Презентация "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Адаптация (лат. adapto  – приспособляю)  – процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.
  Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.
  Адаптация к школе – это переход ребёнка к систематическому школьному обучению и привыкание его к школьным условиям. 
  
  

• 3 слайд

  Показатели успешной
  адаптации первоклассника:
  положительное отношение к школе;
  умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками и поддерживать его;
  адекватное восприятие школьных требований;
  лёгкое усвоение учебного материала;
  проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и
  иных поручений;
  благоприятное статусное положение в классе и др.
  

• 4 слайд

  Социально-психологическая адаптация может занимать различные промежутки времени:
  

• 5 слайд

  Факторы адаптации
  оптимальный возраст начала обучения каждого ребёнка;
  санитарно-гигиенические и материально-технические условия обучения;
  режим работы в классе и группе продлённого дня;
  величина учебной нагрузки;
  учёт индивидуальных особенностей и др.
  

• 6 слайд

  Неблагоприятные
  факторы адаптации
  неправильные методы воспитания в семье;
  низкий уровень образования матери, отца;
  неудовлетворённость в общении со взрослыми;
  неадекватное осознавание своего положения в группе сверстников;
  функциональная неготовность к обучению в школе и др.
  

• 7 слайд

  Составляющие социально-психологической готовности
  к школе:
  мотивационная;
  умственная (познавательная)
  волевая;
  коммуникативная.
  
  

• 8 слайд

  В процессе посещения «Школы будущего первоклассника» дети:
  учатся понимать учебную задачу;
  развивают графические и математические навыки;
  улучшают способность к обобщению, классификации и образованию понятий;
  развивают образное мышление и вербальную механическую память;
  работают над способностью произвольной регуляции деятельности соответственно заданным нормам.
  
  

• 9 слайд

  Признаки дезадаптации:
  усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
  нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
  стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
  нежелание выполнять домашние задания;
  негативные характеристики в адрес школы, учителя, одноклассников;
  жалобы на те или иные события, связанные со школой;
  беспокойный сон;
  трудности утреннего пробуждения, вялость;
  постоянные жалобы на плохое самочувствие.
  
  

• 10 слайд

  Формы проявления
  школьной дезадаптации
  

• 11 слайд

  Несформированность навыков учебной деятельности
  Причины:
  педагогическая запущенность;
  недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка;
  отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей.
  

• 12 слайд

  Несформированность навыков учебной деятельности
  Первичный запрос:
  « Плохая успеваемость по всем предметам »
  

• 13 слайд

  Несформированность навыков учебной деятельности
  Коррекционные мероприятия:
  Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям.
  

• 14 слайд

  Неспособность к произвольной регуляции внимания, поведения и учебной деятельности
  Причины:
  неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений);
  потворствующая гипопротекция (вседозволенность, отсутствие ограничений и норм);
  доминирующая гиперпротекция (полный контроль действий ребенка взрослыми).
  

• 15 слайд

  Первичный запрос:
  « Неорганизованность, невнимательность, ведόмость, зависимость от взрослых »
  Неспособность к произвольной регуляции внимания, поведения и учебной деятельности
  

• 16 слайд

  Коррекционные мероприятия:
  Работа с семьей; анализ собственного поведения учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение.
  Неспособность к произвольной регуляции внимания, поведения и учебной деятельности
  

• 17 слайд

  Неумение приспособиться
  к темпу учебной жизни
  (темповая неприспособленность)
  Причины:
  неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей;
  минимальная мозговая дисфункция;
  общая соматическая ослабленность;
  задержка развития;
  слабый тип нервной системы.
  

• 18 слайд

  Первичный запрос:
  « Длительное приготовление уроков, утомление к концу дня, опоздания в школу и т.д.»
  Неумение приспособиться
  к темпу учебной жизни
  (темповая неприспособленность)
  

• 19 слайд

  Коррекционные мероприятия:
  Работа с семьёй
  по преодолению оптимального режима нагрузки ученика.
  Неумение приспособиться
  к темпу учебной жизни
  (темповая неприспособленность)
  

• 20 слайд

  Школьный невроз или “боязнь школы”, неумение разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”
  Причины:
  ребенок не может выйти за границы семейной общности – семья не выпускает его (у детей, родители которых используют их для решения своих проблем).
  

• 21 слайд

  Первичный запрос:
  « Страхи, тревожность»
  Школьный невроз или “боязнь школы”, неумение разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”
  

• 22 слайд

  Коррекционные мероприятия:
  Подключение психолога – семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей.
  Школьный невроз или “боязнь школы”, неумение разрешить противоречие между семейными и школьными “мы”
  

• 23 слайд

  Причины:
  стремление родителей "инфантилизировать" ребенка;
  психологическая неготовность к школе;
  разрушение мотивации под воздействием неблагоприятных факторов в школе или дома.
  Несформированность школьной мотивации, направленность на нешкольные виды деятельности
  

• 24 слайд

  Первичный запрос:
  « Нет интереса к учебе, "ему бы играть", недисциплинированност, безответственность, отставание в учебе при высоком интеллекте »
  Несформированность школьной мотивации, направленность на нешкольные виды деятельности
  

• 25 слайд

  Коррекционные мероприятия:
  Несформированность школьной мотивации, направленность на нешкольные виды деятельности
  Работа с семьей; анализ собственного поведения учителей с целью предотвратить возможное неправильное поведение.
  

• 26 слайд

  Рекомендации
  для учителей
  

• 27 слайд

  Рекомендации:
  1. Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т.е. помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья, т.е.:
  обеспечить своевременную смену видов деятельности;
  не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;
  отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью.
  
  

• 28 слайд

  Рекомендации:
  2. Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.
  3. Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т. п.
  4. Включать детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественнозначимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.
  
  

• 29 слайд

  Рекомендации:
  5. Использовать активно-положительный стиль педагогического общения с детьми и обеспечить максимально возможную преемственность в методах работы учителя и воспитания.
  6. Использовать активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально - психологического климата.
  7. Использовать игровые приемы, специальные развивающие игры.
  
  
  

• 30 слайд

  Рекомендации:
  8. Помогать детям организовать свою деятельность, повторять последовательность действий из урока в урок.
  9. Просить повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания.
  10. Поощрять детей задавать вопросы, если что-то непонятно. Снисходительно относиться к тому, что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз.
  
  
  

• 31 слайд

  Рекомендации:
  11. Организовать личное общение с каждым учеником своего класса; стараться быть в курсе их радостей и переживаний.
  12. Постоянно подвергать анализу свою деятельность, вести поиски новых эффективных методов, приемов обучения, использовать метод сотрудничества и приемы дифференцированного обучения.
  
  
  

• 32 слайд

  Спасибо за внимание!