Презентация «ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ в УМК «Начальная школа 21 века»

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
  «Институт развития образования Республики Татарстан»
  отдел развития методической работы
  
  «ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ Лапыкина Артура во 2А классе
  В УМК
  «Начальная школа XXI века»
  Автор проекта:
  Мингазова Р.А.
  уч. начальных классов
  первой категории
  МБОУ «СОШ№24»
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Содержание
  
   
  1.Введение:
  1.1 Актуальность программы
  1.2 Цель.
  1.3 Задачи.
  2.Структура программы:
  2.1 Выявление проблемы
  2.2. Решение проблемы.
  2.3Общая характеристика трудности.
  2.4. Индивидуальная программа .
  3.Заключение.
  4. Используемая литература.
  5.Приложение
  
  

• 3 слайд

  В нашей школе дети занимаются по комплекту УМК «Начальная школа XXI века», в этой программе включены все задания для дифференцированной работы, они отражены в учебниках, рабочих тетрадях, дидактических материалах, сборниках контрольных и проверочных работ.
  По результатам диагностики во 2 классе было видно, что ученик, Лапыкин Артур показал низкий уровень сформированности универсальных учебных действий.
  Математика. Диагностика математической подготовки ученика показал низкий уровень сформированности предметных результатов. Артур не владеет основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приёмами сравнения, анализа, обобщения, навыками чтения информации, представленной в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, цепочки), умением решать учебные и практические задачи (исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур, измерять длину), под руководством учителя проводит классификацию объектов. Знает изученные свойства арифметических действий сложения и вычитания, слабо владеет устными алгоритмами выполнения арифметических действий с числами в пределах 20 в объёме изученных случаев сложения и вычитания на базовом уровне; не знает таблицу умножения,не умеет решать простые текстовые задачи, представлять их схематически в виде рисунка.
  В связи с чем появляется необходимость в разработке индивидуальной программы.
  
  

• 4 слайд

  Цель:
  Разработка и реализация программы.
  ликвидация пробелов у учащихся в обучении  по математике;
  создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
  создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
  пробуждение природной любознательности;
  вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;
  создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся  к слабому ученику.
  
  

• 5 слайд

  Задачи:
  индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
  коррекция отклонений в развитии познавательной сферы;
  психокоррекция поведения ребенка;
  социальная профилактика;
  формирование навыков общения, правильного поведения.
  
  

• 6 слайд

  Программа индивидуальной траектории преодоления трудностей
  по математике ученика Лапыкина Артура 2 А класса
  
  1. Общая характеристика трудностей.
  Проблемы в понимании математических отношений («больше/меньше
  на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).
  Причины трудностей:
  неумение проиллюстрировать с помощью сюжетной ситуации математическое отношение;
  неспособность представить отношение с помощью модели;
  подмена математических отношений (вместо «уменьшить в…» использует «уменьшить на…»);
  неразличение разностного сравнения «на сколько…» и кратного сравнения «во сколько раз…»);
  неумение формулировать математическое утверждение, содержащее
  отношение («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»;
  «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).
  
  

• 7 слайд

  План мероприятий
  
  2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач, содержащих отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».
  - составление предметной модели заданного отношения (с помощью рисунка, набора фишек, палочек и др.), составление схемы.
  - установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели сравнение отношений, представленных в текстах, сравнение моделей.
  - формулирование математического отношения по модели.
  2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше», «выше/ниже», «больше/меньше на…», «больше/меньше в...».
  2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей отношение («больше/меньш на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»): чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение (в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).
  
  

• 8 слайд

  2.4. Составление алгоритма решения составной задачи, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).
  2.5. Включение ученика в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной, групповой, фронтальной работы).
  2.6. Коррекционно-развивающие упражнения в рамках урока математики
  (на этапе устного счёта, самостоятельной работы учащихся, на этапе повторения).
  2.7. Занятия со специалистами : психологом,логопедом.
  2.8. Индивидуальная работа в ГПД. Комментирование хода выполнения
  домашнего задания по математике с акцентом на задания, содержащие отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».
  
  

• 9 слайд

  План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
  

• 10 слайд

  Тематическое планирование дополнительных занятий
  по математике для слабоуспевающих учеников
  

• 11 слайд

  Коррекционные занятия проводятся с учащимися педагогом, психологом и логопедом – дефектологом по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Такое комплексное воздействие на ребенка проводится с целью преодоления негативных тенденций развития, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях. На каждого ученика заполняется “Лист коррекционных занятий”, где составляется план коррекционной работы для данного ученика. Это позволяет учителю реализовать принцип индивидуализации обучения, эффективно сочетая словесные, наглядные и практические методы обучения при опросе, объяснении и закреплении нового материала, то есть на всех этапах обучения. Важным моментом в организации коррекционной работы является динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Обсуждение результатов наблюдений проводится не менее 1 раза в четверть на консилиумах, с приглашением на них родителей этих учащихся.
  При использовании на уроках математики дидактических игр, заданий, а также следуя рекомендациям и советам, предложенным в программе, я добиваюсь повышенного интереса к учебному процессу не только неуспевающих учеников, но и класса в целом.
  Работу по устранению пробелов в знаниях учащихся я осуществляю на уроках, дополнительных занятиях.
  
  

• 12 слайд

  Итогом такого комплексного подхода к отстающему учащемуся является:
  -нормализация учебной деятельности;
  -развитие познавательной активности;
  -развитие темповых показателей учащихся;
  -обогащение знаниями и представлениями об окружающей действительности;
  -направленная подготовка к восприятию нового учебного материала
  
  

• 13 слайд

  Прогнозируемый результат
  Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
  воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
  выполнять вычитание, используя таблицу сложения;
  воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел;
  выполнять деление используя таблицу умножения;
  решать задачи в одно, два действия;
  выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 1000.
  
  

• 14 слайд

  
  Сроки реализации проекта:
  февраль 2017 года.
  Этапы реализации проекта:
  сентябрь 2016г. - май 2019г.
  
  

• 15 слайд

  Риски реализации проекта и пути их преодоления
  .
  

• 16 слайд

  Заключение:
  
  Таким образом, осуществляя работу по развитию и обучению слабоуспевающих учащихся, необходимо опираться на знания психологии, возрастной физиологии, особенностей развития младших школьников.
  Современный УМК «Начальная школа 21 век», разработанный в соответствии с новыми образовательными стандартами, позволяют учителю правильно организовать работу со слабоуспевающими учащимися и имеют для этого соответствующие инструменты, позволяют формировать весь комплекс заданных ФГОС личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий и умения учиться в целом.
  Поставленные в начале задачи, считаю, выполнены в полном объёме, а именно:
  ликвидация пробелов у учащихся в обучении   математике;
  создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
  создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
  пробуждение природной любознательности;
  вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;
  создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся  к слабому ученику.
  
  

• 17 слайд

  Используемая литература:
  
  1.Кириллова Л.В. Контрольно-оценочная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС НОО. Организация текущего и тематического контроля на уроке в системе развивающего обучения.
  2.Ковалёва.С ,Логинова.О.Б. Планируемые результаты начального общего образования М.Просвещение,2011
  3.Кузнецовой М.В.,Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.Русский язык в начальной школе: индивидуальные задания. 2008 г.
  4.Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, 2-е изд., дораб. – М.: 2016 -96 с.
  5.Авторская программа «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
  6.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. №273-ФЗ;
  7.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6.10 2009 г. №373;
  8.Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 24»;
  9.Учебный план МБОУ «СОШ № 24» на 2016-2017 учебный год;
  Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!