Презентация программы экологического практикума (5 - 11 класс)

Комплексное исследование экосистем Программа экологического практикума Разработка дидактического материала по летней полевой практике ГБОУ г. Москвы «Гимназия № 1592 имени героя РФ Е.Н. ЧЕРНЫШЁВА» (ГБОУ Гимназия № 1592)

Сегодня на пороге третьего тысячелетия, обострившиеся проблемы взаимодействия общества и природы поставили человека перед проблемой выживания: цивилизация подошла к “рифовому барьеру”, роковой черте, у которой “ человечество на перепутье”, оно стоит перед выбором, являющийся безальтернативным: смерть или жизнь природы и самого человека в ней... Экологическое образование, наряду с экономическим и правовым, становится основой выживания человечества, становления нового образа жизни, фундаментом экологического мировоззрения. Под словосочетанием “полевая экология” понимают такие формы и методы экологического образования, которые помогают учащимся непосредственно изучать окружающий мир на примере реальных природных объектов – животных, растений, целых природных комплексов (экосистем ) - в их естественных условиях существования.

Этот подход предоставляет, что основной формой образования детей является внеклассные занятия – экскурсии, “полевые” практикумы, занятия в походах, экспедициях. Можно до бесконечности говорить о необходимости сохранения природы, “природных богатств” и ресурсов, бережном к ним отношении , но это так никогда и не дойдет до глубин разума человека, если он не поймет, что Природа это не просто наше “окружение”, как стены дома, в котором мы живем, а нечто большее – живое, “разумное”, дышащее существо, вернее –миллиарды живых существ, тесно взаимосвязанных и зависимых друг от друга. Школьник, усвоивший разнообразные сведения по ряду предметов, но не способный самостоятельно приобретать новые знания, не может рассчитывать на успех в обществе, поэтому одной из важнейших задач современного образования является развитие у детей способности учиться. Заучивание учебников и лекций должно смениться на познавательную самостоятельность. Важную роль развития познавательной самостоятельности играет внеурочная деятельность школьников, в том числе полевая практика как одна из её форм. Во время практик учащиеся получают первые навыки исследовательской работы.

В связи с этим было необходимостью создать программу экологического практикума на тему «Изучение естественных и искусственных экосистем», а также дидактический материал в виде опорных карт – схем по изучению БГЦ для прохождения летней полевой практики в конце года учащимися 5 – 10 классов. Практикум рассчитан на разновозрастные группы, опирается на 4 различные территории: экосистема леса, луга, изучение водоема как БГЦ с учётом усложнения проводимых исследований и парковой зоны как пример городской экосистемы. Перед проведением экологического  практикума  проводится инструктаж о правилах поведения на дороге, в лесу, около водоёма  и общее знакомство с планом проведения практической части исследований.

создание условий для разностороннего развития личности, выработки собственной жизненной позиции, освоения экологических знаний и умений применять их в научно-практической, исследовательской и природоохранной деятельности

создать условия для формирования знаний об экологических закономерностях, экосистемной организации природы края, системы интеллектуальных и практических умений и навыков по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды и здоровья; развивать активный интерес учащихся к изучению и охране природы, их самостоятельность и инициативу; содействовать развитию способностей к активному исследованию проблем экологической направленности, поощрять самостоятельность, творческий подход к решению вопросов, связанных с охраной природы;

организовать различные виды деятельности обучающихся по изучению, сохранению и улучшению природных экосистем; повысить уровень интеллектуального развития через практическое применение общеучебных знаний, умение и навыков по биологии, химии, географии; обеспечить творческую самореализацию учащихся в исследовательской деятельности; научить обобщать, анализировать, находить закономерности и противоречия, делать выводы; сформировать экологическую культуру

1. Экосистема леса. Виды растений и растительные сообщества. Типы лесов. Лишайники – биоиндикаторы воздуха. Исследование свойств, состава, структуры, влажности почв Комплексное исследование экосистемы леса. 2. Экосистема луга. Виды луговой растительности. Животные, населяющие экосистему луга. Исследование свойств, состава, структуры, влажности почв Комплексное исследование луга 3. Водные экосистемы. Вода – основные свойства. Определение рН в воде реки , водоема или пруда Типы водоемов. Растения и животные, населяющие водоемы. Комплексное исследование пресноводного водоема. 4. Городские экосистемы. Общая характеристика городских экосистем, их влияние на окружающую природную среду: химическое, физическое и шумовое загрязнение. Комплексное исследование городской экосистемы (парка).

словесный (лекция, объяснение алгоритмов решения заданий, беседа, дискуссия); Наглядный (демонстрация натуральных объектов, фотографий, таблиц, схем); частично-поисковый, поисковый, проблемный (обсуждение путей решения проблемной задачи); Исследовательский; проектный

Продукты: Программа экологического практикума «Комплексное исследование экосистем » Дидактический материал в виде опорных карт – схем (см. приложение)

1. паспорт; 2. пояснительную записку; 3. содержание; 4. тематический план; 5. формы работы с детьми 6. темы рефератов и исследовательских работ, проектов; 7. учебно-методическое обеспечение; 8. приложение