодаря его эрудиции и интеллектуальной развитости.
  Он образуется как следствие таланта человеческого интереса,
  любви педагога к другому человеку.
  Это талант уважения личности ребенка, сочувствие его проблемам и переживаниям, требовательной помощью ему в развитии духовности, интеллигентности, достоинства
  и самоуважения».
  Б.Т. Лихачев
  Подлинное уважение к детской личности проявляется:
  - в педагогической требовательности к ней,
  - в оказании помощи ребенку в раскрытии своего собственного «я».
  Требовательность педагога должна быть доброжелательной, требовательностью друга, заинтересованного в судьбе ребенка.
  

• 20 слайд

  Эталоны и аксиомы
  педагогического профессионализма
  Аксиома 1
  Педагог должен уметь
  любить детей.
  «Слово, проникнутое любовью, горит огнем неотразимого убеждения и согревает теплотою умиления сердце, услышавшее его,
  и дает ему мир и счастье;
  но слово, лишенное любви, и святые истины делает холодным
  и мертвым нравоучением и потому бессильно над умом и сердцем».
  В.Г. Белинский
  Любить детей – это понимать и принимать их такими,
  какие они есть,
  со своими достоинствами
  и недостатками.
  

• 21 слайд

  Любить детей – значит предоставлять им максимальную свободу творческого самовыражения в соответствии с их возрастными потребностями.
  Жить не только ради детей, но вместе с ними,
  добиться духовного единства с детьми,
  чтобы увлечь их за собой.
  Все детские учреждения должны стать «мастерскими гуманности».
  Воспитывать – не значит говорить детям хорошие слова,
  наставлять и назидать их,
  а, прежде всего,
  самому жить по-человечески.
  Будущее станет таким, каким будет Человек. Воспитатели нового поколения должны увлечь за собой детей. Именно увлечь. Потому, что ценно только то, что рождается внутри человека добровольно без насилия, становится его самостоятельным выбором. Но чтобы увлечь, нужно нечто такое, что притягивает, вызывает уверенность, а значит, спокойствие и решимость.
  

• 22 слайд

  Любить ребенка
  – это значит:
  - уметь вникать в тревоги каждого воспитанника,
  - уметь прийти вовремя на помощь,
  - уметь вслушиваться в настроения детей,
  - уметь входить в тайные пласты детского общества и быть принятым ими,
  - уметь своевременно разрешать противоречия дошкольной жизни.
  Любовь к ребенку не есть позволение ему делать все, что он захочет.
  А постоянные запреты типа «нельзя» или делают воспитанника нечувствительным к слову педагога, или вызывают дух противоречия. Разумные и постоянные требования приучают ребенка к определенному стилю жизни. Стимулируемое любовью педагога волевое действие становится через какое-то время привычным. Поэтому в процессе воспитания необходимо дать ребенку почувствовать, что его любят независимо от его проступков и внешних качеств.
  

• 23 слайд

  СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ЛЮБВИ К РЕБЕНКУ
  Визуальный
  (контакт глаз)
  Кинестетический (физический контакт)
  Психологический
  Педагогический
  

• 24 слайд

  Эталоны и аксиомы
  педагогического профессионализма
  Аксиома 2
  Педагог должен относиться к детям с уважением.
  Стол педагога возвышает взрослого
  над детьми.
  Он не только диктует стиль, формы общения,
  но и обязывает уважать и оберегать
  личность ребенка.
  «Высокий рост человека не есть свидетельство
  его превосходства над окружающими».
  Я. Корчак
  

• 25 слайд

  Эталоны и аксиомы
  педагогического профессионализма
  Аксиома 3
  Ребенок
  имеет право на незнание.
  Воспитанник согласен воспринимать знания и нормы поведения в обществе, если педагог уважает его «незнание»
  и, прежде чем приказывать
  и требовать,
  объясняет необходимость
  данных действий и советует,
  как лучше поступить.
  «Дураков среди детей не более,
  чем среди взрослых».
  Я. Корчак
  

• 26 слайд

  Эталоны и аксиомы
  педагогического профессионализма
  Аксиома 4
  Злой педагог – непрофессионал.
  «За собой следи,
  чтобы не раздражаться:
  и людьми и лошадьми
  надо управлять,
  владея, прежде всего, собой».
  В.Г. Короленко
  
  Педагогу необходимо учиться сдерживать свои отрицательные эмоции,
  быстро успокаиваться
  в сложных ситуациях.
  

• 27 слайд

  МОДЕЛИ НЕГАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
  Модель диктаторская «МОНБЛАН»
  Следствие – безынициативность, пассивность детей.
  Модель неконтактная «КИТАЙСКАЯ СТЕНА»
  Модель дифференцированного внимания «ЛОКАТОР»
  Следствие – отсутствие межличностного взаимодействия .
  Следствие – отсутствие целостной и непрерывной системы общения.
  

• 28 слайд

  МОДЕЛИ НЕГАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
  Модель негибкого реагирования «РОБОТ»
  Следствие – спланированные виды и формы работы остаются неосуществленными.
  Модель авторитарная «Я САМ»
  Модель гиперрефлексивная
  «ГАМЛЕТ»
  Следствие – устраняется
  личная
  инициатива
  детей.
  Следствие – содержательная сторона общения подменяется эмоциональными моментами.
  Модель гипорефлексивная «ТЕТЕРЕВ»
  Следствие – теряется обратная связь, создается психологический вакуум вокруг педагога, он не способен ощущать и интерпретировать социально-психологическую атмосферу в ходе взаимодействия.
  

• 29 слайд

  МОДЕЛЬ БЛАГОПРИЯТНОГО ОБЩЕНИЯ
  Модель активного взаимодействия «СОЮЗ»
  Следствие – преобладание стиля дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции педагога,
  совместное решение возникающих проблем.
  Исходной установкой профессионала является желание видеть ребёнка хорошим
  и ответное его стремление стать хорошим. При совпадении этих пожеланий
  получаем положительный результат.
  

• 30 слайд

  ПЕДАГОГ И РОДИТЕЛИ
  Семья — важнейший источник формирования нравственных позиций ребенка, закрепления его нравственно-психологических установок.
  Педагог должен знать, какие представления сформировались у ребенка,
  в каких условиях происходило это формирование.
  Поэтому ему ОЧЕНЬ важно наладить контакт
  с родителями воспитанников,
  сделать их союзниками в деле воспитания.
  Семья является первичным коллективом, где ребенок приобретает некоторый жизненный опыт и приобщается к бытующим
  в обществе нормам морали.
  

• 31 слайд

  Сознание и нравственная ответственность за результаты обучения
  и воспитания.
  Поиск контактов
  с родителями воспитанников и осознание своей ответственности за организацию такого сотрудничества.
  Недопущение оскорбления родительских чувств необоснованной оценкой способностей, успеваемости и поведения детей.
  Повышение авторитета родителей
  в глазах детей, умение показать значимые качества родителей.
  Тактичное предъявление необходимых требований к родителям без перекладывания на них своих обязанностей.
  

• 32 слайд

  
  Предъявлять категоричность требований,
  Делать акцент только на отрицательные стороны личности ребенка,
  Сравнивать
  данного ребенка с другими детьми,
  Деловые взаимоотношения между педагогом и родителями воспитанников не возникают сами собой.
  Они всегда результат сознательной, целенаправленной деятельности педагога.
  
  Обвинять во всех недостатках воспитания только родителей.
  В общении с родителями недопустимо:
  Использовать нравоучительно-назидательный тон,
  

• 33 слайд

  ПЕДАГОГ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
  Педагогический коллектив – сложное целое, объединенное общими педагогическими задачами, составленное из людей, различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам, специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню
  и интеллекту.
  Педагогический коллектив обладает своей спецификой, влияющей на взаимоотношения между его членами,
  и — на морально-педагогический климат ДОУ в целом.
  Если в коллективе отношения между людьми создают обстановку сплоченности и доброжелательности,
  то они благоприятны
  для педагогического процесса.
  

• 34 слайд

  Этика делового общения – это совокупность
  нравственных норм, правил и представлений,
  регулирующих поведение и отношения людей
  в процессе их профессиональной деятельности.
  
  
  
  
  
  
  
  • в морали нет абсолютной истины и высшего судьи среди людей;
  • в морали следует хвалить других,
  а предъявлять претензии
  к себе;
  • когда идет речь об этических ошибках других, не следует делать из «моральных мух» «моральных слонов».
  Когда идет речь
  о своих ошибках, следует
  поступать наоборот;
  • нравственное отношение окружающих к нам зависит,
  в конечном счете, только от нас самих;
  • когда идет речь
  о практическом утверждении норм морали, основной императив поведения –
  «начни с себя».
  

• 35 слайд

  ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ «СНИЗУ ВВЕРХ»
  (руководитель – подчиненный)
  Правило данного контакта гласит:
  «Относитесь к своему подчиненному так, как вы хотели бы, чтобы к вам относился руководитель».
  К числу личностных черт, обуславливающих эффективность руководства, можно отнести (Н.В.Погорелова, Л.П.Руденко):
  доминантность («влияние»)
  креативность
  умение самому принимать решение
  общечеловеческие нравственные качества
  эффективный стиль руководства
  авторитет руководителя.
  

• 36 слайд

  ТРИ ФОРМЫ АВТОРИТЕТА РУКОВОДИТЕЛЯ ДОО
  МОРАЛЬНЫЙ
  ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ
  ФОРМАЛЬНЫЙ
  Его основой являются мировоззренческие и нравственные качества личности.
  (должностной) авторитет обусловлен набором властных полномочий, которые дает руководителю занимаемый им пост.
  Основа функционального авторитета –компетентность человека, разнообразные деловые качества, отношение к своей профессиональной деятельности.
  

• 37 слайд

  !!! Руководитель ОО должен быть достаточно строг, но справедлив, демократичен в общении и уметь держать дистанцию,
  обеспечивающую его ролевой статус.
  !!! Руководитель должен уметь преодолевать конфликты, возникающие
  в педагогическом коллективе.
  Грубым и недопустимым нарушением педагогической этики является
  «раздувание» конфликта в педагогическом коллективе, где администрация использует всевозможные способы преследований, дискредитации, сведении счетов со «строптивыми», по их мнению, коллегами.
  !!! Руководителю образовательного учреждения нужно быть выше собственных симпатий и антипатий, эмоциональных побуждений и руководствоваться только интересами дела, коллектива.
  !!! Руководитель обязан заботиться о создании атмосферы психологического комфорта в коллективе. Основными элементами которого, являются: чувство безопасности у работников, отсутствие у них тревоги, беспокойства за завтрашний день, оптимистический взгляд на события, происходящие в коллективе, уверенность, что в трудной ситуации руководство и коллеги поддержат и защитят.
  

• 38 слайд

  ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ «СНИЗУ ВВЕРХ»
  (подчиненный – руководитель)
  НЕ пытайтесь навязывать руководителю свою точку зрения или командовать им;
  НЕ разговаривайте с начальником категорическим тоном,
  не говорите всегда только «да» или «нет»;
  БУДЬТЕ преданны и надежны,
  но не будьте подхалимом.
  Имейте свой характер
  и принципы;
  НЕ СТОИТ обращаться за советом,
  с предложением «через голову»,
  сразу к руководителю вашего руководителя.
  Используя те или иные этические нормы,
  можно привлечь руководителя на свою сторону, сделать своим союзником,
  но можно и настроить против себя, сделать своим недоброжелателем.
  

• 39 слайд

  ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ «ПО ГОРИЗОНТАЛИ»
  (между членами коллектива)
  Общий этический принцип данной формы общения:
  «В деловом общении относитесь к своему коллеге так,
  как Вы хотели бы, чтобы он относился к Вам».
  НЕ ТРЕБУЙТЕ к себе какого-либо особого отношения
  или особенных привилегий со стороны другого;
  ПОПЫТАЙТЕСЬ достичь четкого разделения прав и ответственности
  в выполнении общей работы;
  НЕ ДАВАЙТЕ обещаний, которые Вы не можете выполнить;
  РАССМАТРИВАЙТЕ Вашего коллегу как личность, которую следует уважать
  саму по себе, а не как средство для достижения ваших собственных целей;
  НЕ ЛЕЗЬТЕ человеку в душу. На работе
  не принято спрашивать о личных делах,
  а тем более о проблемах;
  НЕ СТАРАЙТЕСЬ показаться лучше, умнее, интереснее, чем Вы есть на самом деле.
  

• 40 слайд

• 41 слайд

  – это проявление его общей культуры. Подлинная высота культуры речи – умение мотивированно использовать средства языка для целей общения и передачи информации в конкретных условиях.
  Культура речевого поведения педагога
  Важнейшей предпосылкой педагогического успеха
  является культура речевого общения, отточенное искусство человеческих контактов самого педагога.
  Наша речь – это отражение индивидуального рисунка нашего профессионального поведения.
  Культура
  речи педагога
  

• 42 слайд

  В устной речи педагог должен использовать
  весь арсенал выразительных средств:
  Выбирать соответственно личностно - ориентированной модели обучения тон – спокойный, доброжелательный, заинтересованный;
  Использовать, зависящий от возраста ребенка, этапа обучения, сложности изучаемого материала темп речи;
  Подбирать, в зависимости
  от ситуации общения, силу голоса;
  Использовать уместную в данный момент интонацию, соблюдать паузы,
  логическое ударение;
  Следить за соответствующей задаче педагога мимикой, жестами.
  

• 43 слайд

  Требования к речи педагога:
  Правильность – соответствие речи языковым нормам.
  Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
  Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
  Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит
  в ее основе.
  Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.
  Чистота – отсутствие
  в речи элементов, чуждых литературному языку.
  Богатство – умение использовать все языковые единицы для оптимального выражения информации.
  

• 44 слайд

  ТОНАЛЬНОСТЬ общения – важный элемент
  речевой культуры
  «Ничто так отрицательно
  не сказывается на воспитании, как сухость, черствость и казенный тон педагога.
  От такого педагога дети обычно держатся на «расстоянии», он внушает им внутренний страх, отчуждение от него».
  И.Ф. Харламов
  Тональность общения проявляется в определенной манере организации коммуникативного взаимодействия педагога с детьми имеет свои характерные особенности:
  Заинтересованность в успехе детей, способность сопереживать их достижениям и неудачам.
  Доброжелательность – не просто контактность, вежливость,
  а отзывчивость, чуткость в тоне общения.
  Личностное творческое начало, индивидуальная манера, речевое творчество – позволяют привлечь внимание детей в целом к тому, что пытается донести педагог,
  сформировать у воспитанников
  уважительное отношение друг к другу.
  

• 45 слайд

  Речевой этикет – это совокупность правил речевого поведения людей, определяемых взаимоотношениями говорящих и отражающих вежливые отношения между людьми.
  Речевой этикет представляет собой нормы социальной адаптации друг к другу, он призван помочь организовать эффективное взаимодействие.
  Сдерживать агрессию (как свою, так и чужую), служить средством создания образа «своего» в данной культуре,
  в данной ситуации.
  Основные функции речевого этикета:
  коммуникативная,
  контактоустанавливающая,
  призыва,
  привлечения внимания,
  функция вежливости.
  

• 46 слайд

  Профессионально значимые качества педагога:
  Профессия педагога требует от личности не только глубокого знания содержания и методики преподавания учебного предмета, но и наличие ряда профессионально значимых качеств.
  Данные «качества» необходимо рассматривать уже не как постулаты, а как необходимые умения, показатели истинного мастерства педагога:
  Умение предоставлять ребенку относительную свободу, избавлять его от постоянной опеки.
  Умение быть добрым и справедливым.
  Умение не порицать детей.
  Умение найти в каждом ребенке «изюминку» и раскрыть ее.
  Умение доверять воспитаннику в самостоятельной организации его жизни.
  Умение терпеливо ждать то время, когда раскроются способности ребенка.
  Умение дарить детям нежность, доброту, любовь.
  Умение поддержать слабого, замкнутого, неудачливого, отвергнутого всеми.
  Умение пропустить чужую обиду через свое сердце как свою.
  Умение создать такие условия для ребенка, которые дадут ему возможность стать лучше и тем самым доставить радость воспитателю.
  Умение быть заинтересованным в чувствах ребенка, его мнениях и высказываниях.
  Умение «наклоняться к ребенку и прислушиваться».
  

• 47 слайд

  Насколько грамотно педагог использует возможности этикетного диалога, учитывает особенности партнера по общению, настолько удачно выстраивается в целом его работа
  по воспитанию подрастающего поколения.
  Важно следить за собственной речью, помнить, что речь – отражение Вашей личности, как педагога, несущего культуру живого слова.
  Важные правила речевого этикета:
  Не употребляйте в своей речи ненормированную лексику: жаргонные слова, арготизмы;
  Не повторяйте речевые ошибки детей; Следите за грамотностью своей речи;
  Не используйте в речи «слова-паразиты,
  Следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения любой вашей поставленной задачи;
  Обратите особое внимание на интонирование: верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, на уровень интенсивности ее запоминания, общий психологический микроклимат в группе;
  Исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на воспитанников, дестабилизируют их, вызывая эмоциональный дискомфорт.
  

• 48 слайд

  Внешний вид человека – это всегда производное от его внутреннего эмоционального состояния, от его интеллекта, духовного мира. Поэтому формирование умений педагога создавать индивидуальный педагогический стиль в одежде начинается не в момент обдумывания деталей внешнего вида, создания образа, с которым он придет к детям.
  Эти умения формируются параллельно с развитием профессиональных знаний педагога, его интеллекта, эмоциональной и волевой сфер, психической культуры.
  Педагогические требования к одежде,
  внешнему оформлению фигуры педагога общеизвестны и просты:
  педагог должен одеваться красиво, со вкусом, модно, просто, аккуратно, с чувством меры и в гармонии с собой, с учетом профессиональных, жизненных обстоятельств, в которых он находится.
  Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.
  Тиру-Валлювар
  

• 49 слайд

  ДРЕСС-КОД ПЕДАГОГА,
  ИЛИ
  КАК ДОЛЖЕН ВЫГЛЯДЕТЬ ПЕДАГОГ
  Дресс-код (англ. dress code — кодекс одежды) — форма одежды, требуемая при посещении определённых мероприятий,
  организаций, заведений.
  Дресс-код — это международные правила этикета в одежде, нормы внешнего вида в разных ситуациях, от деловых встреч до светских приемов и корпоративных вечеринок.
  Внешний вид педагогического работника
  при выполнении им трудовых
  обязанностей должен способствовать
  уважительному отношению к педагогам, соответствовать общепринятому деловому стилю,
  который отличают официальность,
  сдержанность, аккуратность.
  

• 50 слайд

  ПРАВИЛО ТРЁХ «К»
  к деловой одежде
  корректной, чтобы
  не отвлекать
  детей
  и родителей
  от Вашей речи;
  она должна быть комфортной, чтобы не мешать вам выполнять свою работу;
  креативной, чтобы визуально выделять Вас
  из множества сотрудников.
  

• 51 слайд

  ЦВЕТОВАЯ ГАММА
  «Деловой палитрой» считаются: классический черный
  и белый, все оттенки синего, коричневый,
  Следует исключить яркие цвета.
  В деловом костюме должно быть
  не более 3-х цветов.
  бордовый, серый
  и бежевый.
  

• 52 слайд

  ЧТО НЕ НУЖНО НОСИТЬ
  НА РАБОТУ
  Джинсы и спортивную одежду;
  Одежду с бахромой и блестками;
  Одежду с кружевами, большими яркими пуговицам,
  Просвечивающие блузки;
  Пончо и подобные ему бесформенные накидки;
  «Цыганские юбки» и блузки с очень глубоким декольте;
  Одежду кричащих расцветок или «кислотных» тонов.
  Не следует носить на работу следующие вещи:
  Голые ноги так же не приветствуются, даже в жару;
  также на работе не допускаются колготки
  и чулки в крупную сетку или в клетку,
  в цветочек.
  

• 53 слайд

  РЕКОМЕНДУЕТСЯ НАДЕВАТЬ:
  Одежда не должна быть слишком облегающей. Оптимальная длина юбки находится приблизительно на середине колена,
  допускается длина чуть выше или чуть ниже колена.
  Полным женщинам рекомендуется остановить свой выбор
  на брючных костюмах, кардиганах, сарафанах или длинной,
  слегка расклешенной юбке и коротком жакете.
  жакет с юбкой или брюками, блузку и закрытые туфли.
  Трикотажные вещи
  могут вписаться в деловой гардероб только в том случае, если трикотаж качественный
  и не закатывается,
  иначе вещь приобретает неопрятный вид.
  

• 54 слайд

  ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА «ОБУВНОГО» ДРЕСС-КОДА
  Обувь должна быть строгих классических форм,
  на невысоком устойчивом
  каблуке (не выше 6 см),
  ни в коем случае не массивная
  и не хрупкая.
  Лучше исключить всевозможные бантики, стразы, вышивку .
  Деловой стиль не приемлет кроссовки, шлепки и любую обувь
  без задников, открытые босоножки, а также сапоги выше колена;
  туфли не должны быть синими или розовыми,
  даже если на ВАС одежда именно этого цвета.
  Рекомендуются: черные лодочки, которые подойдут ко всему /потом бежевые или коричневые/.
  

• 55 слайд

  ПРАВИЛА СОЧЕТАЕМОСТИ ОДЕЖДЫ И ОБУВИ
  Длина брюк
  зависит от того,
  какой высоты
  Ваш каблук.
  
  Придется
  закрепить определенную обувь за определенными брюками.
  Цвет обуви должен сочетаться с цветом брюк, юбки или жакета;
  
  Фасон обуви также зависит от того, что вы носите:
  юбку или брюки;
  
  Важным элементом также является
  тщательно вычищенная обувь.
  

• 56 слайд

  УКРАШЕНИЯ И АКСЕССУАРЫ
  Украшений должно быть не более трех.
  
  Одновременное ношение золота и серебра
  не рекомендуется.
  
  
  Сумка непременно должна
  гармонично сочетаться
  с одеждой.
  Украшения не должны блестеть, быть громоздкими,
  звенеть.
  Если носите часы, то они должны быть строгой лаконичной формы.
  Это же правило
  касается пряжек,
  пуговиц,
  застежек на сумке.
  

• 57 слайд

  ПРИЧЕСКА
  При любой длине волос старайтесь делать
  такую прическу или укладку,
  чтобы лицо было открытым,
  это вызывает больше доверия и смотрится аккуратнее.
  Недопустимо приходить
  на работу
  с грязными
  волосами.
  

• 58 слайд

  МАКИЯЖ
  Макияж должен быть дневным,
  то есть неброским
  и легким.
  

• 59 слайд

  МАНИКЮР
  Руки должны быть ухоженными.
  Если не уверены в своем выборе, остановитесь на нейтральных телесных или розовых оттенках, подойдут «вкусные» цвета: светло-коричневый,
  карамельный, шоколадный, винный, уместным будет
  и французский маникюр.
  Вы никогда не ошибетесь,
  отдав предпочтение классике.
  

• 60 слайд

• 61 слайд

  «Конфликт между педагогом и ребенком,
  между учителем и родителями,
  педагогом и коллективом – большая беда школы.
  Думайте о ребенке справедливо – и конфликтов не будет.
  
  
  
  
  Умение «избежать» конфликт – одна из составных частей педагогической мудрости учителя».
  В. А. Сухомлинский.
  Чаще конфликт возникает тогда, когда педагог думает о ребенке несправедливо.
  

• 62 слайд

  Настоящий педагог – это профессия плюс призвание!
  Когда профессия и призвание совпадают, человек счастлив сам
  и приносит счастье другим!
  

Краткое описание документа:

Презентация "Профессиональнаякультура педагога ДОО: как избежать конфликтов с участниками образовательного процесса"