Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Презентация "Психология педагогической деятельности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация "Психология педагогической деятельности"

библиотека
материалов
 ПСИХОЛОГИЯ педагогической деятельности
Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учит...
Структура педагогической деятельности:
Функции педагогической деятельности: Конструктивная функция Организаторская ф...
Все педагогические функции разделяются на две группы – целеполагающие и орга...
Уровни продуктивности педагогической деятельности 1. Непродуктивный (репроду...
Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок от...
Характеристика общепедагогических умений и навыков: Общепедагогические навыки...
Специальные способности педагога: способность видеть и чувствовать, понимает...
 Педагогические способности
Педагогическая оценка
 Типичные субъективные ошибки оценивания:
Признаки индивидуального стиля педагогической деятельности: в темпераменте (в...
Стиль деятельности - это устойчивая система способов, приёмов, проявляющаяся...
Характеристика стилей педагогической деятельности (руководства) (К. Левин):
Стили педагогического общения (В.А. Канн- Калик):
 Типология профессиональных позиций (М. Тален):
 Модели поведения преподавателей:
ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА Специальные учительские свойства (П.Ф. Каптерев)
Психологический портрет педагога:
По Н.В. Кузьминой, структура субъектных факторов вклю­чает: 1) тип направлен...
Структура субъектных свойств (А.К. Маркова)
Необходимость педагогической саморегуляции возникает в следующих случаях: 1....
 Оптимизация педагогического общения:
 Коммуникатив-ные приемы оптимизации педагогического общения
 Коммуникативные барьеры в педагогическом общении
Педагогический конфликт К педагогическим конфликтам относят межличностные кон...
С. Ю. Темина приводит следующие объективные и субъективные причины возникнов...
2. К субъективным причинам относятся: Психологическая несовместимость учител...
В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:  недовольство (отриц...
Поведение педагога в конфликте (А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов)
Перцепция социальная (от лат. perceptio — восприятие и socialis — общественны...
 Факторы, мешающие правильно воспринимать и оценивать людей:
50 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ПСИХОЛОГИЯ педагогической деятельности
Описание слайда:

ПСИХОЛОГИЯ педагогической деятельности

№ слайда 2 Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учит
Описание слайда:

Педагогическая деятельность – это воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования (И.А. Зимняя). Педагогическая деятельность - это воспитывающее, развивающее и обучающее воздействие учителя на учеников, одновременно предполагающее его активное саморазвитие и самосовершенствование. Основные характеристики педагогической деятельности: целеположенность, мотивированность, предметность и продуктивность.

№ слайда 3 Структура педагогической деятельности:
Описание слайда:

Структура педагогической деятельности:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Функции педагогической деятельности: Конструктивная функция Организаторская ф
Описание слайда:

Функции педагогической деятельности: Конструктивная функция Организаторская функция Коммуникативная функция Гностическая функция

№ слайда 6 Все педагогические функции разделяются на две группы – целеполагающие и орга
Описание слайда:

Все педагогические функции разделяются на две группы – целеполагающие и организационно – структурные ( Н.В. Кузьмина, А.И.Щербаков, В.В. Богословский). В первую группу входят ориентационная, развивающая, мобилизирующая (стимулирующая психическое развитие учащихся) и информационная функции. Эта группа функций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями человека. Обобщение результатов исследования второй группы функций: Конструктивная функция обеспечивает: А) отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися; Б) проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена; В) проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися. Организаторская функция реализуется через организацию: А) информации, в процессе её подготовки и сообщения учащимся; Б) различных видов деятельности учащихся; В) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися. Коммуникативная функция предполагает установление правильных  взаимоотношений: А) с учащимися Б) с другими учителями и администрацией школы. Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение: А) содержания и способов воздействия на других людей; Б) возрастных и индивидуально – психологических особенностей других людей; В) особенностей процесса и результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков.

№ слайда 7 Уровни продуктивности педагогической деятельности 1. Непродуктивный (репроду
Описание слайда:

Уровни продуктивности педагогической деятельности 1. Непродуктивный (репродуктивный) - педагог лишь умеет пересказывать другим то, что знает сам. 2. Малопродуктивный (адаптивный) - педагог умеет приспосабливать своё сообщение к особенностям обучаемой аудитории. 3. Среднепродуктивный - педагог владеет стратегиями обучения учащихся знанием, навыкам, умениям по отдельным разделам какого-либо курса. 4. Продуктивный (системно-моделирующий знания учащихся) - педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом. 5. Высокопродуктивный (системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся) - педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

№ слайда 8 Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок от
Описание слайда:

Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности. В психологии под самосознанием, или «Я», понимается либо процесс накопления представлений о себя, либо результат этого процесса. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ Я-КОНЦЕПЦИЯ У ПЕДАГОГА Структура профессионального самосознания учителя: «актуальное Я» – то, каким себя видит и оценивает учитель в настоящее время; «ретроспективное Я» – то, каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы; «идеальное Я» – то, каким хотел бы быть или стать учитель; «рефлексивное Я» – то, как, с точки зрения учителя, его рассматривают и оценивают другие в его профессиональной сфере.

№ слайда 9 Характеристика общепедагогических умений и навыков: Общепедагогические навыки
Описание слайда:

Характеристика общепедагогических умений и навыков: Общепедагогические навыки : навык выразительной речи, выразительного чтения; навык грамотного красивого письма; навык целесообразных движений, мимики, жестов; навык демонстрирования разнообразных предметов и работы с доской; навыки библиографические; навыки эффективного использования планов, конспектов, записей. навыки владения аудиовизуальными средствами обучения. Умения общепедагогические - это интегральные качества учителя, обуславливающие успешность решения широкого круга образовательных задач в различных педагогических системах. Общепедагогические умения : умение, обеспечивающее педагогическую диагностику и целеполагание; умения, определяющие планирование образовательного процесса; умения практической деятельности учителя по осуществлению намеченного плана; рефлексивные умения.

№ слайда 10 Специальные способности педагога: способность видеть и чувствовать, понимает
Описание слайда:

Специальные способности педагога: способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый материал, устанавливать степень и характер такого понимания; способность самостоятельно подбирать учебный материал определять оптимальные средства и эффективные методы способность по-разному излагать, доступным образом изменять один и тот же учебный материал с тем, чтобы обеспечить понимание и усвоение всеми учащимися; способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся, обеспечивая быстрое и глубокое усвоение ими знаний и навыков; способность за сравнительно короткий срок добиваться изучения значительного объема информации, ускоренного интеллектуального и нравственного развития всех учащихся; способность правильно строить урок, совершенствуя преподавательское мастерство от занятия к занятию; способность передавать свой опыт другим учителям и в свою очередь учиться на их примерах; способность к самообучению, включая поиск и творческую переработку полезной 'для обучения информации, а также средственное использование в педагогической деятельности способность формировать у учащихся нужную мотивационную структуру учебной деятельности (учения).

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17  Педагогические способности
Описание слайда:

Педагогические способности

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Педагогическая оценка
Описание слайда:

Педагогическая оценка

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24  Типичные субъективные ошибки оценивания:
Описание слайда:

Типичные субъективные ошибки оценивания:

№ слайда 25 Признаки индивидуального стиля педагогической деятельности: в темпераменте (в
Описание слайда:

Признаки индивидуального стиля педагогической деятельности: в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость); в характере реакций на те или иные педагогические ситуации в выборе методов обучения; в подборе средств воспитания; в стиле педагогического общения; в реагировании на действия и поступки детей; в манере поведения; в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний; в применении средств психолого-педагогического воздействия на детей.

№ слайда 26 Стиль деятельности - это устойчивая система способов, приёмов, проявляющаяся
Описание слайда:

Стиль деятельности - это устойчивая система способов, приёмов, проявляющаяся в разных условиях её существования. Стиль деятельности определяется спецификой самой деятельности и индивидуально-психологическими особенностями её субъекта. В.А. Кан-Калик: - стиль увлеченности совместной творческой деятельностью с учащимися; - стиль дружеского расположения; автор обращает внимание на опасность перехода дружеского расположения в фамильярность, панибратство, что может отрицательно сказаться на педагогической деятельности в целом; - стиль общения - дистанция, отражает тенденцию авторитарности, что благоприятно сказывается на внешних показателях дисциплины, но не способствует личностному контакту учителя и учащихся; - стиль общения - устрашение и заигрывание. Название является краткой характеристикой сути. Оба стиля свидетельствуют о профессиональном несовершенстве педагога.

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Характеристика стилей педагогической деятельности (руководства) (К. Левин):
Описание слайда:

Характеристика стилей педагогической деятельности (руководства) (К. Левин):

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31 Стили педагогического общения (В.А. Канн- Калик):
Описание слайда:

Стили педагогического общения (В.А. Канн- Калик):

№ слайда 32  Типология профессиональных позиций (М. Тален):
Описание слайда:

Типология профессиональных позиций (М. Тален):

№ слайда 33  Модели поведения преподавателей:
Описание слайда:

Модели поведения преподавателей:

№ слайда 34 ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА Специальные учительские свойства (П.Ф. Каптерев)
Описание слайда:

ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА Специальные учительские свойства (П.Ф. Каптерев)

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36 Психологический портрет педагога:
Описание слайда:

Психологический портрет педагога:

№ слайда 37 По Н.В. Кузьминой, структура субъектных факторов вклю­чает: 1) тип направлен
Описание слайда:

По Н.В. Кузьминой, структура субъектных факторов вклю­чает: 1) тип направленности, 2) уровень способностей 3) компетентность, (специально-педагогическая, методическая, социально-психологическая, дифференциально-психологичес­кая, аутопсихологическая компетентность). 3 ос­новных компонента этой факторной структуры: 1) личностный, 2) индивидуальный (или индивидуально-педагогический), 3) про­фессионально-педагогический.

№ слайда 38 Структура субъектных свойств (А.К. Маркова)
Описание слайда:

Структура субъектных свойств (А.К. Маркова)

№ слайда 39 Необходимость педагогической саморегуляции возникает в следующих случаях: 1.
Описание слайда:

Необходимость педагогической саморегуляции возникает в следующих случаях: 1. Педагог сталкивается с трудноразрешимой, новой и необычной для него проблемой. 2. Проблема не имеет однозначного решения. Его или нет на данный момент времени, или имеется несколько альтернативных вариантов, из которых трудно выбрать оптимальный. 3. Педагог находится в состоянии повышенного эмоционального и физического напряжения, которое побуждает его к импульсивным действиям. 4. Решение о том, как действовать, педагогу приходится принимать, не раздумывая, в условиях жесткого дефицита времени. 5. Действия педагога оцениваются со стороны, он постоянно находится под пристальным вниманием коллег, детей, других людей. На карту поставлены его авторитет и престиж.

№ слайда 40  Оптимизация педагогического общения:
Описание слайда:

Оптимизация педагогического общения:

№ слайда 41  Коммуникатив-ные приемы оптимизации педагогического общения
Описание слайда:

Коммуникатив-ные приемы оптимизации педагогического общения

№ слайда 42  Коммуникативные барьеры в педагогическом общении
Описание слайда:

Коммуникативные барьеры в педагогическом общении

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44 Педагогический конфликт К педагогическим конфликтам относят межличностные кон
Описание слайда:

Педагогический конфликт К педагогическим конфликтам относят межличностные конфликты между воспитателем и воспитанником (учителем и учеником, родителем и ребёнком), а также межгрупповые конфликты, если они возникают между учителем и классом. Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся, сложные, неповторимые, требуют длительного времени для своего разрешения, а иногда бывают неразрешимы.

№ слайда 45 С. Ю. Темина приводит следующие объективные и субъективные причины возникнов
Описание слайда:

С. Ю. Темина приводит следующие объективные и субъективные причины возникновения педагогических конфликтов. 1. Объективные причины педагогических конфликтов: Недостаточная степень удовлетворения базисных потребностей ребёнка. Противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика (задача первого — учить, задача второго — учиться; учитель априорно считается превосходящим ученика умом, знаниями, опытом и наделяется властью над ним). Существенное ограничение степеней свободы (требования жёсткой дисциплины, подчинения, отсутствие возможности выбора учителя, предмета, класса, обязательное посещение уроков и т. д.). Различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблема «отцов и детей»). Зависимость ученика от учителя. Необходимость оценивания учащихся учителем. Игнорирование личных проблем учащихся в формализованных образовательных системах. Множественность ролей, которые вынужден играть школьник в силу предъявляемых к нему разных, порой противоположных требований в учебном учреждении, родителями, товарищами, какими-либо другими значимыми людьми. Различие между учебным материалом и явлениями, объектами реальной жизни. Социальная нестабильность и др.

№ слайда 46 2. К субъективным причинам относятся: Психологическая несовместимость учител
Описание слайда:

2. К субъективным причинам относятся: Психологическая несовместимость учителя и ученика. Наличие у учителя или ученика определённых черт характера, определяющих так называемую «конфликтную личность» (агрессивность, раздражительность, нетактичность, ехидность, самоуверенность, грубость, жёсткость, придирчивость, скептицизм и т. д.). Отсутствие коммуникативной культуры у учителя или ученика. Необходимость изучения данного предмета всеми учащимися и отсутствие интереса к нему у конкретного ученика. Несоответствие интеллектуальных, физических возможностей данного ученика и предъявляемых к нему требований. Недостаточная компетентность учителя (отсутствие опыта, глубоких знаний по предмету, готовности к разрешению конфликтов, низкий уровень развития определённых профессиональных способностей). Наличие у учителя или ученика серьёзных личных проблем, сильного нервного напряжения, стресса. Чрезмерная загруженность учителя или ученика. Вынужденная бездеятельность ученика. Отсутствие самостоятельности, творческого начала в учебном процессе. Несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем, и др.

№ слайда 47 В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:  недовольство (отриц
Описание слайда:

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:  недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); противодействие (действие, препятствующее другому действию);  противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);  разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

№ слайда 48 Поведение педагога в конфликте (А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов)
Описание слайда:

Поведение педагога в конфликте (А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов)

№ слайда 49 Перцепция социальная (от лат. perceptio — восприятие и socialis — общественны
Описание слайда:

Перцепция социальная (от лат. perceptio — восприятие и socialis — общественный) — восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов (других людей, самих себя, групп, социальных общностей и т.п.). Педагогическая социальная перцепция

№ слайда 50  Факторы, мешающие правильно воспринимать и оценивать людей:
Описание слайда:

Факторы, мешающие правильно воспринимать и оценивать людей:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Научные работы
Просмотров777
Номер материала ДБ-075710
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх