Презентация "Психолого-педагогическое изучение интеллектуально-творческого потенциала учащихся "

• 1 слайд

  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
  
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  ЛИЦЕЙ № 66 Г. ЛИПЕЦКА
  Педагог-психолог А. Е. Федянина
  
  

• 2 слайд

  ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
  6-8 ЛЕТ
  8-10 ЛЕТ
  10-13 ЛЕТ
  13-15 ЛЕТ
  15-17 ЛЕТ
  ВОЗРАСТ
  НАЧАЛЬНЫЙ
  МЛАДШЕШКОЛЬНЫЙ
  СРЕДНЕШКОЛНЫЙ
  ПОДРОСТКОВЫЙ
  ЮНОШЕСКИЙ
  СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ
  ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ
  ЭТАП РАЗВИТИЯ
  ВООБРАЖЕНИЕ, ИГРА
  САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
  РАСШИРЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ
  ВЕДУЩАЯ ТЕНДЕНЦИЯ
  

• 3 слайд

  Интеллектуально-творческий потенциал личности /Савенков А. И./
  Любопытство (познавательная потребность)
  
  Сверхчувствительность к проблемам
  
  Способность к прогнозированию
  
  Словарный запас
  
  Способность к оценке
  Оригинальность мышления
  
  Гибкость мышления
  
  Продуктивность
  
  Способность к анализу и синтезу
  
  Классификация и категоризация
  
  Высокая концентрация внимания
  
  Память
  Увлеченность содержанием задачи
  
  Перфекционизм
  
  Нонконформизм
  
  Лидерство
  
  Соревновательность
  
  Широта интересов
  
  Юмор
  Характеристики сферы умственного развития
  Характеристики сферы личностного развития
  Интегративные личностные
  характеристики
  

• 4 слайд

  1
  Заготовка для оценки
  2
  3
  Подведение итогов
  Графический вариант представления диагностической работы
  Условный
  «одаренный ребенок»
  Реальный ребенок
  

• 5 слайд

  Интеллектуально-творческие характеристики непостоянны или проявляются в отдельной сфере
  Категории выраженности интеллектуально-творческих характеристик:
  Интеллектуально-творческие характеристики выражены не четко, редки в проявлениях или не имеют особой выраженности
  Высокая степень выраженности интеллектуально-творческих характеристик, условный «одаренный ребенок»
  1
  3
  2
  

• 6 слайд

  УВЛЕЧЕННОСТЬ СОДЕРЖАНИЕМ ЗАДАЧИ
  СОРЕВНОВАТЕЛЬНОСТЬ
  ЛЮБОПЫТСТВО
  ВЫСОКИЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС
  ХОРОШАЯ ПАМЯТЬ
  КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ ПРОЯВЛЯЮТСЯ У УЧАЩИХСЯ
  ШИРОТА ИНТЕРЕСОВ
  

• 7 слайд

  Феномен "угасания одаренности"
  Педагоги и психологи давно заметили такой феномен, как исчезновение одаренности с возрастом. Этот феномен назвали "угасанием одаренности". Процесс "угасания одаренности" выявляли А. В. Бакушинский, Г. В. Лабунская, А. В. Щербаков, Н. С. Лейтес, А. А. Мелик-Пашаев.
  
  Многие психологи видят причины этого явления в том, что:
  во-первых, в детстве в должной мере не были своевременно развиты творческие задатки;
  во-вторых, причиной "угасания одаренности" также часто является недостаточное развитие необходимых волевых качеств. Чтобы развивать свои таланты, переводить их на более высокий уровень, необходимо затрачивать волевое усилие и много энергии;
  в-третьих, с возрастом изменяются условия жизни и нет возможности получить соответствующее образование .
  

• 8 слайд

  детская одаренность выступает как проявление закономерностей возрастного развития («маска одаренности», под которой скрывается «обычный» ребенок);
  
  явление «угасания» детской одаренности происходит под влиянием образования, освоения ребенком норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.п., вследствие этого сложно оценить меру устойчивости  одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени;
  
  наличие своеобразной динамики формирования детской одаренности в виде явления рассогласованности психического развития, в результате чего по некоторым признакам (например, специальные способности) ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим (общий интеллект) – как отстающий в психическом развитии;
  
  проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.
  
  нельзя забывать и о гормональной перестройке, проявляются акцентуации, падает мотивация учения, возрастает значимость общения со сверстниками.
  
  

• 9 слайд

  А.В. Толстых предложил использовать возрастную динамику жизни человека. Этот процесс можно рассматривать как уменьшение «реального пространства личностного развития человека» - двигаясь в поле сокращающихся возможностей, человек фактически отказывается от всего богатства возможных путей своего развития и самоопределения во имя единственного, который он реализует. Это можно сравнить с воронкой: мир вливается через широкое отверстие (возможности, пути, влечения…), а узкое горлышко – реализованные действия.
  возможности
  влечения
  пути
  Реализованные действия
  

• 10 слайд

  «Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.»
  Д.А. Медведев
  (Послание Федеральному Собранию Российской Федерации;
  Москва, Кремль, 12 ноября 2009 года)
  
  Концепция модернизации российского образования гласит: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».
  
  Федеральный компонент государственного стандарта образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение основных целей, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
  
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!