Презентация " Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей
  с ОВЗ»
  Перминова А.В.
  Педагог- психолог МКОУ « Введенской СОШ имени Огненного выпуска 1941 г.»
  

• 2 слайд

  В Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ от 03.04.2012 года) подчеркивается, что каждый человек талантлив. Но добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли вовремя выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность. В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений, как на уровне общества, так и на уровне государства.
  

• 3 слайд

  Актуальность
  На современном этапе особую актуальность приобретает психологическое сопровождение одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья в силу их нестандартности и специфической адаптации в обществе. Общность одаренных детей с ОВЗ заключается в невозможности эффективно использовать в их развитии методики и технологии – нормы (стандарты), а также в их особой протекции (медицинской, психологической и даже психиатрической) для полного развития такой личности.
  
  
  

• 4 слайд

  Особенности одаренных детей
  с ОВЗ:
  высокая познавательная потребность,
  высокий уровень интеллекта;
  несоответствие между их социальным, физическим и интеллектуальным развитием;
  обостренное чувство справедливости;
  стремление к совершенству;
  творческий характер выполнения деятельности и др.
  Трудности в общении со сверстниками
  Ограниченные возможности здоровья
  
  

• 5 слайд

  Причины трудностей одаренных детей:
  
  отсутствие социальной рефлексии,
  Отсутствие навыков оценки поведения в реальных условиях школьного и общего социума (В. С. Юркевич);
  влияние окружающей среды, социума, негативные отношения одноклассников, педагогов и родителей к одаренному ребенку (В. А. Лазарев, А. И. Савенков и др.);
  особая щадящая среда, гиперопека взрослых, родителей (И. П. Иванов и др.);
  Нестабильный эмоциональный фон и дестабилизация поведения.
  

• 6 слайд

  Основная цель психолого-педагогического сопровождения одаренных детей с ОВЗ:
  создание «дружественной социальной среды», «зоны безопасности» для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка, развития его эмоциональной сферы, где одаренный ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет реализовать свои образовательные возможности на основе смешанного обучения ,при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
  
  
  

• 7 слайд

  «Снять» данные риски можно в условиях психолого-педагогического сопровождения.
  Развитие одаренных детей с ОВЗ, в основном обеспечивается разными интеллектуальными возможностями, что заставляет выстраивать индивидуальные траектории по психолого-педагогическому сопровождению.
  
  

• 8 слайд

  В каждом конкретном случае задачи сопровождения определяются особенностями одаренного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, которому оказывается помощь, и ситуации, в которой осуществляется его сопровождение.
  

• 9 слайд

  
  По мере развития и получения личностно-ориентированного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья проявляются их интеллектуальные и творческие таланты, и при этом решаются вопросы их социализации и адаптации.
  

• 10 слайд

  Задачи психологического сопровождения одаренного ребенка с ОВЗ:
  
  Обеспечение возможности для личностного роста детей с признаками одаренности, преодоления ими внутренних барьеров на пути самореализации.
  Развитие психологической компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей.
  Обеспечение условий для сохранения их психологического здоровья, а также гармоничного развития, успешной социальной адаптации.
  
  

• 11 слайд

  Направления работы педагога-психолога в школе с одаренными учениками (в том числе с ОВЗ:)
  
  Диагностическое направление предполагает
  изучение индиви­дуальных и личностных особенностей одаренных детей, их интересов и склонностей(диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора необходимо перейти к диагностике прогноза и развития);
  анкетирование родителей и педагогов;  
  подборка психологических методик, предназначенных для тестирования способностей;
  создания индивидуального образовательного маршрута
  

• 12 слайд

  Блок - сфера воспитания
  

• 13 слайд

  Блок - межличностное взаимодействие
  

• 14 слайд

  Блок - интеллектуальная сфера, познавательные процессы
  

• 15 слайд

  Блок - эмоционально-личностные характеристики
  

• 16 слайд

  Направления работы педагога-психолога в школе с одаренными учениками ( в том числе с ОВЗ)
  Коррекционно-развивающее направление: развитие эмоциональной устойчивости, помощь в школьной адаптации, формирование навыков саморегуляции, навыки успешного преодоления стресса в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах), содействие в социализации, формированию коммуникативных навыков.
  

• 17 слайд

  Работа по психологическому сопровождению
  

• 18 слайд

  Работа по психологическому сопровождению
  

• 19 слайд

  Работа по психологическому сопровождению
  

• 20 слайд

  Направления работы педагога-психолога в школе с одаренными учениками:
  Просветительское направление: развитие психолого-педагогической компетентности администрации, педагогов, родителей; содействие в повышении квалификации педагогов, работающих с талантливыми детьми. 
  Формы общения: родительские собрания, индивидуальные консультации, обмен мнениями; обучающие семинары; подбор научной и практической литературы для родителей.
  

• 21 слайд

  Ожидаемые результаты
  
   выявление задатков и развитие способностей детей к определенным видам деятельности; создание атмосферы заинтересованности и доброжелательного отношения к одаренным детям;
   увеличение числа одаренных детей, которым оказывается поддержка;
   повышение компетенции учителей, работающих с одаренными детьми;
   активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одаренными детьми;
  
  

• 22 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка с нарушением зрения.
  В качестве примера хочется представить опыт психолого-педагогического сопровождения одаренного ребенка с нарушением зрения.
  В октябре 2020года банк данных « Одаренных детей» Введенской СОШ № 1 пополнила ученица 3 «В» класса Лушникова Светлана.
  Наблюдения классного руководителя за отличными успехами в учебе, огромным творческим потенциалом девочки, высокой познавательной и социальной активностью помогли разглядеть в Светлане несколько направлений «одаренности».
  
  
  

• 23 слайд

  Этапы психолого-педагогического сопровождения
  1.Наблюдение педагога.
  2.Беседа с родителями о возможностях детей.
  3.Заказ на индивидуальную работу с ребенком.
  4.Создание индивидуального образовательного маршрута
  5.Диагностика творческих способностей.
  6.Диагностика индивидуальных психологических особенностей.
  7.Консультирование родителей.
  8.Коррекционно- развивающая работа педагогов.
  
  

• 24 слайд

  Коррекционно-развивающая работа:
  - целенаправленное развитие зрительного восприятия;
  - системное и разностороннее обогащение чувственного опыта обучающегося с нарушением зрения;
  - коррекцию и развитие деффицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) обучающегося с нарушением зрения;
  - развитие компенсаторной основы, ослабление нарушений развития (повышение умений и навыков познавательной деятельности, пространственной ориентировки, социально-бытовой ориентировки, коммуникативной деятельности);
  обеспечение возможности слабовидящему обучающемуся активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
  
  

• 25 слайд

  Для организации работы с ребенком, необходимо знать его склонности. Для этого была организована работа по сопровождению одаренного ребенка:
  
  - развитие и коррекцию высших психических функций как компенсаторной основы отражения окружающего слабовидящим обучающимся;
  - развитие адекватной самооценки, самоотношения, саморегуляции.
  - развитие речи и коррекцию нарушений речи;
  - активизацию социальных потребностей и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной и социальной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы, положительных качеств личности; нивелирование негативных проявлений;
   
  
  

• 26 слайд

  Достижения
  Лушниковой Светланы
  

• 27 слайд

  Достижения
  Лушниковой Светланы
  

• 28 слайд

  Достижения
  Лушниковой Светланы
  

• 29 слайд

  Достижения
  Лушниковой Светланы
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание