Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Психолого-педагогическое сопровождение детей
с ОВЗ (ЗПР 7.1)
Подготовила
педагог-психолог
МАОУ «СОШ №4»
Пономарёва А.А.
2 слайд
«Нет случайно родившихся детей. Ни один путник вечности случайно не рождается. Каждый ребенок - есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру».
3 слайд
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья и неоднородная по составу группа школьников. Причинами возникновения ЗПР могут быть: органическая и/или функциональная недостаточность ЦНС, наследственные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация, т.е. лишение человека чего-то необходимого, влекущее за собой некое искажение (разрушение, опустошение) жизни данного человека.
4 слайд
Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции, нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. Дифференциация образовательных программ начального общего образования обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития.
5 слайд
АООП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
6 слайд
Психологическая характеристика контингента
обучающихся с ЗПР в МАОУ «СОШ №4»
В образовательном учреждении обучается ребёнок с ОВЗ (ЗПР 7.1). Уровень психофизического развития мальчика близкий к возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, наблюдается социально-эмоциональная незрелость, признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы, выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Восприятие фрагментарное, внимание неустойчивое, слабо развита кратковременная память; наглядно-действенное и наглядно-образное мышление преобладает над словесно-логическим мышлением.
7 слайд
Так же по результатам психологической диагностики выявлено:
вербальный интеллект ниже нормы, невербальный интеллект соответствует возрастной норме;
слабо развиты психические процессы: память, речь, мышление, воображение;
средний уровень работоспособности;
низкий уровень учебной мотивации;
слабая концентрация и переключаемость внимания;
несколько повышен уровень школьной тревожности;
повышенная утомляемость и психическая истощаемость;
отмечаются трудности произвольной саморегуляции;
несколько завышена самооценка;
недостаточная сформированность коммуникативных навыков;
8 слайд
Коррекционно-развивающая программа.
Цель: коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сферы, поведенческих реакций, развитие универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных).
Задачи:
развивать целостность восприятия; внимание, память, речь, мышление, воображение, произвольность поведения, пространственные и временные представления;
повышать работоспособность, учебную мотивацию;
развивать адекватную самооценку;
нормализовать уровень школьной тревожности и утомляемости;
формировать коммуникативные и социально-бытовые навыки;
9 слайд
Содержание коррекционной работы:
Стимуляция познавательной активности;
Развитие познавательных процессов;
Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.
Направления коррекционной работы:
Диагностическая работа
Коррекционно-развивающая работа
Консультативная работа
Информационно-просветительская работа
10 слайд
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
Соблюдение интересов ребёнка
Принцип учета индивидуальных особенностей
Принцип системности
Принцип единства диагностики и коррекции
Принцип нормативности развития
Принцип толерантности
Деятельностный принцип
Принцип динамичности восприятия
Принцип продуктивной обработки информации
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала
11 слайд
Формы и методы работы:
Занятия проводятся в индивидуальной или групповой форме, один раз в неделю, всего 34 часа, продолжительность занятия 40 минут. На занятиях применяются нетрадиционные формы работы, основанные на использовании активных методов развития:
сказкотерапия, арт-терапия, телесная терапия;
психогимнастика, «зарядка» для мозга;
релаксация с применением ДРД (диафрагмально-релаксационного дыхания);
тренинги, ролевые игры, рисуночные тесты.
12 слайд
Тематическое планирование:
Стартовая, промежуточная и итоговая диагностика;
Развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, речи, воображения;
Развитие учебной мотивации, адекватной самооценки, общей осведомлённости, работоспособности, произвольности поведения, мелкой моторики.
Развитие универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных).
13 слайд
Стартовая и итоговая диагностика:
Анкетирование по выявлению учебных затруднений и социально-психологических проблем.
«Тест умственного развития» Переслени Л.И. (сформированность познавательных УУД).
Изучение внимания «Корректурная проба» Бурдон.
Изучение мышления «Матрицы Равена».
Изучение памяти «10 слов» Лурия; «Запомни картинки»; «Угадайка» Переслени Л.И.;
Проверка связной речи «Рассказ по серии картинок».
«Изучение школьной мотивации» Лусканова Н.Б. (сформированность личностных УУД).
Тест тревожности Филлипса (сформированность личностных УУД).
14 слайд
Методика «Узор» Цеханская Л.И. (сформированность регулятивных УУД).
Изучение способов саморегуляции эмоционального состояния школьников Фоминова А. (сформированность регулятивных УУД).
Методика изучения самооценки (сформированность личностных УУД).
«Оцени поступок» Курганова Е.А. (сформированность личностных УУД).
Сформированность коммуникативных УУД - методика «Бабочки».
Изучение межличностных отношений в коллективе. Выявление социометрического статуса Морено.
Изучение внутрисемейных отношений «Рисунок семьи».
15 слайд
Промежуточная диагностика:
Анкетирование по выявлению учебных затруднений и социально-психологических проблем.
«Тест умственного развития» Переслени Л.И.
Изучение внимания «Корректурная проба» Бурдон.
Изучение памяти «10 слов» Лурия; «Запомни картинки»; «Угадайка» Переслени Л.И.
«Изучение школьной мотивации» Лусканова Н.Б.
Тест тревожности Филлипса.
16 слайд
Планируемые результаты коррекционно-развивающей работы:
сохранение психического и физического здоровья ребёнка;
коррекция выявленных недостатков;
развитие познавательных процессов;
отсутствие отрицательной динамики в психофизическом развитии ребёнка;
положительная динамика изменений личности, поведения и деятельности ребенка;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение самооценки.
17 слайд
Результативность работы с ребёнком ОВЗ (ЗПР 7.1)
сохранение психического и физического здоровья ребёнка;
положительная динамика в развитии познавательных процессов: внимания, памяти, мышления;
улучшение успеваемости во II и III четвертях – «хорошист»;
повышение учебной мотивации;
нормализация школьной и личностной тревожности;
улучшение коммуникативных и социально-бытовых навыков;
18 слайд
Рекомендации педагогам:
комбинировать методы и приемы обучения с целью смены видов деятельности детей и включения в работу большинства анализаторов;
использовать ориентировочную основу действий (опорных сигналов, алгоритмов, образцов выполнения задания);
для детей с ЗПР важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного;
Учителю необходимо:
следить за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала проверять, понял ли его ребенок;
19 слайд
посадить ребенка за первые парты, как можно ближе к учителю, так как контакт глаз усиливает внимание;
поддерживать детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание, если что-то делают неправильно;
разрешать обучающимся при выполнении упражнений записывать различные шаги. Это является для них опорой, а для учителя это вспомогательное средство, чтобы понять, где именно произошла ошибка в процессе мышления.
20 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 838 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пономарёва Анжелика Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.