Презентация Психологический комфорт на уроке

• 1 слайд

  Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника.
  

• 2 слайд

  Цель:  - проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить   
                 условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и      
                 препятствующие этому;
              - сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на  уроках                                                           
  
  

• 3 слайд

           Педагогическая деятельность, как известно, может осуществляться в разных формах, среди которых особое место занимает урок.
           В центре внимания на современном уроке находится ученик, его личность, происходит очеловечивание процесса обучения, создается условия для развития интересов и стремлений учащихся, стимулируется реализации их потребностей и мотивов, вовлечения в творческий учебный труд, который приносил бы учащимся радость от осознания достигнутого, уважение к личному достоинству и обучающих, и обучаемых.
  
  

• 4 слайд

           Очень важен психологический комфорт, психологический климат  на уроке, который проявляется в эмоционально-психологическом настрое учителя и учащихся. В нем на эмоционально-нравственном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения учителя и ученика.
  
  

• 5 слайд

            Под психологическим климатом А.С. Макаренко понимал: «стиль» и «тон», подчеркивая мажорность как основную особенность нормального тона классного коллектива. Конкретизируя мажорный тон, он выделял следующие его признаки:
  Дружеское единение в системе «учитель-ученик». Во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать воспитанников, во вне этих специальных форм воздействия необходимо отдавать должное каждому воспитаннику, защищать его, не причинять ему никаких огорчений, не позорить его;
    Проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию. Наличие чувства собственного достоинства у каждого ученика;
  Защищенность всех членов классного коллектива. Ни один ученик не должен чувствовать своей обособленности и беззащитности;
  Разумная и полезная деятельность всех на уроке;
    Умение быть сдержанным в движениях, словах.
  
  

• 6 слайд

            Под комфортом подразумевается условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют.  («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов).
  
  

• 7 слайд

            Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.
          Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
   
  
  

• 8 слайд

           Благоприятный климат на уроке зависит от многих и многих факторов.
           Учителю важно помнить, что психологический комфорт на уроке начинается создаваться вне урока. Отношение учащихся к учителю – это важнейший аспект психологической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие учителя учащимся и на их отношение к нему.
  
  

• 9 слайд

  Выделяется ряд факторов, способствующих благоприятному психологическому климату:
  ü  Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми параллель. Учителю вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.                                 
  ü  Любое эмоциональное состояние, включая эмоциональное отрицательной модальности, можно выразить в деликатной форме.
  ü  Учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учащихся, а также развивать в  себе педагогическую наблюдательность, чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на уроке.
  
  

• 10 слайд

       Существуют принципы создания атмосферы психологического комфорта в классе, разработанные психологом - гуманистом  КарломРоджерсом:
  1) С самого начала и на всем протяжении учебного процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие;
  2) Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;
  3) Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
  4) Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;
  5) Важно, чтобы в такой роли учитель выступал для каждого ученика;
  6) Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
  7) Он должен быть активным участником группового взаимодействия;
  8 Он должен открыто выражать группе свои чувства;
  9) Он должен стремится к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника;
  10) Наконец, он должен хорошо знать самого себя.
   
  
  

• 11 слайд

          Выработка правил психологического комфорта на уроке, используя конкретные ситуации:
   
      - Сейчас будут предложены ситуации из школьной жизни. Наша задача проиграть эту ситуацию, проанализировать и на основе анализа сложившейся ситуации выработать правила психологического комфорта на уроке.
   
  Ситуация 1.
         
  
  

• 12 слайд

  Ситуация 2.
         .
  Ситуация 3.
         
  Анализ действий учителей и выработка правил.
  
  

• 13 слайд

  Золотые правила психологического комфорта на уроке
  Ø  Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только отрицательные мотивы.
  Ø  Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
  Ø  Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
  Ø  Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
  Ø  Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет (если она хорошо организована).
  Ø  Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.
   
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Заряд положительных эмоций, полученный школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье. Поэтому каждый урок мы должны начинать с создания у детей благоприятного настроя. Для этого можно использовать стихотворные строки, различные притчи и показ презентаций.
  
  

• 16 слайд

  Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроем.
  
  Начинайте урок энергично.
  
  Приёмы:
  
  1. Утренняя зарядка.
  
  Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок - с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться) с первым звонком делаем утреннюю зарядку под музыку.
  
  2. Точечный массаж лица.
  
  - Кто до сих пор не проснулся – включаем в работу энергетические точки (биологически активные точки лица).
  
  
  

• 17 слайд

  . «Паутинка-разминка» или блиц-опрос
  
  «Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например:
  
  - За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)
  
  - Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)
  
  - Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)
  
  - Сколько букв в русском алфавите? (33)
  
  - Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)
  
  - Какой сегодня день? (Вторник, 19 января.)
  
  - Записываем в тетради: 19 января. Классная работа. Тема.
  
  
  

• 18 слайд

  Метод «Ассоциации»:
  
  - Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв данного слова.)
  
  К– красота…
  О– органичность…
  М– мама…
  Ф– фантазия…
  О– отдых…
  Р– радость…
  Т– тепло…
  Другие методы: эффект удивления, неожиданности, противоречивости информации.
  
  Например:
  
  Земля плоская, как блин. И не смейтесь. Я знаю это точно….
  

• 19 слайд

  Ты и я сообщение»
  «Немаловажным для создания психологического комфорта является умение учителя правильно выразить своё отношение к ситуации и к ученику.
  Психологи выделяют две формы общения с людьми: ты и я сообщение.
  Ты - сообщение часто нарушает коммуникацию, так как вызывает у учащегося чувство обиды и горечи, создает впечатление, что прав всегда учитель (Ты всегда оставляешь грязь в тетради, ты никогда не делаешь домашнее задание, прекрати это делать, ты срываешь мне урок…).
  
  

• 20 слайд

  Я-сообщение является более эффективным способом влияния на ребенка с целью изменения его поведения. В то же время они сохраняют благоприятные отношения между учеником и учите-лем (Мне хотелось бы, чтобы мы договорились, я был бы рад, если начал выполнять домашнее задание)»
  
  «Модель я-сообщения строится из трех частей:
  1.Описание ситуации, вызвавшей напряжение: «Когда я вижу, что ты …», «Когда это происходит…», «Когда я сталкиваюсь с тем, что…»
  2.Точное название чувства в этой ситуации: «Я чувствую… (раздражение, боль, горечь, беспомощность, недоумение и т.д.), я не знаю, как реагировать…, у меня возникает проблема …
  3. Называние причин этого чувства: потому что…, в связи с тем, что…, ведь я …
  В общении может быть использованы неполная форма (Мне хотелось бы, чтобы мы договорились, что опаздывать на урок нельзя)»
  
  

• 21 слайд

  Практическое задание: переформулируйте ты-сообщение в я-сообщение.
  Ты-сообщение: Ты сегодня опять забыл тетрадь?; Ты всегда плохо выполняешь задания; Тебе не надоело весь урок болтать?
  
  

• 22 слайд

  1.Входите в класс с хорошим бодрым настроением, и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми параллель. Учителю должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми в доброжелательной форме.
  2.Не тратьте время на поиски страницы предмета в журнале, соблюдать порядок на рабочем месте.
  3.Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, всё ли готово к уроку, стремитесь к организованному началу уроку.
  4.Ориентируйтесь на эмоциональное состояние учеников, развивайте в себе эмпатию к детям. Корректность поведения учителя снижает напряжение в общении.
  5.Будьте сдержанным в движениях и словах. Любое эмоциональное состояние, включая состояние отрицательной модальности, учитель может выразить в деликатной форме. Объясняйте ученику последствие его поступков.
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание