Презентация «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях перехода к ФГОС»

• 1 слайд

  
  Презентацию подготовила педагог-психолог
  МБОУ СОШ №1 с. Верхние татышлы
  Шайхиева Р.Г.
  «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях перехода к ФГОС»
  

• 2 слайд

  Федеральные государственные образовательные стандарты Ноо и оо
  Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования.
  Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные, основанные на научной психологии, технологии их формирования и оценки.
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Задачи, решаемые ребенком в школьной среде
  образования,
  социализации,
  психологического развития.
  Требования образовательной среды могут приходить в противоречие с возможностями ребенка.
  
  

• 4 слайд

  Сопровождение -
  это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия
  
  

• 5 слайд

  задачи
  
  Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения
  Создание социально-психологических условий для развития личности детей и их успешного обучения
  Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
  
  

• 6 слайд

  Основные формы психологического сопровождения образовательного процесса
  Консультирование
  Развивающая работа
  Профилактика
  Диагностика
  Просвещение
  Экспертиза
  Коррекционная работа
  

• 7 слайд

  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
  психодиагностика;
  психокоррекционная и развивающая работа со школьниками;
  консультирование и просвещение школьников, родителей, педагогов;
  социально-диспетчерская деятельность
  
  
  
  

• 8 слайд

  психодиагностика
  
  Цель: информационное обеспечение процесса сопровождения
  
  

• 9 слайд

  Направления диагностической работы психолога:
  диагностический минимум - комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели;
  первичная дифференциация нормы и патологии умственного развития школьника;
  углубленное психологическое обследование ребенка.
  
  

• 10 слайд

  Система диагностических минимумов
  обследование дошкольников на этапе приема в школу;
  обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;
  обследование четвероклассников на этапе окончания начальной школы;
  обследование пятиклассников на этапе адаптации в среднем звене;
  обследование подростков в период острого возрастного кризиса;
  обследование старшеклассников.
  
  
  

• 11 слайд

  Психолого-педагогический статус
  школьника представляет собой совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния, оказывающих существенное влияние на успешность его обучения и развития в школьной среде.
  
  

• 12 слайд

  1 блок- социальные особенности среды обучения, воспитания и развития:
  положение школьника в системе социально-экономических отношений (материальная обеспеченность, социально-бытовые условия);
  положение школьника в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.);
  положение школьника в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
  
  

• 13 слайд

  2 блок - особенности познавательной деятельности школьников
  соотношение уровня умственного развития школьника и возрастной нормы;
  соотношение уровня развития когнитивных процессов и педагогических требований
  индивидуальные особенности познавательной деятельности школьника, такие, как, например, высокая интеллектуальная активность, интеллектуализм, вербализм, шизоидность, интеллектуальная пассивность и др.;
  умственная работоспособность и темп умственной деятельности.
  
  

• 14 слайд

  3 Блок - особенности
  мотивационно-личностной сферы:
  наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание;
  ведущий тип мотивационной регуляции учебной деятельности — достижение успеха, избегание неудачи
  конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность);
  наличие выраженных личностных акцентуаций.
  
  

• 15 слайд

  4 блок- особенности системы отношений школьника к миру и самому себе:
  отношения со сверстниками;
  отношения в семье;
  отношения со значимыми взрослыми (педагогами);
  отношение к важнейшим видам деятельности (в школьной среде);
  отношение к себе.
  

• 16 слайд

  5 блок - особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия
  характерологические особенности поведения и общения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы;
  поведенческие особенности, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации школьника
  
  

• 17 слайд

  Психолого-педагогические требования, предъявляемые учащимся 1-х классов
  особенности познавательной деятельности детей:
  произвольность познавательной деятельности ;
  уровень развития наглядно-образного мышления.
  уровень сформированности и устойчивости учебной мотивации.
  
  
  

• 18 слайд

  Психолого-педагогические требования, предъявляемые учащимся 5-х классов
  особенности познавательной деятельности детей:
  навыки логических операций с понятиями,
  грамотность и развитая устная речь,
  мотивация учебной деятельности:
  мотив самообразования
  
  

• 19 слайд

  Психолого-педагогические требования, предъявляемые учащимся 7-8-х классов
  эмоциональное состояние школьника;
  референтная группа сверстников и соотношение ее норм с нормами семьи, школы и возможностями самого подростка;
  восприятие школьником самого себя и окружающего;
  отношение подростка к учебе.
  
  
  

• 20 слайд

  Психолого-педагогические требования, предъявляемые учащимся 10-х классов
  требования к познавательной деятельности:
  освоении методов теоретического, исследовательского анализа;
  общение и межличностное взаимодействие школьников со сверстниками и взрослыми:
  способность принимать и нести ответственность за решения, касающиеся других людей;
  эмоциональное постоянство в отношениях;
  в отношениях со взрослыми – партнерство;
  стремление к профессиональному самоопределению:
  развитый мотив самообразования,
  мотивационная избирательность интересов
  
  

• 21 слайд

  Источники информации для психолого-педагогической карты школьника:
  Классный журнал
  Анализ ученических тетрадей
  Повторное обращение к сведениям, полученным на предыдущих этапах сопровождения
  Экспертные методы изучения психолого-педагогического статуса
  Обследования самих школьников
  

• 22 слайд

  Выступления на шмо классных руководителей, учителей начальных классов
  

• 23 слайд

  Псхолого-медико-педагогический консилиум
  
  представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе его обучения, а также определенных ученических групп и параллелей.
  

• 24 слайд

  ШПМПк
  Адаптация первоклассников к школьному обучению
  

• 25 слайд

  Особенности ПМПк
  его участниками являются основные субъекты учебно-воспитательного процесса в школе (администрация, педагоги, психолог, медицинский работник) и обмен информацией между ними позволяет получить достаточно целостное представление о школьном статусе ребенка;
  в процессе равноправного сотрудничества на консилиуме разрабатывается общая стратегия сопровождения каждого ученика в основных сферах его школьной жизнедеятельности;
  реализация решений консилиума позволяет достичь основной цели деятельности — создать оптимальные психологические условия для обучения и развития школьников;
  организация консилиума и реализация его решений требует «запуска» всех видов практической деятельности школьного психолога.
  
  

• 26 слайд

  Направления деятельности психолога после ПМПк:
  Общая развивающая работа со всеми школьниками данной параллели;
  Специальная развивающая или коррекционная работа со школьниками с выявленными психологическими проблемами обучения и развития;
  Консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и развития конкретных школьников и ученических групп;
  Социально-диспетчерская деятельность по отношению к детям, родителям и педагогам, нуждающимся в специализированной социально-психологической помощи.
  
  

• 27 слайд

  Развивающая работа ориентирована на всех обучающихся
  Коррекционная работа ориентирована на школьников с различными психологическими проблемами и направлена на их решение
  

• 28 слайд

  Содержание развивающей работы прежде всего соответствует тем компонентам психолого-педагогического статуса школьников, формирование и полноценное развитие которых на данном возрастном этапе наиболее актуально.
  Содержание коррекционной работы прежде всего соответствует тем компонентам психолого-педагогического статуса школьника, уровень развития и содержание которых не соответствует психолого-педагогическим и возрастным требованиям.
  Развивающая и психокоррекционная работа организуется прежде всего по итогам проведения психодиагностических минимумов.
  
  

• 29 слайд

  Тематика коррекционно-развивающих программ
  В начальном звене:
  развивающая работа когнитивного содержания,
  занятия, способствующих развитию произвольной регуляции эмоциональной и поведенческой сферы.
  При переходе из начального в среднее звено:
  развивающая работа когнитивного содержания,
  социально-психологическая развивающая деятельность (освоение навыков эффективного общения)
  В подростком возрасте
  социально-психологическая развивающая деятельность (освоение навыков эффективного общения)
  формирование навыков эмоциональной и поведенческой саморегуляции,
  В старшем школьном возрасте
  личностно-ориентированная развивающая работа.
  
  назад
  
  

• 30 слайд

  Заключение
  Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволяет повысить его эффективность. Положения и рекомендации психолога могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволит сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы