Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Презентация "Психлолгическая готовность детей к школе"

Презентация "Психлолгическая готовность детей к школе"

  • Дошкольное образование
Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями...
Теоретический аспект психологической готовности детей к школе «Человека нельз...
Психологическая готовность к обучению в школе Успешность обучения ребенка в ш...
Большинство исследователей понимают под психологической готовностью к школе...
У детей, поступивших в школу, могут наблюдаться различные нарушения речи: ее...
Нередко стойкое речевое недоразвитие у детей осложняется различными невролог...
Дети, имеющие системные нарушения речи, не способны к длительной игровой дея...
В число основных компонентов коррекционного воздействия по формированию псих...
Формирование игры как деятельности Формирование игры как совместной деятельно...
Большое значение для психологической подготовки детей к учебной деятельности...
Игры с правилами В литературе отмечается, что игры с правилами появляются к к...
Мы используем определенные методические приемы для формирования кооперативно...
Подвижные игры Подвижные игры условно (по физической нагрузке) можно разделит...
Дидактические игры Основное назначение дидактической игры – способствовать ус...
Игры с предметами 1. "Похож — не похож". Здесь детей обучают сравнивать предм...
Настольно-печатные игры 1. "Собери картинку". Детей учат составлять целую кар...
Игры и упражнения, моделирующие учебные задания Здесь учебная задача заключае...
К моменту кризиса 7-ми лет игра исчерпывает свои возможности по созданию зон...
Спасибо за внимание!
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями
Описание слайда:

Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями (из опыта работы педагога-психолога д/с №11 Шиловой Н.Н.)

№ слайда 2 Теоретический аспект психологической готовности детей к школе «Человека нельз
Описание слайда:

Теоретический аспект психологической готовности детей к школе «Человека нельзя ничему научить, можно лишь помочь ему обнаружить что-то внутри себя» Г. Галилей.

№ слайда 3 Психологическая готовность к обучению в школе Успешность обучения ребенка в ш
Описание слайда:

Психологическая готовность к обучению в школе Успешность обучения ребенка в школе зависит от его психологической зрелости. Она предусматривает не отдельные знания и умения, а определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы. Какие же составляющие входят в этот набор "школьной готовности"?

№ слайда 4 Большинство исследователей понимают под психологической готовностью к школе
Описание слайда:

Большинство исследователей понимают под психологической готовностью к школе наличие комплекса определенных качеств, которые можно диагностировать с помощью специальных методик: - формирование определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе; - личностная готовность; - интеллектуальная готовность; - мотивационная готовность; - эмоционально-волевая готовность; - коммуникативная готовность. Таким образом, готовность к обучению можно квалифицировать как особое состояние при переходе человека от одной возрастной ступени к другой, связанное с системными качественными преобразованиями в сфере деятельности, психических процессах, сознании, социальных отношениях.

№ слайда 5 У детей, поступивших в школу, могут наблюдаться различные нарушения речи: ее
Описание слайда:

У детей, поступивших в школу, могут наблюдаться различные нарушения речи: ее недоразвитие, дизартрия, заикание. Тяжелые речевые расстройства носят системный характер: страдает речь как целостная функциональная система, нарушаются все ее компоненты (фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй).

№ слайда 6 Нередко стойкое речевое недоразвитие у детей осложняется различными невролог
Описание слайда:

Нередко стойкое речевое недоразвитие у детей осложняется различными неврологическими, психопатологическими синдромами, страдают вегетативные функции. Поэтому проблемы обучения для них в новых условиях значительно возрастают. У таких детей отмечаются слабость мотивации, снижение потребности к речевому общению, своеобразие в формировании центральных психологических новообразований, в том числе и способность к произвольному общению со взрослым, т.е. способность действовать в рамках задания.

№ слайда 7 Дети, имеющие системные нарушения речи, не способны к длительной игровой дея
Описание слайда:

Дети, имеющие системные нарушения речи, не способны к длительной игровой деятельности, они упрямы, в отдельных случаях проявляется негативизм. У них отмечаются склонность к колебаниям настроения, переходы от импульсивного состояния к заторможенному. Итак, дети с общим недоразвитием речи нуждаются в коррекции недостатков психического развития и логопедическом воздействии. Именно на коррекционно-развивающих занятиях можно осуществлять переход от ведущей игровой к учебной деятельности. Лучше всего здесь применять сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

№ слайда 8 В число основных компонентов коррекционного воздействия по формированию псих
Описание слайда:

В число основных компонентов коррекционного воздействия по формированию психологического новообразования — произвольности коммуникации — входят: • сюжетно-ролевые игры; • игры с правилами; • игры и упражнения, моделирующие учебные задания.

№ слайда 9 Формирование игры как деятельности Формирование игры как совместной деятельно
Описание слайда:

Формирование игры как деятельности Формирование игры как совместной деятельности Формирование содержания игры Формирование игровых действий Формирование действий замещения Моделирование отношений между персонажами Структура формирования игры

№ слайда 10 Большое значение для психологической подготовки детей к учебной деятельности
Описание слайда:

Большое значение для психологической подготовки детей к учебной деятельности имеет сюжетно-ролевая игра «Лесная школа". Каждый ребенок должен обязательно побыть в роли ученика и в роли учителя, пусть даже в школе зверей. Последняя даст ему возможность понять позицию настоящего учителя, что очень важно для успешного обучения в школе. Педагог показывает детям примеры взаимодействия учеников между собой, учит их слушать друг друга, понимать, подчинять индивидуальную деятельность задачам и целям коллективной. Сюжетно-ролевые игры

№ слайда 11 Игры с правилами В литературе отмечается, что игры с правилами появляются к к
Описание слайда:

Игры с правилами В литературе отмечается, что игры с правилами появляются к концу дошкольного возраста. В них нет явной роли, принимаемой на себя играющими, но есть определенная внутренняя позиция и образ действия, оговоренный правилами. Умение выработать такую позицию, устойчиво ее удерживать и действовать адекватно формируется в предшествующей играм с правилами сюжетно-ролевой игре.

№ слайда 12 Мы используем определенные методические приемы для формирования кооперативно
Описание слайда:

Мы используем определенные методические приемы для формирования кооперативно-соревновательного уровня общения: - совместная деятельность-игра, при которой дети должны согласовывать свои действия при решении общей задачи; - наблюдение педагога за совместной игрой детей, обучение их взаимодействию, подсказки, советы, помощь; - введение в игру детей-болельщиков, которые поддерживают одного участника или команду, помогают играющим установить соревновательные отношения; - введение ребенка-управляющего, который "дирижирует" игрой сверстников, но сам не принимает в ней участия; - введение двух детей-управляющих с взаимно противоположными позициями, которые должны решать единую игровую задачу, сохраняя соревновательные отношения; - обучение ребенка выполнению роли одновременно двух партнеров с взаимно противоположными интересами, формирование у него умения рассматривать сложившуюся ситуацию с разных сторон.

№ слайда 13 Подвижные игры Подвижные игры условно (по физической нагрузке) можно разделит
Описание слайда:

Подвижные игры Подвижные игры условно (по физической нагрузке) можно разделить на три группы: игры большой, средней и малой подвижности.

№ слайда 14 Дидактические игры Основное назначение дидактической игры – способствовать ус
Описание слайда:

Дидактические игры Основное назначение дидактической игры – способствовать усвоению и закреплению у детей знаний, умений, навыков, развитию умственных способностей.

№ слайда 15 Игры с предметами 1. "Похож — не похож". Здесь детей обучают сравнивать предм
Описание слайда:

Игры с предметами 1. "Похож — не похож". Здесь детей обучают сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь. Ребенок должен обнаружить два предмета и доказать их сходство. 2. "Вершки и корешки". Здесь должны быть закреплены знания о том, что у овощей есть съедобные корни (корешки) и плоды (вершки), у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки.

№ слайда 16 Настольно-печатные игры 1. "Собери картинку". Детей учат составлять целую кар
Описание слайда:

Настольно-печатные игры 1. "Собери картинку". Детей учат составлять целую картинку из отдельных частей (10—12). Педагог рассматривает с детьми картинки и объясняет правила игры. Сложить картинку надо быстро. Начать и закончить игру следует по сигналу — звонку колокольчика. Детям раздается по одной разрезной картинке. По сигналу они выбирают из стоящей на столе коробки нужные части. Кто первым сложит картинку и скажет, что на ней изображено, получит фишку.

№ слайда 17 Игры и упражнения, моделирующие учебные задания Здесь учебная задача заключае
Описание слайда:

Игры и упражнения, моделирующие учебные задания Здесь учебная задача заключается в том, что активность ребенка направляется на овладение способами действия, а не на достижение практических результатов. Полноценная деятельность в данном случае возможна лишь при контроле самим ребенком выполнения задания (сличение с образцом, соотнесение с вербальной инструкцией). В завершение проходит оценка результатов деятельности. Следовательно, эти упражнения содержат все компоненты учебной деятельности и имеют большую дидактическую ценность.

№ слайда 18 К моменту кризиса 7-ми лет игра исчерпывает свои возможности по созданию зон
Описание слайда:

К моменту кризиса 7-ми лет игра исчерпывает свои возможности по созданию зон ближайшего развития, служащих механизмом психического развития при условии, что ребенок прошел все ступени развития детской игры от манипулятивной до игры по правилам. Таким образом, включение игр, способствующих повышению коммуникативных возможностей детей с речевыми нарушениями, в коррекционную работу работу создает достаточный уровень психологической готовности к школьному обучению.

№ слайда 19 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров131
Номер материала ДВ-257093
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх