Презентация: "Психологическое сопровождение адаптации учащихся к новой ситуации обучения"

• 1 слайд

  Психологическое сопровождение адаптации учащихся к новой ситуации обучения
  
  Педагог- психолог
  Межводненской общеобразовательной школы
  Овчарова Лариса Гургеновна
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Цель
  психологического сопровождения адаптационного периода учащихся 1,5,10-х классов:
  
  
  создание психологических условий для успешной адаптации обучающихся к новой социальной организации как к постоянной среде своего развития.
  

• 3 слайд

  Адаптация  - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.
  
  
  Немаловажен и тот факт, что само по себе успешное трудовое и профессиональное самоопределение повышает адаптивность организма, является источником жизненной активности и позитивных тенденций в дальнейшем развитии личности и совершенствовании здоровья.
  
  

• 4 слайд

  Школьная адаптация
  понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
  
  

• 5 слайд

  
  
  Особенности адаптационного периода
  :
  приобретение нового статуса;
  смена деятельности игровой на учебную;
  изменение условий обучения;
  возрастание нагрузки на психику.
  
  

• 6 слайд

  Приспособить ребёнка к школе
  значит подвести его к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника.
  Приспособление происходит не только на внешнем, поведенческом уровне, но и на внутреннем, личностном; формируются определенные установки, личностные свойства, делающие ребенка хорошим учеником — послушным, старательным, неконфликтным.
  
  

• 7 слайд

  1.Неготовность ребенка к обучению
  
  Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит период адаптации, приспособления к школе; у них чаще проявляются различные трудности обучения; среди них больше неуспевающих, и не только в 1-м классе, но и в дальнейшем, и именно у них в большем числе случаев отмечается нарушение состояния здоровья.
  
  

• 8 слайд

  2.Нарушения в состоянии здоровья
  
  Любое неблагополучие в состоянии здоровья, и особенно хронические заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы, являются одной из основных причин высокой утомляемости, низкой умственной работоспособности.
  
  

• 9 слайд

  3.Характер семейного воспитания
  Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «Мы», он и в новую социальную общность — школу - входит с трудом. Если в семье родителей отделяет от детей стена отвержения, безразличия, это не способствует успешности адаптации к школе, а создает определенные трудности.
  
  

• 10 слайд

  4. Раннее начало систематического обучения.
  5. Жесткость требований педагога и родителей.
  6. Ситуации постоянных неудач и другие психотравмирующие факторы.
  7. Несоответствие условий обучения гигиеническим требованиям.
  8. Нарушения в организации внешкольного режима дня.
  
  

• 11 слайд

  Условия успешности адаптации первоклассника
  

• 12 слайд

  
  Объективные критерии, характеризующие успешность адаптации первоклассников к обучению в школе:
  

• 13 слайд

  адекватность поведения;
  вовлеченность ребенка в жизнедеятельность класса;
  проявление способности к самоконтролю, к соблюдению порядка, к общению со сверстниками и взрослыми;
  терпимое, спокойное отношение к временным неудачам;
  способность к поиску конструктивного выхода из сложных ситуаций.
  
  

• 14 слайд

  Положительное отношение к школе;
  Умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками;
  Адекватное восприятие школьником предъявляемых нему требований;
  Легкое усвоение учебного материала;
  Проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и иных поручений;
  Благоприятное статусное положение в классе.
  
  

• 15 слайд

  Учителю необходимо
  согласовать с родителями систему требований к ребенку и отношение к его поведению, чтобы избежать, с одной стороны, вседозволенности, а с другой - непосильных для него повышенных требований;
  организовать встречи родителей со школьным психологом для индивидуальных бесед, коррекционной работы с родителями, обсуждения проблем воспитания;
  

• 16 слайд

  Рекомендации педагога-психолога по адаптации первоклассников.
  Учитель должен помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.
  Учитель должен использовать щадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятия мышечного тонуса.
  

• 17 слайд

  Адаптация обучающихся 5 класса
  

• 18 слайд

  Возрастные особенности пятиклассников:
  частая смена настроения;
  неадекватное реагирование на замечания;
  снижение темпа деятельности;
  снижение концентрации внимания;
  снижение успеваемости.
  
  
  

• 19 слайд

  Рекомендации школьного психолога классному руководителю 5-го класса
  • Совместно с психологом, сопровождающим 5 класс, помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками (для этого необходимо помочь новым ученикам запомнить имена одноклассников, фамилии, имена, отчества учителей-предметников, проводить беседы и игры, позволяющие детям лучше узнать друг друга, и т. д.).
  • Помочь учителям-предметникам запомнить фамилии и имена учеников (для этого можно использовать бейджи или таблички с именами учеников, которые ставятся на парту).
  • Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.
  • Постоянно поддерживать контакт со школьным психологом.
  

• 20 слайд

  Осуществлять психологическую поддержку ребенка
  Для этого необходимо:
  • Опираться на его сильные стороны.
  • Избегать подчеркивания промахов.
  • Показывать, что Вы довольны Вашими учениками.
  • Уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса.
  • Внести юмор во взаимоотношения с детьми.
  • Знать обо всех попытках ученика справиться с заданием.
  • Уметь взаимодействовать с ребенком.
  • Позволять ученику самому решать проблемы, где это возможно.
  • Принимать индивидуальность каждого ребенка.
  • Проявлять эмпатию и веру в учеников.
  • Демонстрировать оптимизм.
  

• 21 слайд

  Адаптация 10 класс
  

• 22 слайд

  Психологические трудности юношеского возраста.
  

• 23 слайд

  индивидуальные  особенности  учащихся  в адаптационном процессе.
  адаптация в новом коллективе,
  адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
  меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.
  
  
  

• 24 слайд

  На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы:
  проблема самосознания;
  проблема личностного роста;
  неадекватный уровень притязаний;
  несформированность жизненных планов;
  несформированность потребностей;
  низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и так далее
  

• 25 слайд

  Проблемы 10 класса.
  Для современного Х класса важной является проблема социально-психологической адаптации к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. Кто-то переходит в другую школу, гимназию, лицей. Кто-то в параллельный класс в своей же школе. Кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим. А поскольку после 9 класса уходят из школы чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником. А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда задумываются об этом, почему вдруг их ребенок становится мрачным, подавленным или, напротив, злобным и агрессивным.
  

• 26 слайд

  Другая нередко встречающаяся в 10 классе проблема – установка на продление моратория. После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу и в преддверии напряженного периода окончания полной средней школы и поступления в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство: неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков), снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что – не учеба и не работа
  

• 27 слайд

  Дезадаптация
  1. учащийся  становится недисциплинированным,
  2.невнимательным, безответственным,
  3.отстает в учебе,
  4.быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
  
  Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации. И, конечно же, невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной
  тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.
  Все это усложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.
  

• 28 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение
  Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации.
   
  
  

• 29 слайд

  Тревожность
  Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр.
  Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации.
  
  Проведенный анализ результатов диагностики, позволил определить следующие показатели:
  Уровень и характер школьной тревожности каждого учащегося класса по всем факторам;
  Количество учащихся в классе с низким и высоким уровнем тревожности;
  Общие показатели уровня тревожности по классу;
  Выявить наиболее тревожные факторы.
  

• 30 слайд

  Выводы и рекомендации
  Анализ результатов диагностики учащихся 10-го класса показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;
  высокого уровня тревожности не выявлено;
  учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;
  идет стабильное формирование классного коллектива, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;
  классному руководителю продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики;
  учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.
  

• 31 слайд

  Адаптационный период успешно проходят большинство учащихся 10-го класса, идет стабильное формирование классного коллектива;
  Выбор профилей обучения сделан учащимися самостоятельно и осознанно; состав профильных групп оставить без изменений;
  Классному руководителю учесть данные психологической диагностики при формировании классного коллектива;
  Учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей работе;
  Психологу школы совместно с классным руководителем, довести до сведения родителей учащихся 10-го класса, результаты диагностики.
  

• 32 слайд

  Спасибо за
  внимание!