Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Психологическое сопровождение образования детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Презентация "Психологическое сопровождение образования детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО""

библиотека
материалов
Психологическое сопровождение образования детей с ОВЗ в условиях реализации Ф...
В условиях реализации ФГОС НОО и ООО целью работы педагога-психолога становит...
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех...
К основным категориям детей, имеющих особые образовательные потребности относ...
Психический дизонтогенез  (греч. dys + онтогенез) — особый вариант психическо...
Варианты психического дизонтогенеза По мнению В. В. Лебединского, психический...
Для дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития наиболее типично ранне...
Поврежденное развитие имеет ту же этиологию (наследственные заболевания; внут...
При искаженном развитии наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, за...
Закономерности психического развития общие для всех детей с ОВЗ: Все дети с н...
К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми об...
Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушения...
Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушения...
1. Дети с нарушениями слуха. при нарушениях слуха у детей компоненты психики...
2.Дети с нарушениями зрения. Особенностями психического развития слепых и сла...
3. Дети с нарушениями речи Данная категория детей крайне разнообразна. Их объ...
Заикание - это нарушение коммуникативной функции речи, обусловленное особенно...
Нарушения письменной речи Нарушения речи подразделяются на две группы в завис...
Нарушения письменной речи. 2.Дислексия (от греч. dis-приставка, обозначающая...
4. Дети с ранним детским аутизмом. Аутизм (от греч. autos - сам) - представля...
Основные признаки раннего детского аутизма Особое патологическое состояние пс...
5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Такие дети ранимы, впеча...
Организация сопровождения образования детей с ОВЗ. Федеральный закон от 29.12...
При этом адаптированию и модификации подлежат: программы учебных предметов; у...
При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образ...
Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образова...
Психологическое сопровождение инклюзивного образования. Прохождение ШПМПК – о...
Спасибо за внимание!
29 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Психологическое сопровождение образования детей с ОВЗ в условиях реализации Ф
Описание слайда:

Психологическое сопровождение образования детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО и ООО. Гаврилова Анна Валерьевна педагог-психолог МБОУ СОШ №1 г. Азова

№ слайда 2 В условиях реализации ФГОС НОО и ООО целью работы педагога-психолога становит
Описание слайда:

В условиях реализации ФГОС НОО и ООО целью работы педагога-психолога становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы : мониторинг возможностей и способностей обучающихся; выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья; психологическое сопровождение инклюзивного образования; систематическое наблюдение детей с ограниченными возможностями здоровья; помощь в создании индивидуальных программ обучения и коррекции ; работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок. В частности, усилия специалистов сопровождения направляются на формирование у педагогов и обучающихся толерантности к детям с особенностями в развитии, преодоление отрицательных установок.

№ слайда 3 Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
Описание слайда:

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся. Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к людям-инвалидам. В зависимости от характера нарушения одни недостатки могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

№ слайда 4 К основным категориям детей, имеющих особые образовательные потребности относ
Описание слайда:

К основным категориям детей, имеющих особые образовательные потребности относятся: дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); с тяжелыми нарушениями речи (логопаты); с нарушениями интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития); с комплексными нарушениями психофизического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и др.); с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с нарушениями в общении (аутизм).

№ слайда 5 Психический дизонтогенез  (греч. dys + онтогенез) — особый вариант психическо
Описание слайда:

Психический дизонтогенез  (греч. dys + онтогенез) — особый вариант психического развития на фоне его первичного нарушения. Дизонтогенез психики выражается в нарушениях темпа, сроков развития психики в целом и ее отдельных составных частей, в нарушении соотношения компонентов развивающейся психики ребенка и подростка.

№ слайда 6 Варианты психического дизонтогенеза По мнению В. В. Лебединского, психический
Описание слайда:

Варианты психического дизонтогенеза По мнению В. В. Лебединского, психический дизонтогенез может быть представлен следующими вариантами: недоразвитие; задержанное развитие; поврежденное развитие; дефицитарное развитие; искаженное развитие; дисгармоничное развитие. Предполагаемая классификация дифференцирует отдельные варианты нарушений исходя из основного качества нарушения развития.

№ слайда 7 Для дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития наиболее типично ранне
Описание слайда:

Для дизонтогенеза по типу общего стойкого недоразвития наиболее типично раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем, в первую очередь наиболее сложных, обладающих длительным периодом развития. Типичным примером стойкого недоразвития является олигофрения. К психическому дизонтогенезу по типу задержанного развития относится развитие, характеризующееся замедлением темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Задержка развития эмоциональной сферы проявляется в различных клинических вариантах инфантилизма (конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического). Замедление же темпа познавательной деятельности при соматических заболеваниях будет связано с хронической астенией, при психогенных формах — в большей степени с явлениями микросоциальной и педагогической запущенности.

№ слайда 8 Поврежденное развитие имеет ту же этиологию (наследственные заболевания; внут
Описание слайда:

Поврежденное развитие имеет ту же этиологию (наследственные заболевания; внутриутробные, родовые и послеродовые инфекции, интоксикации и травмы ЦНС), что и органическое недоразвитие психики либо задер­жанное. Основное отличие патогенеза связано с более поздним (после 2—3 лет) патологическим воздействием на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформировалась. Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция. Особый вид дизонтогенеза представляет дефицитарное развитие, связанное с тяжелыми нарушениями от­дельных анализаторных систем.

№ слайда 9 При искаженном развитии наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, за
Описание слайда:

При искаженном развитии наблюдаются сложные сочетания общего недоразвития, задержанного, повреж­денного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие к ряду качественно новых пато­логических образований. Наиболее характерной мо­делью является дизонтогенез при синдроме детского аутизма. Дисгармоническое развитие при своей структуре в определенной мере напоминает искаженное развитие. Отличие дисгармонического развития от искаженного развития состоит в том, что основой этого типа дизон­тогенеза является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные виды искажен­ных межфункциональных связей, а врожденная, либо рано приобретенная, стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического развития является ряд психопатий, а также так называемые патологические формирования личности в результате неправильных ус­ловий воспитания.

№ слайда 10 Закономерности психического развития общие для всех детей с ОВЗ: Все дети с н
Описание слайда:

Закономерности психического развития общие для всех детей с ОВЗ: Все дети с нарушениями испытывают трудности в отношениях, во взаимодействии с окружающим миром; Представления о структуре дефекта (биологический дефект приводит к ряду вторичных, третичных социальных отклонений) ; У всех особых детей возникают отклонения в формировании личности . выделяются специфические закономерности: Замедляется скорость переработки информации (или на протяжении всех периодов психического развития или на определенных этапах). Трудности словесного опосредования. Замедленное формирование понятий.

№ слайда 11 К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми об
Описание слайда:

К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями, относятся: замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки развития мыслительной деятельности; недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность; пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).

№ слайда 12 Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушения
Описание слайда:

Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.

№ слайда 13 Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушения
Описание слайда:

Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями. Недоразвитие органов слуха или зрения лишает ребенка важнейших источников информации, что обусловливает его отставание не только в психическом, но и в физическом плане. Степень выраженности отставания в значительной мере зависит от тяжести и времени возникновения сенсорных нарушений, а также раннего начала специальной коррекционно-реабилитационной работы.

№ слайда 14 1. Дети с нарушениями слуха. при нарушениях слуха у детей компоненты психики
Описание слайда:

1. Дети с нарушениями слуха. при нарушениях слуха у детей компоненты психики развиваются в иных по сравнению со слышащими детьми пропорциях: наблюдается несоразмерность в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления; письменная речь в обеих формах: импрессивной (чтение) и экспрессивной (письмо) - приобретает большую роль сравнительно с устной. У детей с нарушениями слуха замечены отличия в темпе психического развития - замедление психического развития после рождения и ускорение в последующие периоды. Изменения в темпе развития у детей с нарушениями слуха внутренне связаны с отличиями в структуре психики. Путь психического развития ребенка с нарушениями слуха представлял в следующем виде: различия в психической деятельности между слышащим и глухим ребенком незначительные на начальных этапах онтогенеза возрастают в течение последующего времени. Так происходит до определенного этапа, когда вследствие систематического сурдопедагогическо­го воздействия различия перестают нарастать и даже уменьшаются.

№ слайда 15 2.Дети с нарушениями зрения. Особенностями психического развития слепых и сла
Описание слайда:

2.Дети с нарушениями зрения. Особенностями психического развития слепых и слабовидящих детей является слабость абстрактно-логического мышления, ограниченность знаний и представлений об окружающем с преобладанием общих, неконкретных знаний. Характерен малый объем чувственного опыта, формальный словарный запас и недостаточно точная предметная соотнесенность слов. Дефекты зрения тормозят развитие двигательных навыков и умений, пространственной ориентировки и определяют малую моторную активность ребенка, общую его медлительность.

№ слайда 16 3. Дети с нарушениями речи Данная категория детей крайне разнообразна. Их объ
Описание слайда:

3. Дети с нарушениями речи Данная категория детей крайне разнообразна. Их объединяет наличие стойкого системного недоразвития речи. Страдают все ее стороны: фонетико-фонематическая, лексическая и грамматическая. Это обусловливает затруднения детей в усвоении знаний, формировании навыков чтения и письма. Причинами выступают органические поражения речевых зон коры больших полушарий головного мозга на разных стадиях онтогенеза. Дизартрия (от греч. dis - приставка со значением отрицания, arthron - сочленение) - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Возникает в результате различных органических поражений ЦНС. Проявляется в нечетком произношении отдельных звуков, брадифазии, прерывистости речи.

№ слайда 17 Заикание - это нарушение коммуникативной функции речи, обусловленное особенно
Описание слайда:

Заикание - это нарушение коммуникативной функции речи, обусловленное особенностями её темпо-ритмической организации: судорожное состояние мышц речевого аппарата (Левина Р.Е., Миронова С.А., Селиверстов В.И., Чевелева Н.А., Ястребова А.В.). Наблюдаются непроизвольные запинки, повторения отдельных звуков и слогов. Как правило, заикание возникает в период формирования развернутой фразовой речи (в возрасте от 2 до 5 лет), чаще у легко возбудимых детей. Выделяют три формы: клоническое заикание (повторение отдельных звуков и слогов обусловлено кратковременными судорожными сокращениями мышц), тоническое (сильное длительное сокращение мышц артикуляционного аппарата вызывает задержку речи) и смешанная форма заикания.

№ слайда 18 Нарушения письменной речи Нарушения речи подразделяются на две группы в завис
Описание слайда:

Нарушения письменной речи Нарушения речи подразделяются на две группы в зависимости от того, какой её вид нарушен - продуктивный (нарушение самого акта письма) или рецептивный (расстройство чтения). 1.Дисграфия (от греч. dis-приставка, обозначающая расстройство, grapho-пишу) - специфическое расстройство процесса письма. Проявляется в неустойчивости оптико-пространственных образов, искажении звукослогового состава слова и структуры предложения. В основе дисграфии обычно лежит недоразвитие устной речи, в частности наблюдается неполноценность фонематического слуха и недостатки произношения, препятствующие овладению звуковым составом слова.

№ слайда 19 Нарушения письменной речи. 2.Дислексия (от греч. dis-приставка, обозначающая
Описание слайда:

Нарушения письменной речи. 2.Дислексия (от греч. dis-приставка, обозначающая расстройство, lego-читаю) - специфическое нарушение процесса чтения, связанное с поражением или недоразвитием речевых отделов ЦНС. Проявляется в затруднении распознавания и узнавания букв, их слиянии в слоги и слогов в слова, что приводит к замедленному, часто угадывающему чтению, к неправильному воспроизведению звуковой формы слова, искаженному пониманию простейшего текста.

№ слайда 20 4. Дети с ранним детским аутизмом. Аутизм (от греч. autos - сам) - представля
Описание слайда:

4. Дети с ранним детским аутизмом. Аутизм (от греч. autos - сам) - представляет собой особый вариант атипичного развития, по типу искаженного развития. Клиническая картина формируется постепенно к 2,5-3 годам и остается выраженной до 5-6 лет, представляя собой сложное сочетание первичных расстройств, обусловленных болезнью, и вторичных трудностей, возникающих в результате неправильного, патологического приспособления к ним и ребенка, и взрослых.

№ слайда 21 Основные признаки раннего детского аутизма Особое патологическое состояние пс
Описание слайда:

Основные признаки раннего детского аутизма Особое патологическое состояние психики, при котором у ребенка наблюдается отсутствие потребности в общении, Предпочтение своего внутреннего мира любым контактам с окружающими людьми. Отгороженность от реальности. Ребенок с аутизмом погружен в мир собственных переживаний. Он пассивен, замкнут и избегает общения с детьми, не смотрит в глаза окружающим, отстраняется от телесного контакта. Он как бы не замечает других людей, как бы экранирует, не принимает педагогическое воздействие. Эмоции слабо дифференцированы, смазаны, элементарны. Умственное развитие варьирует от глубокой патологии до относительной, но недостаточно гармоничной нормы. Для таких детей характерна однообразная, стереотипная, часто нецеленаправленная двигательная активность, так называемое "полевое" поведение. Двигательное беспокойство в виде однообразных моторных действий: раскачивание, постукивание, прыжки и т.п. чередуется с периодами заторможенности, застывания в одной позе. Могут наблюдаться специфические нарушения речевого развития (мутизм, эхолалии, вербальные штампы, стереотипные монологи, отсутствие в речи первого лица.

№ слайда 22 5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Такие дети ранимы, впеча
Описание слайда:

5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Такие дети ранимы, впечатлительны, имеют эмоционально-поведенческие и личностные расстройства. Отмечается сильная привязанность к родителям или людям их заменяющим. Отклонения психического развития в большинстве случаев обусловлены недостаточностью практической деятельности (в частности, игровой) и социокультурного опыта детей с ДЦП, а также невозможностью осуществлять в большинстве случаев продуктивную коммуникацию с окружающими людьми. Более половины детей имеют дизартрические расстройства речи.

№ слайда 23 Организация сопровождения образования детей с ОВЗ. Федеральный закон от 29.12
Описание слайда:

Организация сопровождения образования детей с ОВЗ. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2 часть 28 Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок (например, лиц с нарушениями зрения – слепых, слабовидящих; лиц с нарушением слуха – глухих, слабослышащих и т.д.).

№ слайда 24 При этом адаптированию и модификации подлежат: программы учебных предметов; у
Описание слайда:

При этом адаптированию и модификации подлежат: программы учебных предметов; учебники и рабочие тетради; электронные средства и формы организации обучения; формы организации учебной деятельности; способы учебной работы с учащимися, имеющими особые образовательные потребности (способы организации коллективной учебной деятельности, способы коммуникации, способы предъявления и выполнения заданий, способы работы с текстовыми материалами, формы и способы контроля и оценки знаний, компетенций и мн. др.).

№ слайда 25 При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образ
Описание слайда:

При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице: учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителя-логопеда на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, создаются: необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения; условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

№ слайда 26 Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образова
Описание слайда:

Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.8 Стандарта. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее - ИПР) инвалида в части создания специальных условий получения образования. 2.2. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ самостоятельно разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается образовательной организацией. 2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Дифференцированные требования к вариантам АООП НОО приведены в приложениях N N 1 - 8 к настоящему Стандарту. 2.4. Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях Региональная служба по надзору и контролю имеет полномочия контроля и оценки АООП в рамках требований ФГОС к структуре АООП и требований ФГОС к результатам освоения АООП.

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Психологическое сопровождение инклюзивного образования. Прохождение ШПМПК – о
Описание слайда:

Психологическое сопровождение инклюзивного образования. Прохождение ШПМПК – определяется только круг проблем, жалобы в настоящий момент времени (в обучении, коммуникации, личностном развитии).Т. е мы только описываем симптомы. Прохождение ГПМПК – постановка психологического, патопсихологического диагноза. Расшифровка диагноза. Создание адаптированной ООП. Необходимо тесное сотрудничество с родителями. Учет особенностей детей. Реализация АООП, работа с педагогами и родителями.

№ слайда 29 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров650
Номер материала ДВ-467889
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх