Презентация "Пути и средства развития в школе образованной /,творческой,профессионально ориентированной личности"

• 1 слайд

  Пути и средства развития в школе образованной, творческой, профессионально ориентированной личности.
  

• 2 слайд

  Цель воспитания:
  - создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка,
  - формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.
  

• 3 слайд

  Основные идеи воспитания можно сформулировать следующим образом:
  в воспитательной работе должны быть представлены все стороны человеческой жизнедеятельности и развития личности;
   
  воспитательная работа должна быть ориентирована на воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других;
   
  должна соответствовать интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;
   
  должна быть ориентирована на региональные особенности и социальную обстановку;
   
  

• 4 слайд

   
  семья - равноправный участник воспитательного процесса в школе;
   
  воспитание ребенка в социуме. Взаимодействие ведомств, государственных и общественных учреждений и организаций;
   
  опора на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную;
   
  
  

• 5 слайд

  Поэтапное решение личностью задач на каждом возрастном уровне:
   
  Раскрытие личности (1-4 классы).
   
  Развитие личности (5-8 классы).
   
  Самореализация, саморегуляция (9-класс).
  
  

• 6 слайд

  Образ выпускника русской школы - ожидаемый результат реализации
   
  Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования.
  Человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием.
  Человек, свободно осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, вероисповеданием.
  Человек, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции предков, их веру.
  Человек, в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности.
  Человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствании.
  Человек, живущий интересами планеты, участвующий в международном общении.
   
  

• 7 слайд

  Основные пути воспитания
  признание приоритета личности, ее жизненного опыта и самоценности;
  
  гуманизация взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса;
  
  принятие личностью ответственности за свое социальное и профессиональное становление.
  
  

• 8 слайд

  Однако без формирования ценностей данного общества, чувства преданности стране, чувства патриотизма, гражданского долга воспитания нет. Назовем такое воспитание гражданским.
  
  В условиях перехода от стабильного общества к динамическому, изменяющемуся чрезвычайно актуальным становится социально-правовое воспитание. Потребность в нем обусловлена также профилактикой девиантного поведения.
  
  И, наконец, важным разделом всей воспитательной работы учебного заведения является профессиональное воспитание.
  
  

• 9 слайд

  Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются.
  
  Если же попытаться развести их, то можно выделить принципиальные отличия:
  

• 10 слайд

  Профессиональное самоопределение более конкретное, его проще оформить официально (получить диплом и т.п.); личностное самоопределение это более сложное понятие.
  
  Профессиональное самоопределение больше зависит от внешних (благоприятных) условий, а личностное самоопределение от самого человека.
  
  

• 11 слайд

  Три этапа профориентации
  Первый этап - пассивно-поисковый (этап первичного профессионального выбора) - для учащихся 1 - 7 классов.
  Его цель - развить интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном
  Второй этап - активно-поисковый - для учащихся 8-9 классов.
  Его цель - помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения и обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9-го класса).
  

• 12 слайд

  для того чтобы развить, сформировать качества, поведение, востребованные современным обществом нужно:
  вовлечь учащегося в разнообразные личностнообразующие виды деятельности и стимулировать их переход в самодеятельность.
  психологически компетентно организовывать воспитательный процесс;
  планировать и осуществлять внеучебную деятельность,
  а также диагностировать и оценивать качество воспитания
  

• 13 слайд

  Оценка результативности воспитания
  
  Основываясь на данных подходах, выделяют следующие критерии оценки воспитательной работы
  

• 14 слайд

  деятельностный :
  учебно-познавательная мотивация, удовлетворенность учебой, организация учебно-пространственной среды, возможности для самореализации в образовательно-воспитательном процессе
  
  профессионально ориентированный:
  профессиональная мотивация, профессиональная идентификация, перспективы трудоустройства,
  
  социально ориентированный:
  соблюдение конвенциональных норм поведения и нравственно-этических норм, информированность о деятельности учебного заведения, социально-правовая защищенность, психологический климат в группе, социальная справедливость.
   
  

• 15 слайд

  ЛИТЕРАТУРА
  
  1.Анин Б. Родители за круглым столом/ Анин Б.- М.: Советская Россия, 2012.
  2. Выготский Л.С. Психология / М.: ЭКСМО - Пресс 2009.
  3. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1956
  4.Доронова Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей в школе/ Доронова Т.Н/ Методическое руководство- М.: Просвещение, 2010
  5. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов - М.: Академический Проект, 2003. - 304 с.
  6. Зеньковский В.В. Задачи и средства воспитания / Зеньковский В.В./ Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20х годов.- М., 2007.
  7. Колесов Д.В. О психологии творчества / Колесов Д.В // Психологический журнал.- 2001. № 6.
  8. Кузнецов А. А. Проблема влияния внутренних противоречий на развитие личности / Кузнецов А. А. // Сборник статей по конфликтологии 2011.
  9.Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности/ Лосева А.А. - М.: Академический проект, 2004. - 151 с.
  10. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя/ Хуторской А. В./ - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 320 с.